如何培养自己的兴趣【论体育教学中学生的兴趣与动机培养】

　　摘要：为实现学校体育目标的基本形式之一的体育课 ,在如今的学校教育中已得到了高度的重视。但目前学校公共体育课教学中仍然存在着一些问题 ,如部分学生由于种种原因并不喜欢上体育课 ,对于这种情况的出现，教师应该想出一些办法来提高学生对体育课的积极性。
　　关键词：体育教学 学生 兴趣 动机
　　前言：
　　教师不管上什么课，如何提高学生上课的积极性，是每位教师上课研究的最基本，也是最重要的环节。试想如果学生上课一点积极性也没有，那学生的注意力就会分散，就达不到教学的目的，尤其是上体育课学生没兴趣，不仅教学目标完不成，有时还会出现危险事故，所以上体育课，如何调动学生上体育课的积极性，让学生积极主动的参加体育锻炼就显得尤为重要。
　　一．利用学生的直接兴趣激发正确的学习动机
　　动机是激励一个人去活动的心理因素，对学习起着积极的推动作用，是积极性的核心。
　　1．在体育活动中，学生的学习动机是多样的，但归纳起来，可分直接动机和间接动机。
　　①．直接动机是体育活动之间相联系的动机，他是以自己直接感兴趣的东西作为学习动力的。例如：一场激烈的精彩的足球赛在进行着时，会使他们情不自禁的产生一种学习要求，即为直接的学习动机。但是，一旦在满足了暂时的需要之后，就会消失。
　　②．间接动机是由自己的意志和社会的需要所产生的。是以达到一定的目的作为其学习动机的。例如：冬季，学生在室外上体育课时，有的学生看到天气寒冷，不愿意把手拿出来活动。也有一些学生由于懂得了锻炼身体的好处，懂得德、智、体三者的辨证关系，因此，他们能克服天气寒冷的困难而努力上好课了。由此可见，间接动机对于提高和保持学生学习的积极性，比直接动机有更重要的意义。我们要善于把学生从对直接感兴趣的学习动机，引导到间接动机上来。
　　2．体育教学既要向学生讲明课堂学习的目的，还要把身体锻炼、文化学习及与人类生存、生产等活动联系起来，使他们懂得身体好与学习好的辨证关系，启发他们为实现祖国的繁荣富强而锻炼身体，树立他们从“要我学习”变为“我要学习”的正确学习态度，根据他们不同的年龄特征，分别采用一些与他们生理特点、心理特点相符合，形式多样的教法，激发他们的学习动机。现代运动生理学、心理学教育控制论、行为科学等一致认为：兴趣是学习中最活跃的“激素”，是掌握科学知识的重大推动力。动机是激励人们为达到一定目的而行动的内在原因，动机出于需要，也就成为兴趣的支点和源泉。
　　二．培养兴趣，引起注意，激发动机
　　1．注意的概念及分类。
　　注意是人的心理对一定对象的指向和集中。注意的心理过程，是对事物的感觉、思维的反映。
　　注意是认识事物的起点，在体育活动中，如果心不在焉或注意力不集中，便不能掌握好所学的内容，就会出现错误或伤害事故。注意分被动与主动两种。
　　①．主动注意是属于本能的没有自觉的目的，也不需要意志去努力，它由条件或个人爱好所产生。例如：上体育课时新奇的道具，醒目的标志，宏亮的口令，都能引起学生的注意。
　　②．被动注意则由意志去指挥，带有强制的意思，往往学生对某些事物并不感兴趣，只是由于某种需要才去注意。譬如：有的同学对长跑这个教材并不感兴趣。但由于“长跑”是“达标”的一项指标，而“达标”又是评三好学生的重要条件之一，他们为了实现自己当“三好学生”的愿望而不得不集中注意力去上好“长跑”课了。
　　2．运用注意规律，引起学生注意。
　　在教学中，运用注意规律，组织和保持学生注意的时候，要向学生讲明锻炼身体的意义，指出完成动作的关键和难点，尽可能利用那些能引起学生注意的因素，把从被动注意引导到主动注意上来。
　　3．兴趣产生注意，注意引起兴趣。
　　兴趣是个人对事物的所持的选择态度，它是属于感情和情绪的状态，兴趣是产生注意的源泉，二者关系密切，互为因果。
　　在体育活动中，有兴趣与无兴趣产生的结果是不同的，对于感兴趣的活动可以持久和集中注意。学习时主动积极，即使碰到困难，也会努力去克服，产生愉快的情绪。而没有兴趣，会使学生情绪低落，感到厌倦。
　　三.可采取的方法
　　1．利用直接兴趣，促进学习
　　教师应善于利用学生对体育活动的直接兴趣，启发学生积极练习一些他们认为苦燥乏味的教材，例如：在教学中，利用学生对足球和竞赛的兴趣，先让他们进行足球比赛，抓住他们的由于不能控制球而失掉很多进攻和防守的机会，感到苦恼时，再向学生讲明学习基本技术的必要性和重要性，然后正确示范、练习，这样，就能大大提高学生学习这个教材的积极性。
　　2．优选教法，提高兴趣
　　俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。新颖、独特、富有个性的体育教法，将会对学生的体育课兴趣起到推波助澜的作用。
　　教师简明扼要、风趣幽默和引人入胜的讲解以及轻松自如、优美舒展的示范动作是增强学生体育课兴趣的重要一环，不仅能有效吸引学生的注意力，而且能够强烈地震撼学生的心灵，能促使学生产生出一种跃跃欲试的求知心理。
　　3．创设情景教学。
　　教材的枯燥与泛味会直接影响学生学习兴趣和动机。体育教学要将一些枯燥泛味的内容与自然界的各种趣味性活动联系起来，以恰当情境教学来激发学生的求知欲望，因此我们在教学遵循学生认知和情感变化规律，进行生动活泼和富有教学意义的教学，以迎合学生的心理需求和学习的需要。
　　4．让学生参与体育自编动作提高学习兴趣
　　在体育教学中，能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践能力和创新能力的最有效的途径是在练习的过程中教师应该放手让学生自编活动的内容。这样做不仅充分发挥学生的创造力，也有效地激发了学生自主练习的积极性和学习热情，而且也更有效地提高了学生的学习兴趣。
　　参考文献：
　　【1】季浏等.《体育心理学》[M].北京：高等教育出版社；2010.7
　　【2】周娟芬.论学习动机的激发与培养[J].解放军外国语学院学报；1998年05期