[以“四精”理念打造思想政治理论精品课]高中思想政治课程的基本理念

　　摘　要：高校思想政治理论课承担着特殊的历史使命，不容易讲好讲精。思想政治理论课教师不仅需要有坚定的政治立场和深厚的理论功底，还要有敏锐的政治眼光和高超的讲课艺术。以“四精”理念打造思想政治理论精品课，精心对待，恪尽职守是前提；精确表述，主旨鲜明是基础；精细组织，丝丝入扣是关键；精炼语言，清晰到位是载体。
　　关键词：思想政治理论精品课； 精心对待；精确表述； 精细组织； 精炼语言
　　中图分类号： G６４２ 文献标识码：Ａ 　　文章编号：１６７２－９７４９（２０12）０3－００６８－０２
　　从事高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学的教师大多都有一个共同的感受：思想政治理论课很难讲，讲好一堂课不容易，讲成精品课就更难了。这主要是因为思政课教学承担着对学生进行思想政治教育的特殊历史使命。这种特殊性要求思政课教师不仅需要有坚定的政治立场和深厚的理论功底，还要有敏锐的政治眼光和高超的讲课艺术。
　　一、前提：精心对待，恪尽职守
　　思政课教学不同于其他课程的教学，其教学目的、教学内容以及教学方法等，都有鲜明的特色。从教学目的来看，思政课的教学目的是要讲清楚马克思主义基本理论，坚持用马克思主义的立场、观点、方法对现实问题做出科学解答，帮助学生解疑释惑，并潜移默化地教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定理想信念，坚定政治立场，掌握科学的世界观和方法论；从教学内容来看，思政课的教学内容直接涉及我们党的基本路线和方针，涉及重大理论问题和重大社会热点、难点问题，意识形态色彩较浓；从教学方法来看，思政课教学不能满堂灌、一边倒，必须综合运用适合受教育者特点的各种现代教学手段。这些特色对教师课堂教学的理论性、现实性、导向性、针对性要求都非常之高，需要教师对每一堂课都必须精心对待，决不能仓促上阵。要做到这些，教师首先必须始终坚持讲政治的原则，牢固树立责任感和使命感。这虽是老生常谈，却是思政课教师必须始终牢记的政治纪律和最基本的职业操守。否则在课堂上就会要么罗列一大堆问题，就问题讲问题、就矛盾讲矛盾，走极端、走偏锋，使学生越听越泄气；要么回避现实问题，使理论成为空中楼阁。这都与思政课教学的使命相背离，也是对学生的不负责。同时，思政课常会有新内容的调整和补充，需要教师有更多的付出和奉献。精心对待，恪尽职守是打造思政精品课的前提。只要有对党的教育事业的忠心，一心一意做好本职工作的专心，坚持不懈执着追求的恒心，就能出精品。
　　二、基础：精确表述，主旨鲜明
　　思政课难度大，要求高，原因之一是因为其思想性和政治性总是第一位的，只有在坚持这个大的原则下，并运用合适的形式来体现，一堂精品课才能谈起。思想性和政治性主要是通过课堂上理论概念、基本原理、重点难点等内容的讲授和表述体现出来的。讲概念原理要做到观点正确，不能含糊，来龙去脉交代清楚；讲重点难点要选准切入点，重点问题讲深，难点问题讲透。精确表述，主旨鲜明，是思政课出精品的基础。精确表述要求教师必须具备“两种意识”。
　　一是学习意识。大部分思政课教师在进入思政教育队伍之前，都已经接受过良好系统的专业教育训练，具备了一定的理论素养。但是，思想政治理论课堂对教师的要求远不止于此。因为思政课的教学问题并非仅仅是以学科划分的单纯的知识性或学术性问题，而是综合性的政治、理论和现实问题。要回应、讨论、讲授这些问题，就需要教师在坚守自身学科基础的同时，更加注重知识的学习和积累。要选择高雅的、对人格发展有利的“伟大的书”——经典作家的著作——作为自己学习的对象，［1］提高讲课的精度和深度。要有意识地完善知识结构，拓宽学术视野，积极关注现实，提高讲课的效度和广度；要不断以新的知识充实自己，成为热爱学习和终身学习的楷模，使自己对知识的占有超过学生，对知识的理解优于学生，对知识的视野宽于学生，增强讲课的信度和新度。
　　二是科研意识。一个优秀的思政课教师，必须要有强烈的科研意识，因为教学与科研之间是一种互相滋养的关系。教师通过创造性的科研活动，将最新的思想理论、知识信息和研究成果运用于教学当中，既可以满足学生的求知欲，又能够把理论讲活，把道理讲透，从而调动学生参与教学活动的积极性，提高和培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进而激发学生的创新热情，提高教学质量。
