声乐课多少钱一节_浅谈有魅力的声乐教师形象

　　摘 要：教师形象的好坏对教学效果起着直接的影响。形象是一种榜样，具有一种不可抵御的暗示力。在声乐教学过程中，声乐学习具有它的特殊性与抽象性，即看不见又摸不着，然而声乐教师形象对学习者具有启发性、引导性、示范性作用，因此提升声乐教师形象尤为重要。本文从内在形象和外在形象两个方面，来阐述有魅力的声乐教师形象。
　　关键词：形象；声乐教师形象；魅力
　　中图分类号：J603 文献标识码：Ａ　　 文章编号：1005-5312（2012）24-0204-02
　　形象，通常是指人或物的相貌、姿态、形状、模样等。形象具有它的针对性与差异性，对于不同的事物有其不同的概念界定，比如对于物的形象来说，我们通常会侧重从它的外在形状特征去界定；而对于人的形象来说，除了对一个人的外显性特征界定外，我们还会从一个人内在品质特征去界定。然而内在与外在两者作为一个整体形象反映人的思想境界。形象对培养人才起决定性作用。因为教育的对象是人，首先要接触人，面对人，人们往往是先看到形象。同样教师形象的好坏直接影响着教学效果。由此可见提升教师形象尤为重要。笔者认为有魅力的声乐教师形象应该具备以下几个方面:
　　一、内在形象
　　（一）广博的知识
　　俗话说，教师要教给学生一杯水，自己要具备一桶水。一个优秀的声乐教师应该具备良好的专业知识，此外应具备全面的文化艺术修养和相关的科学知识。
　　1、专业知识
　　声乐教师的专业知识包括专业技能和专业理论两个方面。笔者认为专业技能是指在声乐教学的过程中教师运用自己所学的知识、技能，并利用一定的教学方式与手段来引导学生演唱的一项基本技能。因此作为一名有魅力的声乐教师首先应该具备精湛的专业技能才能更好的去引导学生的学习。因为通常声乐教学是一对一教学，而且声乐具有它的抽象性，歌唱状态主要靠感觉去获得，这一点十分需要教师的示范。试想一个声乐教师如果自己都不会唱，唱不好，是无法教出好学生的。所以，作为一名声乐老师必须具备演唱实践能力，能掌握科学正确的发声方法，能掌握各种风格的作品，以及丰富的舞台演唱经验等，这样才能达到很好的示范作用，才能对学生起到模仿作用。同样教学相长，教师从中也能得到学习和锻炼。
　　其次，要具备钢琴伴奏能力。教师具备好的弹奏能力，能烘托课堂气氛，能创造情境教学，给学生以新鲜感，从而激发学生唱歌的欲望，调动学生的兴趣。在声乐教学过程中，可以通过钢琴伴奏来掌握调性、和声及唱歌的速度、力度、音色、节奏等，同样钢琴伴奏可以调整学生的呼吸和音准，并带动课堂表演气氛，加强在演唱和表演方面的指导，让学生在课堂教学中感受到学习的价值，进而提高学生在声乐学习中的表现能力和领会能力。试想如果有一个声乐老师不会钢琴伴奏，肯定会影响到学生的唱歌情绪，打击学生的积极性，使演唱的效果大打折扣。所以，一个有魅力的声乐教师必须具备一定程度的钢琴伴奏能力，为提高教学质量打下基础。
　　此外专业理论方面是基础，它包括声乐教学法、古代声乐艺术、视唱、练耳、乐理、钢琴教学法、曲式、和声、中外作品分析，教育学，心理学，中外音乐史，合唱指挥等等。以上这些是作为一名声乐教师必须具备音乐基础知识。
　　2、全面的文化艺术修养和相关的科学知识
