综合性与实践性一脉相承:一脉相承性

　　《语文》“2011年版课标”关于“综合性学习”的叙述，与《语文》“实验稿课标”比较，只字未变。由此可见，综合性学习的学段目标呈现的“高度综合”、体现“开放性”和“实践性”的特征依然不变。
　　“2011年版课标”与“实验稿课标”相比，在“课程基本理念”第三条，论述综合性学习时，增加了“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展”。在“综合性学习”的要求部分增加了“加强语文课程内部诸多方面的联系”。这两处的增加，对综合性学习的内涵有了明确的界定。
　　在“教学建议”部分增加了以下内容：“综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。”“要加强教师在各环节中的指导作用。”“综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合”“也应以提高学生语文素养为目的。”“积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。”
　　在“评价建议”部分增加了“着重考察学生的语文综合运用能力”这句话，并对不同学段提出了评价的具体要求。
　　上述的“增加”，旨在强调：一是综合性，二是实践性。新课标关于“语文课程”明确定义：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。之所以说“综合性学习”就是旨在追求知识整合，这包括多学科整合，课堂内和课堂外的整合，文本元素与学生已有知识、自身的生活经验和积累的整合。同时，“综合性学习”的基本目标还是指向语文的，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。如果把语文综合性学习比作一棵树，那么“语文性”应是它的根，综合性则是其枝干。只有让根部吸收丰富的营养，这棵树才能枝繁叶茂。
　　“综合性学习”如何做到既突出“语文性”，又体现“综合性”呢？我们可以从以下两方面入手：一是凸显综合性；二是彰显实践性。
　　以人教版小学六年级下册的最后一个单元——“难忘小学生活”为例。本单元有两个板块的内容：“成长足迹”和“依依惜别”。这两个板块都包括“活动建议”和“阅读材料”两方面的内容。下面，谈谈具体做法：
　　一、走进文本课程
　　小学生活离不开教师的教育，离不开启蒙。故从“启蒙”的字理入手，“启”是■（开门）■（口，说教），造字本义是比喻开口训导，使人脑袋开门、开窍。“蒙”是■（草，枝叶）■（冃，帽子，表示遮盖）■（又，手）■（人），造字本义是用草木枝叶遮挡头部。“紧扣“启蒙”，表示用“传授基础知识或入门知识”和“开导蒙昧,使之明白事理”的意思深入学习。然后阅读“成长足迹”中的五篇课文，填写下表：
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　　二、贴近生活课程
　　1. 播放本班的一些活动录像，以及用集体照、个人照制作的ppt，引发学生对小学生活的回忆。
　　2．再次填写表格。
　　三、实施活动课程
　　1.确定活动内容。小学生活丰富多彩，有对美丽校园的眷恋，有对老师、同学的依依惜别，有对学校设施的美好建议。学生在阅读“依依惜别”部分的“阅读材料”的基础上各抒己见，说说自己都想从哪些方面来向师友、校园告别。
　　2.成立活动小组。学生根据自己的喜好和特长自由组合，教师给予适当的指导，确定组长，合理分工。
　　3.拟订活动方案。小组成员出谋划策，讨论制订出详细合理的方案，明确具体内容、日程安排及活动方式，填写好“小组活动方案表”，便于有条不紊地进行活动，更好实现活动目标。
　　在这个环节中，活动的主题和计划由学生自己把握，他们可以从内容、形式、方法、手段、时间、空间上掌握这次综合实践活动的主动权，充分体现综合学习的开放性和自主性。
　　4.开展实践活动。每个小组根据计划开展各项活动。可以为老师和同学写临别赠言，送上真情的祝福；可以为母校做点事；还可以策划一台毕业联欢会，把同学们对师友、对母校的惜别之情，通过文艺形式表达出来等。
　　5.展示活动成果。这个环节，要做到“一充分”，“二多样”，“五关注”。
　　一充分：学生展示活动成果的时间要充分。二多样：展示活动成果和评价的形式要多样。五关注：关注活动与生活的联系；关注活动中语文学习目标的实现；关注小组成员间的团结协作；关注学科之间知识的整合；关注学生个性特长的发挥。
　　语文学科的“综合性学习”终归是姓“语”，学习活动要紧紧围绕“语文”二字做文章，将“综合性学习”中的综合性、实践性二合为一。通过教师在各个环节的有效指导，学生积极主动的实践，让我们的语文“综合性学习”，不再是“犹抱琵琶半遮面”，而是“腹有诗书气自华”。（作者单位：江西省南昌师范附属实验小学）■