计算机组装与维护考试 [职业院校计算机网络教学中存在的问题及对策]

　　摘要：随着计算机和网络的普及，网络教学作为一种新兴的教学模式也逐渐出现，它带给我们一种全新的学习方式。目前，更多的高职院校架起了校园网络，并且开设了基于网络的虚拟教室。但是，随着网络教学迅速发展的同时也出现了很多问题。下文就针对计算机网络教学中存在的问题，提出了如何应对和解决问题的对策。
　　关键词：计算机网络教学；职业院校；问题及对策
　　中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)18-4334-03
　　 1网络教学概述
　　随着信息技术和网络时代的到来，越来越多的学习开始实施网络教学。网络教学指的是，教师通过计算机网络向学生传递教学信息，或者学生通过计算机网络索取知识。
　　网络教学最早起源于上个世纪60年代，是计算机辅助教学的产物，它是通过学生和计算机之间的交流和互动而实现的网络教学模式[1]。从教学方式上讲，网络教学是当代发展的新阶段。
　　近些年来，国外远程教学模式迅速发展。这其中，以美国远程网络教学的发展最为成熟。然而在国内这几年也积极推进数字产业，在网络盛行的同时也带动了一条崭新的教育改革路线，它运用网络作为媒介，把在线学习发挥的淋漓尽致。它改变了传统教学中教师和学生之间的关系，这种学习模式的演化将影响你我甚至是下一代人的终身学习方式[2]。
　　 2网络教学的特点
　　2.1网络教学中教师的作用发生变化
　　在网络环境下，教师的作用由传统的主导型变为现在的辅助型。也就是说由显型变位隐型。传统的以讲授为主的教学模式现如今已经被新兴的网络教学模式所替代，这就要求教师不仅要遵循网络教学的规律进行教学，同时还要准确讲授和掌握本学科的内容知识。这对提高教师的综合素质能力有更高的要求。
　　2.2网络教学中学生具有更大的广泛性和自主性
　　网络教学中的学生是通过熟练掌握计算机来获取和探索知识的，而不是一味的向传统教学方式那样依赖教师的口头传授，网络教学的主导方式就是自主学习。由于网络教学的内容是开放的，无论学生的地域还是国籍或是种族都没有限制[3]。另外，网络教学的教和学在时间上是不受控制的，可以根据自己的情况掌握学习行为，具有较大的自由性。
　　2.3培养自主学习，提高学生素质
　　学校的教学内容不能够满足一个真正渴望学习的学者，在学习生活中，人们经常会遇到各种各样的问题，这就需要学习更多的知识。然而，网络教学恰好为学者提供了一个自主选择学习内容、随时与同学和老师进行交流沟通的机会。学生利用搜索引擎在网络环境中进行学习，使课堂教学逐步摆脱传统的教学模式，学生由被迫学习转为主动学习，这不仅提高了学生自主学习的能力，而且还开阔了知识面，使各方面的能力都得到大幅度提升。
　　2.4网络教学的本身也有一系列特点
　　即时性和直观性：网络教学是多媒体技术以及计算机技术相结合的产物，它充分的将图像和文字以及声音、动画融为一体，使网络教学更具有生动性和直观性，更能激发学生的学习兴趣。网络教学不同于传统的教学模式，它利用网络这种教学手段，把所学学科最前沿的、以最快的速度将最新的信息、思想及成果及时的传给学生，充分体现了网络教学的快捷和即时的特点。
　　共享性和互联性：由于internet全球高速联系的加强，网上教学的资源无论是在家庭还是学校皆可获得。通过因特网人们可以突破地区和国家的界限，在有限的教学领域中，最大限度的共享教学资源。比如：教师可以从网上下载有关的与授课有关的资料，学生可以从网上自由的对访问到的资源进行选择。
　　协作性和互动性：网络教学是互动的，而且是多向互动的。这包括：学生和教师之间的互动，学生与学习之间的互动或学生和教师或其他学生之间的互动。这种互动性充分的使教师写作和互动性写作学习之间成为可能。教师写作是指教师对学生的问题与辩论等作出回来，或者是由不同院校同一学科的多位教师进行联合设计等；协作学习是网络教学的重要教学模式之一，它指的是学生在同一模式下共同完成某一个任务，或者针对某一任务来进行谈论和商议，群体的思维被大家共享。
　　 3职业院校计算机网络教学要遵循的原则
　　3.1以学生为本的原则
