新课改下高中体育教学应当转变的几种观念 新课改教学方式转变
【摘 要】学校体育作为国民体育的基础，在新课程下高中体育教学肩负着增强学生体质，提高身体素质和生活质量；提高运动成绩，培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生的终身体育观念和习惯，为学生终身体育打好基础。因此，我们对体育教育观念也应以终身体育观为出发点，对体育教育的认识从低级走向高级，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。
【关键词】新课程；高中体育教学；转变观念
随着高中体育新课程改革的进一步深化，学校体育“健康第一”指导思想的确立，为了全面改革现行学校体育教学模式，优化课堂教学，引导学生积极参加体育活动，给高中体育教学提出了更高的要求。在新的教育理念下，为适应社会发展的需要，高中体育教学必须做到几点转变：尽快转变思想观念；改变习以为常的教学方式，教学行为；转变教师的角色；转变器材观;努力建设和开发常教常新、富有活力的体育课堂教学,从而达到更好的教学效果。
一、指导思想的转变
思想观念是行动的先导，转变教育观念是课改的先导。由过去体育课堂教学注重“三基”向重视健康观念的转变，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”的指导思想落到实处，使学生健康成长。新课程标准是以“健康第一”为指导思想，以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标，强调健康的“三维观”；新课标下高中体育教学，一方面要让学生掌握体育知识和技能，另一方面教师还要引导学生学会学习。要通过体育教学促进学生身心全面健康发展。因此，主导教学的第一位因素不是教材，而应该是用先进的教学观念去驾驭教材。教师拥有了先进的教学观念，才具备了教“活书”和“教活”书的条件。
二、教师角色的转变
教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师引导学生学习的过程。在教学过程中，既要有教师的主导作用，又要发挥学生的主动性。教与学同样重要，并应相互促进，而不应将原来注重教师的“教”转向注重学生的“学”，教与学应相互结合、互相补充。在实施新课标的今天，在体育教学中教师要转变角色，给学生营造宽松和谐的教学环境，解放学生的个性，使学生真正达到上体育课的目的。但也不能像有些的体育课堂上一样，教师一吹哨，学生一集合，扔出一个球让学生玩去吧。无论教师或在或不在，这样的体育课堂其教学效果的好坏可想而知。所以，在遵守课堂常规的同时，教师应对课堂纪律实施弹性管理，多给学生自由展示的时间和空间。教师还应以发展的眼光看待学生的错误，多用表扬鼓励的办法，帮助每个学生树立学习的自信。
三、教学方法的转变
新课程标准要求在学生掌握运动技术和技能时，要充分发挥学生的主体作用，使学生的个性得到良好的发展。这就要求我们改变以往陈旧的的教学方式。由此，在实施新课程标准的今天，我们在教学过程中，要以多种教学形式，来提高课堂效率。比如教师组织教学+学生分组讨论法，这种方法可针对一些技术性较强，动作结构较复杂的运动项目，如三级跳远、背越式跳高等;教师组织教学+学生分组创编法，对于一些学生易于接受的运动项目可采用此种教学法，如韵律操与舞蹈;学生参与教学+教师辅导法，此种方式对于那些技术较简单的项目可以让学生当老师来参与教学。这样更充分体现了学生的主体地位。
四、器材观的转变
在体育教学中，器材因素对教学效果、学生的能力和技术水平的提高与发展，都有很大的影响和限制。如果我们在体育教学中适当地改进或变换一下器材的重量、高度﹑大小等因素，那么教学效果就会绝然不同。如在篮球教学中，将篮圈的高度适当降低些，篮球变小些，那么学生就能像美国“NBA”明星那样能扣篮；如果我们在平时的教学中，采用适当降低重量的器械，加强学习先进的技术动作，如铅球的背向滑步或旋转式投掷技术，并在考核中增加技评考核的方法，那么学生就会增强对铅球技术动作的学习和练习，在动作质量上下功夫，以掌握技术动作为本，使动作质量更高，姿态更美，技术更先进，为今后从事专项训练和比赛打下扎实的基础。在高中体育教学中，适当降低器材标准，将主要精力注重于学习先进的技术动作，利大于弊，能起到事半功倍的效果。
以上几个方面的转变是影响当前高中体育教学的重要因素，也是未来体育教育改革的重要课题之一，值得我们进一步探索和研究。总之，新课程的改革为我们体育教师提供了千载难逢的机会，同时也对我们的工作提出了前所未有的挑战，我们要用新的课程理念指导体育教学，以教师为主导，以学生为主体，注重对学生的个性、创造性和实践能力的培养，不断探索体育与健康课堂教学的有效性，改良教学方法思路，促进学生的有效学习。
【参考文献】
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（作者单位：江西省赣县中学南校区）