【二年级语文下册《羿射九日》教案】羿射九日的课文

【教学目标】

知识目标:认读8个字。

能力目标:能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

情感目标:与同学交流自己知道的神话故事。

【教学重难点】

1.教学重点是了解课文内容。

2.能够讲述羿射九日的故事。

课前准备:课件

课时安排:1课时

【教学过程】

一、导入。

1.动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉?你喜欢神话故事吗?

2.今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题:羿射九日]

二、初读课文。

1.自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。

2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看

[出示:扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。

违反 不肯-------有一天，十个孩子违反了母亲的要求，一起跑到树上去住，说什么也不肯下来。

神弓 神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。

疾飞-------箭带着风声呼呼地疾飞，转眼间，一个大火球无声地爆裂开了，流火乱飞，红光四溅。

拥立]

[出示:烤焦 苦不堪言]

三、熟悉课文内容。

再读课文，你都读懂什么了?

[随机教学] 指名反馈

1.(生1:我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话， 所以羿才去射日的。)

你是从哪儿读懂的?[指名读第1、2段]

其实这里介绍的就是羿射日的原因(教师帮助学生屡顺人物之间的关系)

2.还读懂了什么?(生2:我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神，及他是怎么射日的。)

(1) 你是从哪儿读懂的?为大家读一读好么?(生读第3段)其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么?

(2) 你认为哪里不好读，需要老师同学帮助?

[出示:羿 是 帝俊 派到 尧身边 为人间 除害的 神。立即派人 偷偷的 从 羿的 箭囊中 抽出一支箭。]

齐读

(3) 默读第三段把描写羿射日的句子画一画

(4) 读一读你画的句子。

(5) [出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的?

(6) 看图用自己的话说一说

(7) 读到这里，你感觉羿是个怎样的人?(英雄)

(8) [出示:接着，羿有射掉了第二个、第三个……] 体会省略号的用法，省略了什么?

3.质疑:为什么直射了九个就不射了?

(1) 指名读第四段

(2) 反馈

(3) 你感觉尧是个怎样的皇帝? (聪明，关心百姓)

4.是呀!多好的皇帝呀![生齐读第五段]

四、讲述神话故事。

1.[无声动画]整体回顾课文内容

2.这么好的动画如果加上配音就更好了，像试试么?

3.小组内合作:用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗?(学生看动画练讲故事，教师巡视)

4.小组展示

五、课外拓展。

你还知道哪些神话故事? 愿意讲给大家听听吗?

教学目标:

知识目标:认识8个字。

能力目标:能够讲述《羿射九日》这个神话故事。

情感目标:体会上古时代人类征服自然的美好愿望。与同学交流自己知道的神话故事。

教学重点:

1.了解课文内容。

2.能够讲述《羿射九日》

教学时间:1课时

教学过程:

谈话导入。

同学们，我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事?(《女娲补天》)

谁来讲一讲《女娲补天》的故事?

今天我们再来学习一篇神话故事。

1.自己读课文，看课后认读字和给生字注音。读准字音。

2.读读下列词语:

帝俊 羲和 扶桑 轮流 违反 烤焦 苦不堪言

尧 羿 疾飞 爆裂 箭囊 红光四溅 安居乐业(困)

3.读课文，把句子读流利，了解课文内容。

感悟课文结构，练习讲故事。

1.读读课题，说说“羿射九日”的意思。

2.哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因?

自己读一读，想想原因是什么。

借助下列词语讲一讲:

帝俊 羲和 汤和 轮流 违反 苦不堪言

3.哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过?

自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。

借助下列词语讲一讲:

尧 神弓 神箭 爆裂 凉爽 派人 罢手

4.哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果?

自己读一读，想想羿射九日以后怎么样。

借助下列词语讲一讲:

只留 安居乐业 拥立

5.讲一讲《羿射九日》的故事。

你还知道哪些中国古代神话故事?讲一个给同学们。

妙析教材

这篇课文是一个神话故事，讲了调皮的十个太阳不轮流值日，一起跑出来，炙烤大地。神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃生机。故事情节引人入胜，表现了上古时代人类征服自然的愿望。

学情分析

这个故事可能部分学生听说过，但是学生可能会有很多疑问，如：“太阳真能射下来吗？”“人跑得过太阳吗？”……这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。