　　学生是教学的根本所在，在教学体制的改革中应开创以学生为主体的教学模式，一切教学工作的开展都应以围绕学生的实际情况来开展，课堂教学和实践性教学都应以体现以学生为主体，以教师为主导的原则，以保证最大限度的调动学生学习的主动性为原则提高学习效率。
　　3.2实用性原则
　　高职计算机网络教学应以实用性为目的，因为高职院校培养的是技术应用型人才而不是技术开发型人才，因此，课程的设置应以对理论知识够用为度，够用指的是学生在将来从事专业工作时所要求了解和掌握的理论知识。
　　3.3因材施教原则
　　因材施教是根据每个学生的学习情况及能力来进行分类和分层次的教学方式，将同一批学生划分为不同的学习群体，对逐一群体实施不同的教学目标和要求。
　　3.4实践性原则
　　高职院校要培养全面生产和管理以及建设、服务第一线需要的技术应用型人才，高职院校培养的人才应具有较强的实践能力和一定的理论水平。
　　 4职业院校网络教学中存在的问题
　　4.1教学手段和方法相对单一
　　虽然，粉笔改为投影的教学方式已有很长时间了，但是多媒体教学还没有真正发挥它的意义和作用。如：在讲授利用TCP/IP层次进行网络数据传输时，学生没办法真正看到是怎样利用TCP/IP层次进行数据的传输的，就更无法理解数据传输的过程和原理了；而对于计算机网络体系结构，尤其是关于计算机网络协议的描述更是难以理解。因此，在计算机网络教学的过程中，干燥乏味的内容对整个课程的讲授以及学生和教师的互动都无法使学生对这门课产生兴趣，那就更谈不上创造型人才的培养了。
　　4.2内容理论脱离实践，缺少前沿知识
　　目前，计算机网络教材的采用内容从结构上讲分为3部分。网络硬件和典型的网络技术部分：介绍集线器、交换机、网卡和路由器等一些典型的局域网和广域网技术，比如：ATM和FDDI以及无线网等；以计算机网络结构体系模型分层展开的原理部分：介绍网络结构、工作原理和应用以及计算机网络的发展等。
　　在课堂上有关理论和网络原理性的概念介绍的很多，理论联系实际的内容很少几乎没有。而有关TCP/IP协议的内容，目前国内的很多教材都只介绍了相关原理，至于TCP/IP协议在实际中的应用都没有讲解[4]。随着计算机技术和通信技术的同步发展，计算机网络课程要求学生知其然，也要知其所以然。另外，一些新出现的提高网络性能的分析方法和主要性能指标在教材中也介绍的很少，这些新型的技术反应了网络的发展方向，对学生很有前途，学生应该及时探索学习这些新技术。
　　4.3实验安排不当导致实践活动的缺乏
　　计算机网络是一门集合实用性和基础性以及实践性为一体的学科，只有经过自己真正动手实践才能加深和提高对计算机网络理论的理解，从而提高动手实践能力和很好的掌握有关网络技术。现在，大多数的实践都集中在对socket编写程序方面，这样做的后果就是导致学生很少注意综合能力的分析而偏重于学生编程的能力。比如很多重要的试验，如：网络性能分析试验和组网调试试验以及网络配置试验等是培养学生综合能力的分析，但是这些试验总是由于设备条件的原因耽误，学生对原理性的知识都不能理解，动手实践的能力就更不用说了。
　　4.4设备要求高，教学难以推广
　　网络教学对设备的要求很高，一个学校要是没有大量完善的计算机接入网络，就很难很好的开展网络教学。现在还有很多高校没有建立校园网络，有的即使是拥有校园网络也忽略了对其的应用，只注重传统的教学方式而不在意网络教学，还有可能只是形式上的开始，而实际根本没有任何作用。在我国教育发展信息化的非常阶段，硬件的建设和维护以及技术人员综合素质的培养都有待提高。
　　4.5重视理论，忽略应用
　　目前，我国的教育界普遍存在着重视理论，而忽略应用的观念。这样的教学体系缺少与实际应用相结合，很难将抽象的理论知识与实际网络环境结合起来。在高校课程体系的设计中无论是试验项目还是试验管理都没有得到足够的重视，这就丧失了网络教学的特点。还有，一些院校由于资金和场地以及设备的不完善，缺少和理论相结合的必要试验环节，从而没有得到更多的实践经验。
　　4.6教师在网络教学上不适应
　　实施网络教学的教师对网上设计的课程和教法比较陌生，在教学结构上还存在着偏重学生掌握孤立知识的问题，过分强调学科的理论也就是逻辑性而忽略了网络教学的特点。网络教学普遍存在的问题就是专业教师在本学科教学内容上是行家，而在网络教学的实际应用中的熟练程度却显得有些欠缺，显然对网络教学的新形势还不很不适应。
