初中历史课如何取得良好的教学效果:取得良好教学效果因素

　　【摘要】历史课要取得良好的教学效果应从四方面入手：激发兴趣,教学艺术,勤指导,多启发,这些理念对于改造传统的课堂起到了巨大作用。　　【关键词】历史教学；新理念　　纵观世界各国对历史教育的重视，不亚于对母语的重视，此现象应引起我们对历史课程的全新再认识。在世界各国普遍进行基础教育改革，培养勇于革新，善于获取信息，富有创造精神的人的今天，在我国掀起新一轮基础教育改革的浪潮，培养有国际竞争力的人才的今天，历史作为国民素质教育的基础课程，肩负着保持和发扬中华民族优良文化传统，激发学生爱国主义情感的重任；肩负着培养新世纪公民人文素养的重任；肩负着培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重任。而那种单纯、空洞的说教早已不能与学生产生共鸣，早已落后于时代。现代教育在确认教师教学过程中主导作用的同时，更加强调学生的主体作用，教学的成败很大程度上取决于学生参与学习活动的主动性。
　　布鲁纳认为：“学生不是简单的知识容器。”知识不能像往杯子里倒水一样灌进学生头脑里去，学生是在求知和探索动机的驱使下，通过主动选择和发现获得知识的。目前，初中历史学科教学课时少，教学内容多，课堂教学的任务大。如何在45分钟内使历史课堂达到新课改提出的“发挥学生主体作用，教师主导作用”的要求，并取得良好的教学效果。在历史课堂教学中我有以下体会：
　　一、历史课要取得良好的教学效果必须在激发学生兴趣上下功夫
　　著名科学家杨振宁曾说：“成功真正的秘诀是兴趣，兴趣是学习的先导，是人们探索知识的最好的老师，对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。”因此在课堂教学中应根据每节课的教学内容，要千方百计采用不同的方法激发学生学习的兴趣。首先，创设历史情景，激发学生学习历史的兴趣。如：在教学《*****的十年》一课时，可以从网络上下载一些有关*****时期的图片资料，制作成课件，激发学生的求知欲，从而激发学生学习的兴趣。其次，在联系现实生活上，激发学生学习兴趣，由于历史知识都是发生在过去的事实，学生离现实生活太远，学生不易理解，学习不感兴趣，如让学生联系现实生活，则容易激发学生学习的兴趣。
　　二、历史课要取得良好的效果必须在课堂教学艺术上想办法
　　课堂是学生获取知识的主阵地，因此，要想方设法提高课堂教学艺术，发挥教师的主导作用，学生的主体作用，才能取得良好的课堂教学效果。一是在导课方式上想办法，巧妙设计导课，引导学生探求新知。在导课时，结合教学内容，或创设情景，激发兴趣；或巧妙提问，设置悬念；或开门见山，直奔主题；或提出目标，明确任务;或启发诱导，步步探究，通过各种导课方式使学生的思维在导课中活跃起来，增强求知的主动性和自觉性。二是在授课方式上想办法，尽可能的运用现代化教学手段, 使历史的事实活生生的展现在学生面前，让学生真切感受，充分地体会历史事件和历史人物的本来面目，加深学生对所学内容的印象，使学生在“身临其境”中掌握历史知识。三是在调动学生上想办法，历史课堂教学始终要按照新课改理念的要求，发挥好学生求知的主体作用。在历史课堂中，教师要当好“导演”、当好“配角”，精心设计和编导好课堂教学方案，激发学生求知兴趣，调动学生求知欲望。可以通过分组开展历史知识竞赛、编排历史短剧、扮演历史人物等形式多样的课堂活动，充分调动学生在课堂教学过程中发挥主体作用。
　　三、历史课要取得良好效果必须在学生学习和掌握知识上勤指导
　　掌握更多的历史知识，是历史课堂的核心。一堂历史课常常涉及许多历史知识点，包括：时间、地点、人物、事件经过及作用意义。学生在学习掌握过程中，往往感到非常困难。在历史课堂教学中，教师要在学习和掌握历史知识的方法上勤指导学生，经常性指导学生对一堂课的知识进行分类、归纳和整理，查找历史线索，利用列图表、制卡片等办法对比历史事件的异同，如在教学《香港和澳门的回归 》一课时，通过列表对比港澳回归的异同，进一步让学生掌握本课的重点知识。
　　四、历史课要取得良好效果必须在学生运用知识上多启发
　　历史课堂教学的最终目的是要通过教学使学生掌握历史知识，运用历史知识解决问题。结合现行教材的“动脑筋”和“活动与探究”中的问题，启发学生坚持用历史唯物主义观点，客观分析评价历史人物与事件，达到提高思维能力和用历史知识解决现实生活中有关问题的目标。如《海峡两岸的关系 》一课的内容，既有历史的渊源，又与现实紧密联系，在教学中，可以让学生查阅历史资料，用历史事实说明“台湾自古以来就是中国不可分割的领土”并联系当前国内外形势，批驳台独分子为分裂祖国而制造的“一中一台”谬论，进一步加强学生爱国主义教育，激发学生维护祖国统一的历史责任感和使命感。
　　据调查显示，学生关心现实远胜于关心历史。提倡实行“谈古论今”，不仅能丰富教材内容，使之“活化”“升华”，而且把历史与现实联系起来，把了解过去与认识现实乃至预见未来联系起来，使历史教学更贴近时代，以显现历史课程的实用性和应用性。当前，改革开放向深层次发展，时代经历着深刻的变革。学习“商鞅变法”时，学生了解变法背景以及变法使秦强大，为秦统一全国奠定了基础，但由于触及旧贵族的利益，在秦孝公死后商鞅被车裂而死的情况，从而认识到改革的必然性、艰巨性。改革是向旧时代、旧制度的挑战，必然会遇到阻力；认识到改革的进步性，社会发展的过程就是不断改革的过程。随后，引导学生讨论：如何看待我国正在进行的改革事业。在探求中加深了学生对改革开放的认识。在教学实践中“谈古论今”也具有某种社会实践的意义，对于学生主体地位的确立，形成一个启发式、生动活泼的课堂教学局面，引导学生探索现实具有重要作用。
　　历史课堂教学是历史教学活动中的一片广阔天地，很值得我们大家共同研究与探索。我相信在我们的共同努力下，一定会取得历史教学的丰硕成果。