教学建议

教学中要注重学生默读课文习惯的养成，做到默读时不指读、不出声。注重学生交流能力的提高，让学生有交流的欲望，勇于交流，发表自己的意见。

教学目标

【知识与技能】

1．会认12个生字，会写9个生字。

2．默读课文，做到不指读。

3．根据提示，讲讲这个故事。

【过程与方法】

分组讨论，学生自主感悟。

【情感、态度与价值观】

体会上古时代人类征服自然的愿望。

重点难点

重点

1．会认12个生字，会写9个生字。

2．默读课文，做到不指读。

3．能够根据提示讲讲《羿射九日》这个故事。

难点

体会上古时代人类征服自然的愿望。

教学准备

教师：多媒体课件，生字卡。

学生：搜集关于羿的资料。

课时安排

2课时

第一课时

一、课时目标

1．会认12个生字，会写9个生字。

2．默读课文，了解课文的主要内容。

二、重点难点

重点

会认12个生字，会写9个生字。

难点

默读课文，了解课文的主要内容。

三、揭示课题

1．师：同学们，你们知道女娲补天的故事吗？(师讲故事)

2．师：今天咱们再来读一个神话故事。

(板书课题，齐读课题)

四、初读课文，扫清字词障碍

1．学生默读课文，圈出生字新词。

2．学习生字。

出示生字：射 值 熔 艰 箭 裂 窜 炎 庄 稼 滋 腾

(1)指名读。

(2)同桌互读。

(3)“开火车”读。

(4)全班齐读。

3．学习新词。

出示词语：东边 光明 觉得 值日 火球

沙石 人类 艰难 决心 苦海 炎热 害怕 从此 东方 西方 花草树木 重新 生机

(全班齐读，老师相机指导。)

4．引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体讨论。

五、默读课文

1．自己默读课文，注意不出声、不指读。边读边标出自然段序号。

2．你知道课文主要讲了什么事吗？

(天空中出现了十个太阳，羿射掉了九个，只留下一个为人类造福。)

六、指导写字

1．课件出示要求会写的生字。

2．运用课件形象地指导书写。

(1)写正确。

值：人(亻)站得直，“直”别少写一横。

(2)写美观。

“类”上小下大，“大”要托住“米”。

3．师范写，学生书空。

4．学生在书中田字格里描红、临写，写完后小组评比，将写得正确美观的字在全班展示。

七、梳理板书

羿射九日

觉    值    类    艰    弓

炎    害    此    新

第二课时

一、课时目标

1．根据提示讲讲这个故事。

2．理解课文内容，体会上古时代人类征服自然的愿望。

二、重点难点

重点

根据提示讲讲这个故事。

难点

体会上古时代人类征服自然的愿望。

三、复习导入

1．课件出示生字新词，指名认读。

2．游戏识字，同桌书空，互猜生字。

四、精读课文，理解感悟

(一)学习第1～3自然段。

1．指名读第1～3自然段。

2．你能用自己的话说说这3个自然段分别写了什么内容吗？

3．读完这3个自然段后，你知道羿要射日的原因了吗？

(教师相机板书)起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。

4．请你找出文中描写大地被炙烤的句子，读一读。

(禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。)

这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。

(二)学习第4～6自然段。

1．默读第4～6自然段，思考：羿是怎样射下太阳的？

2．从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。

这里的“九十九”不是确切的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。

3．看图说一说羿是怎样射日的。

4．从羿射日的动作中你又领悟到了什么？

(羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准；
从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超，不愧为神箭手。)

5．为什么羿没有射下所有的太阳？

(因为天上没有了太阳，整个世界将一片黑暗。庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。)

6．读到这里，你感觉羿是个怎样的人？

(从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。)

(教师相机板书)经过：羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。

(三)学习最后一个自然段。

1．指名读。

2．这段话告诉了我们什么？

(大地上重新现出了勃勃生机。)

(教师相机板书)结果：大地上重新现出了勃勃生机。

(四)你觉得故事里哪些内容很神奇？小组内同学互相交流一下。

五、讲述神话故事

1．多媒体整体回顾课文内容。

2．根据板书，小组内同学尝试讲故事，若一个同学讲不完整，其余同学进行补充。

3．指名讲故事。

4．配上动画讲故事。

六、课外拓展

你还知道哪些神话故事？把自己读过的神话故事讲给大家听听吧！

七、梳理板书

羿射九日

起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。

经过：羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。

结果：大地上重新现出了勃勃生机。

八、教学感悟

神话故事文本的特点就在于充满了神奇的想象力，让学生感受羿射九日的神奇是我引导学生学习的重点。教学本文时，我通过多种方法来感悟神话的这种奇特，开启学生丰富的想象力，走进神话瑰丽的想象天地。接着引导学生根据提示的内容讲故事，从而理解与感受课文。

羿是我国古代劳动人民在同自然的斗争中用“想象”创造出来的英雄形象，是我们祖先征服自然的理想和力量的化身，具有极高的美学价值。要把这种美学价值传承给学生，就要抓住人物高大、勇敢、献身的三个特点，展开文本的教学。总之，神话的教学不仅要让学生了解传统文化，更多的应该让学生热爱神话，感受神话的独特魅力。