　　 5网络教学的对策
　　5.1充分考虑网络教学个体自主学习的特点，着重培养学生的创新能力
　　在课程的实际上首先要确保以学生为本的原则，充分保持课程的吸引力，激发学生学习的兴趣。在问题的设计和知识表述以及课程界面布局的设计等方面要以一个有挑战性又充满快乐的方式，提高学生学习的自制力和持久性，以实现最初的学习目标。
　　5.2在网络教学网页的设计上要设计有明确的导航，课程的主要内容应该放在随时能找到的地方
　　为了学生自学，应该在重要的内容上加上知识链接，并且提供相关资料和注释等。
　　5.3在网络教学内容的设计上，要注意情境的设置
　　学生在网上学习知识的过程其实就是一种认知的过程。因此，想要真正的融入其中，在学生的心理上形成一种悬念，从而使学生的思维和记忆以及记忆等融合在一起，引导他们正确的从解决问题中获取知识和技能。这种方式有利于培养学生的创新思维能力以及学习能力。
　　5.4对于课堂容量过大，学生浏览一遍都来不及更不要说分析、判断、思考、吸收了，结果出现学生漫无目的、无从下手等
　　这实际上是使网络环境下的教学处于一种失控的状态。因此，要考虑到学生能吸收消化的、在短时间内能接受的的量是有限的。因此，不应该无限制的利用网络资源，要掌握好课程的容量提高学习效率。
　　5.5在网络教学的过程中，学生是整个学习的主体
　　学习的过程是学习者头脑里自行完成意义构建的过程[5]。网络教学教师扮演的只是学生意义构建的促使者和组织者以及帮助者。网络教学中如果是良性的交流互动，教师的作用就不会被削弱，反而会增强。
　　5.6在网络教学中要注重理论联系实际，循序渐进的学习职业学校的课程是专业化和多样化的
　　如：在学习电子课程的过程中，要先打好电子路线的基础知识并结合计算机网络进行电子模拟实验和电子线路的设计。因此，教师要先给学生教授一定的理论知识后再有针对性的对其进行实践，这不但可以巩固已有的知识还可以使学生从实践的过程中对新知识的学习再加以了解。从而达到将理论知识转化成实际技能，学生可以从中获取必须具有的操作技能知识。
　　5.7在传统教学模式的影响下，教师都是只注重教学过程的准备
　　但是在网络教学的模式下，学生是自主的学习，当然每个学生的具体情况也不尽相同。所以，教师的备课要针对每个学生的具体情况开展备课，因材施教，引导学生怎样自主学习，怎样提高学习效率。另外，为了顺利开展网络教学，除了对教学过程的充分准备之外还要做好教学环境的准备，在教课前先对网络环境进行测试，争取做到在施教的过程中故障率达到最小。
　　 6总结
　　随着网络技术的飞速发展，在计算机网络教学中，理论联系实际非常重要。设计性实验和综合性实验是培养学生自主工作能力的重要措施，而且还能够为独立研究和主动学习提供足够的空间。计算机网络教学的主要目的是培养学生具备高层次的网络技能，所以理论联系实际是非常重要的。如果因为理论知识的欠缺而导致实践能力的下降，那么理论知识的理解也只是表面现象[6]。总而言之，随着网络教学体系的不断扩大，教学网络服务和管理以及安全是一项非常重要的工作，这需要我们在网络教学的长期实践经验中不断总结，深入实际，认真对待每一个安全细节，并且不断开发和完善各种网络功能，提高管理手段，使高校计算机网络教学真正发挥它的巨大作用。
　　参考文献：
　　[1]王燕涛.计算机网络课程实验教学改革探讨[J].中外教育研究,2009(11):48-49.
　　[2]卢官庐.青少年网络成瘾防治研究进展[J].中国社会医学杂志,2006(6):102-106.
　　[3]宋忠义.加强网络教学管理大力发展高等函授教育[J].中国成人教育,2007(20):120-124.
　　[4]刘彦保.计算机网络课程教学改革探讨[J].高等理科教育,2007(11):78-81.
　　[5]黄俊,韩玲莉,陈光平.基于协议数据包分析的计算机网络课程教学方法探索[J].实验室研究与探索,2006,25(6):653-656.
　　[6]徐雷鸣,庞博.赵光耀.NS与网络模拟[M].北京:人民邮电出版社,2003:140-160.