　　三、关键：精细组织，丝丝入扣
　　精细组织，是说在教学内容确定之后，教师要对教学内容推动直至语言表达的全过程做出合理的教学安排，对整个教学过程要有通盘考虑和设计。精细的教学组织设计是课堂教学的计划与蓝本，是有效教学的前提，也是抽象的教学理念向具体的教学操作转化的枢纽，［２］对增强教学针对性，提高课堂实效性具有十分重要的作用。精细的组织设计最能体现教师驾驭整堂课堂的能力，是上好思政课、打造精品课的关键所在。具体到一堂课而言，首先，整体框架设计。要理清思路，对整堂课程结构进行合理安排，内容、时间大体相当，力避轻重失衡、详略失当；其次，内容推动设计。什么地方以真理的力量说服人，什么地方以情感染人，什么地方举什么事例，什么地方需要板书强调等等，这些都要有细致地设计安排；再次，课堂亮点设计。课堂亮点是一堂课中最能打动学生，激发学生学习热情，启发学生独立思考，调节活跃课堂气氛的地方。悬疑设问、集体讨论、视频感染、案例分析等都是很好的亮点设计方式。第四，开头和结尾设计。一堂课的开头结尾非常重要，开头要能迅速抓住学生的吸引力，高度概括所讲的内容；结尾要画龙点睛，留给学生们无尽的回味和思考；第五，逻辑转承设计。要紧紧抓住课堂内容的内在逻辑关系，注意转承连接，使教学成为前后贯通、逐层推进、层次丰富、严谨缜密的整体。
　　在组织设计课堂教学时要注意处理好三对关系：一是理论讲授和启发互动的关系。生动而严密的理论讲授和循循善诱的启发互动是思政精品课的两大重要组成要素，两者缺一不可。对于思政课而言，要将概念、原理讲清讲透，丰富学生的理论积累，理论讲授不仅必须而且必要，但思政课堂不应只是教师单向地宣讲真理的一言堂，更应是一个师生互动交流的开放的思想平台。重讲授轻互动，为讲理论而讲理论的做法和重互动轻讲授，只图课堂“热闹”的做法都是不可取的；二是多媒体教学手段和课堂表述之间的关系。多媒体教学与课堂表述之间是辅与主的关系，多媒体主要起提纲、补充说明的作用，不能过多、过频、过满，喧宾夺主往往过犹不及；三是理论观点与事例说明的关系。理论教学要求用例恰当，所使用的事例必须能够给想表述的观点和问题以紧密的支撑，所引用的事例必须真实无误，且具代表性、典型性和鲜活性。
　　四、载体：精炼语言，清晰到位
　　思政课授课的根本载体是语言。现在提倡授课方式的多样化，比如案例式、情景模拟式等等，但这些方式都离不开语言的始终贯穿。语言运用能力的高低是影响思政课堂质量高低的重要因素。首先，语言使用要合适。只有使用合适的语言，才能吸引学生集中听课注意力。人类社会使用的语言大致有三种，即官方语言、日常生活语言和学术语言。［３］一般来说，教师选择较多和在运用上较成功的是以学术语言为主，辅之以官方语言和日常生活语言，这种选择可以使讲授语言既表现出理性与规范，也表现出一定的通俗、情感与活力。其次，语言运用要既通俗又艺术。思政课的备课资料大多是书面语言，因此，作为教师要有能力把书面语言转化为简洁、清晰、生动的口语，娓娓道来，听起来顺耳、入脑，才能把复杂问题通俗化，把深奥的问题简明化。要通过快慢适当、节奏有序、抑扬顿挫、声情交融的讲解，把无声的文字变成有情的音符，以激情去打动学生、感染学生，给学生以视听上的震撼力，使其产生共鸣。尤其是有些不容易表达清楚的内容，应当特别处理，加工成一些对称、对仗、合辙、有韵味的顺口语言，以达到表达明晰、精炼准确、富有韵味、冲击性强的效果。再次，课堂语言要有点风趣、幽默。幽默是与两种情境有双关性的语言，在一种严肃情境下运行的语言因为双关性突然进入了另一种滑稽情境中，引起了听众的神经兴奋。没有引人进入滑稽，就达不到幽默。也有些过分的滑稽会带来负面作用。所以风趣的语言要有铺垫，要有分寸，要有时机，要有节奏。幽默风趣的语言有兴奋思想、提高注意力的作用，一定时间爆发一次，可以让学生在快乐中获得知识，带来积极的教学效果。
　　参考文献
　　［1］　王贵贤，田毅松.“学”与思想政治理论课教师素质的提升［J］.思想政治教育研究，2011（5）:77-79.
　　［2］　柳礼泉，黄　艳，张红明．论思想政治理论课教学设计的基本环节与着力点［J］．思想理论教育导刊，2009（4）:98-101.
　　［3］　唐正繁．参加精品课评选工作的几点体会［N］．学习时报，2011－10－24（14）．
　　［责任编辑：庞　达］