【信任—创建的天空】 创建与信任关系
学生的潜能到底有多深？信任的天空到底有多广？我送走的一个个毕业生引发了我深深的思考： 案例一： 在教学体积和体积单位时，由于实验比较多，学生又很感兴趣，课前自发进行了预习和实验，并要求要自己做小老师，讲授本节课。（三个小老师进行了不同方式的讲解）
第一个学生利用水的实验，建立体积观念；
第二个同学利用沙的实验来建立体积观念；
这时我以为要讲下一个知识点了，可是有一个同学坚持还要讲。第三名同学走上讲台，俨然一个小老师的神态：“同学们还记得我们在一年级学过的课文《乌鸦喝水》吗？”我当时一惊，暗暗钦佩：好敏捷的思维！
“记得。”学生也马上兴奋起来：数学课怎么提起语文来了呢？
“乌鸦后来是怎样喝到水的呢？”
“乌鸦把小石子放到瓶子里，水面升高，乌鸦就喝到水了。”
“同学们想一想，水面为什么会升高呢？”
教室里先静了一下，马上有人豁然开朗的喊到：“体积！石子有一定的体积！”“石子占了水的空间，水面就升高了！”
将抽象的体积联系到学过的课文《乌鸦喝水》，深入浅出、生动形象地突破了难点，建立了体积的概念，教学效果显而易见，可说是“精巧！”“绝！”这是学生当时的评价。所有同学面露喜色，我也沉浸在成功体验的教学氛围中，同时惊异学生思维的灵活性，居然能想到这样一个生动而恰当的方法来理解体积。因为那时教材还是旧的版本，据我所知，还没有相关资料，现在新课程已经将这种设计纳入教材。
案例二：
五年级新学期的第一节数学课,我拿着第十册数学书,对学生说:“你们信吗？这册书老师不讲，你们都能学会。”学生睁大眼睛看着我。
“只要你信，你一定能做到！”我用坚定的目光和他（她）们对视了一下。
“你们信吗？”
——“信！”学生坚定地回答。
“真的相信？”
——“真的相信！”学生边说还边把头抬了抬，腰板挺得笔直。
“自信是成功的起点,然而仅有自信是不够的,还要有科学的方法。”之后，从目录入手，并以一课为例，对学生进行了自学方法的指导，并鼓励学生制定自学计划。我对学生讲：“书本上的知识，我相信，凭你们现在的能力，自己都能学会，有了学习的方法、能力、习惯和愿望那么知识永远是属于你的，对自己要有更高的要求！向着自己既定的目标不断进取！”
令人吃惊的是，一周之后，有自学完一个单元、两个单元……更难以置信的是居然有三名同学已经自学完了整册教材，而且主动要求测试，成绩非常理想。第二学期开学，我得知，已经有学生利用假期时间自己学完了本学期的全部内容，还有的同学已经学完了第十二册教材，正在制定下一步的计划，自学其他课外内容。当然，不是全体学生，是一部分，但他们给班级带来了自学的风气，在班里，你经常会听到，同学们在互通有无，你学到哪了？你这部分是用什么方法学的？你测试到第几单元了？……
分析与思索：
你相信学生能达到怎样的水平，他就会努力地向着你希望的方向去发展。我们要用动态的眼光去发现学生，欣赏学生。信任的天空有多广，学生的潜能就有多大！我们老师要充分地相信学生，教师让位，但绝不是退位。我们在背后做得可能更多，更难。我们要作水，让学生作鱼，我们作天空，让学生做小鸟……给鱼以浮力、动力，让鱼欢畅的游，我们作天空，让学生展翅翱翔！这就要求教师要努力创设一种宽松、和谐、主动的学习空间，做学生学习的鼓励者、指导者和积极的旁观者只有这样才能有效的激发学生的动力，开启学生的思维。
第一，“信”学生，做学生学习的鼓励者。“信”是学生敢学、有兴趣学、有毅力学的前提。使学生在老师信任的目光中，相信自己！并不断提升对自己的要求，变“要我学”为“我要学！”给学生心理上的支持和精神上的鼓舞。使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。
第二，教给学生学习方法，做学生学习的指导者。使学生学会学习。建立自信是迈向成功的第一步，但仅凭学生的信心是不够的，还要教给学生科学的学习方法。“授之以鱼,不如授之以渔。”教是为了以后不用教。现代的学生应具有终身学习的能力。在充分相信学生的基础上，有计划地进行学法指导。使其不断具备自学的能力，更加有效的学习，使学生“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”。培养终身学习的愿望和能力。
第三，做学生积极的旁观者。教师是学生学习的促进者，是学生学习的伙伴。所谓“旁观者”是指教师从专制的讲台走下来，走到学生中去，让学生做“小老师”，老师做“大学生”，为学生搭建舞台，展现风采。学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极的看，积极的听，设身处地的感受学生的所作所为，所思所想。每个孩子都有表现自我的欲望，教师要尊重学生的需求。“积极”的“旁观者”是指教师在幕后要认真的观察、耐心的倾听，导以方向、注以动力，保护自主的火种，激发自主探究的热望。使其在有方向、有目标、有方法、有热情的探究氛围中不断深入。
学生的视野是宽阔的，很少受思维定势的限制，大胆放手，努力创设一片信任的天空，“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫！”
每一颗心灵都是一个广阔的世界，那里有我们永远为之探索的东西！用期待的眼光看发展中的学生！“帮助孩子起飞”，为他们创造起飞的条件，给他们自由飞翔的天空。我相信只要为学生开拓创新的舞台，让学生在信任的天空下自由展翅，定能拓展潜能的海域！
（作者单位：长春市南关区教师进修学校）
责编/张 鹤