　　一个有魅力的声乐教师除了了解本专业的知识外，必须具备全面的文化艺术修养和相关的科学知识。声乐就是融音乐，诗歌语言，歌唱技巧，情感为一体的综合艺术。关于声乐的诗歌语言咬字，我们必须要有较强的文学修养，关于声乐的歌唱技巧，我们必须要了解物理学和生理解剖学等相关的知识，这样才能对发声有一个科学的认识。此外关于歌唱的情感，我们就要去了解分析作品，了解主人翁的心理，了解一些历史时代文化背景，这些就设及到历史，心理学，曲式，音乐美学等相关学科知识，只有懂这些我们才能作到更好的诠释作品，才能真正的做到以情带声。由此可见我们必须去了解相邻和相关的一些学科，去接触不同的领域，才会融会贯通，才会有所创新与突破。
　　（二）科学的声乐教学方法
　　1、正确的声音概念
　　心理学上讲，意识是产生行动的初级阶段，由此可见意识对行动的影响作用。正确的意识能很好的引导事物的发展，反之。因此作为一名声乐教师应该具备科学、正确的声音概念。有了正确的理念才能更好的引导学生的学习。既然正确的声音概念如此重要，那又是怎么样才能获得与提升呢？声乐教师一定要开阔自己的视野，有机会可以去北京上海一些声乐发展前沿的城市去进修，做到与时俱进。也可以通过自己参加比赛，或观摩一些大型的比赛和音乐会，比如金钟奖和青歌赛等等，是一种很好的学习方式，通过听一些来自全国的优秀的歌唱家的演唱，能增长自己的见识从中得到启发，并能提高自己对声音的辨别能力，有利于建立正确的声音概念。同样声乐教师要在学习与教学实践中，善于思考，反思总结经验，取长补短，不断去完善，从而建立正确科学的声音概念。
　　2、敏锐的听觉
　　声乐是一门听觉的艺术。声乐的教学主要通过听学生唱，然后作出辨别与判断，并给学生及时反馈信息，就是这样一个听辨的过程来指导学生的学习。试想假如一个教师有着在好的演唱技巧与实践能力，以及再好的教学方法等如果没有一个敏锐的听觉也是不能教好学生，就相当与一个医生他不能辨别患者的病情是无法医治好病人，有时甚至会会使病人的病变本加厉。由此可见声乐教学中教师是否具备敏锐的听觉是很关键。因此教师应该具备敏锐的听觉以及丰富的听觉经验来准备辨别学生声音发声是否科学与规范，以及对音准，节奏，咬字，声音的位置，共鸣的腔体，气息运动等方面是否正确做出判断。同样教师应该针对学生的问题有目标性与阶段性的帮学生解决。
　　3、较好的教学方法
　　声乐是一门抽象性与特殊性的艺术。在声乐教学过程中由于学生的条件的不同，音乐基础不同，理解能力和模仿能力的不同，就要求教师具备扎实的声乐教学知识，以及灵活多变的能力，掌握声乐教学的特点和基本的规律，并拥有丰富的教学手段，能根据每个学生不同的特点来进行因材施教；能运用生动简洁的语言进行启发性的教学，将看不见摸不着的发声原理简单化和生活化，从而让学生更加快捷的掌握好的发声方法；能运用情景教学的方法将抽象声乐简单化和具体化，能为学生营照一个好的学习氛围，声乐歌唱本身就要一种良好的心境，情绪好了，没有任何心理负担，只有在精神放松的状态下，全身的神经与肌肉才不会僵持，才能很快进入歌唱状态，有利于歌曲的更好的情感表达；能运用对比的方法，让学生能正确的辨别声音，从而有利于建立正确的声音概念。能用赏识教育的方法等来激发学生的学习兴趣，经常鼓励和表扬学生，能有利于培养学生学习的主观能动性。总而言之在声乐教学过程中采用因材施教的原则，运用启发性的教学方法，情景教学的方法，对比的方法，以及赏识教育等多种教学方法，有利于学生将抽象的事物具体化，有利于掌握声乐科学的声方法，获得科学规范的声音，从而能取得良好的教学效果。