数学小报图片大全 [让实践活动点缀数学课堂]

　　《数学课程标准》明确指出在小学数学教学中增设“实践活动与综合应用”，这是适应教育改革发展的需要，也是数学教育改革的必然。实践活动就是“做数学”的具体体现，它是以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生的数学思维的一种新型的课程形态。它改变传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法，重视让学生在解决具体问题的过程中和对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。本文结合一年级新课改的教学谈谈对数学实践活动的几点认识。
　　1实践活动的整体性
　　实践活动是以学生为主体的探索性解决问题的活动，它在呈现形式上绝不是单纯的户外活动，它可以表现为课堂内的探索过程；也可以表现为课内外相结合；还可以是完全置身于社会这个大环境下的调查活动。它是灵活的、开放的，形式多样的。但无论采用何种形式，实践活动都具有系统性、整体性。所谓整体性，就是实践活动中的每个环节，都是彼此相连的，应该紧紧围绕一个主题展开。例如开展“小小商店”实践活动，不管是课外的市场调查，还是课内的分组活动，都必须紧紧围绕着认识人民币而开展和深入。
　　2实践活动的生活性
　　知识来源于生活，同时又能改善生活，实践活动的内容应结合学生的生活经验。如第二册在认识人民币后，我们开展了“小小商店”的实践活动，课前让学生自备各种商品，有玩具、学习用品、生活用品等等，让他们在家长的配合下自己制作标签，贴在准备好的物品上，带进课堂中，把教室模拟成“小小商店”，让同学们推荐出“售货员”、“收银员”的人选，其余的学生做“顾客”。此外还让学生了解生活中有哪些促销手段，在“小小商店”中进行展示，结果学生的积极性十分高涨，在每个“柜台”前各组成员都各自为政，“推销”自己的“商品” ，有的同学还会边吆喝“快来买呀！新鲜的水果哟！”来招揽“顾客”；“顾客们”拿出准备的纸币、硬币去争先购买，个个都显得很有经济头脑，很有经济意识。在此实践活动中，孩子们既加深认识了人民币，又巩固了人民币单位间的换算，更可贵的是加强了综合能力的运用，让孩子们感受到生活中处处充满数学，提高了他们学习数学的兴趣，培养了解决问题的意识和能力。
　　实践活动的内容还要结合学生已有的知识经验，使活动具有一定的科学性、思考性、可操作性。教学中可以打破时空的限制，结合教材内容适时、适量地安排相应的实践内容。如认识了一百以内的各数后，可以安排学生走数字迷宫；认识时间后，可以让他们自己制作钟面，设计自己的作息时间表，等等。
　　3实践活动的情境性
　　数学的学习必须是一个主动的过程，每一位教师都应努力创设一个鼓励学生去探索的环境，让学生主动参与到实践活动中去，这就需要教师精心设计情境，将枯燥的数学以生动、活泼的生活场景来代替，以最大限度地吸引学生的注意力，激发学生积极参与的愿望。如一册教学“7的加减法”时，如果我只是将有关7的几道加减法算式出示给学生，让他们开动脑筋想一想，该得多少。这样教学未免太枯燥了。而我是设计了这样的情境引入的：同学们，你们看！小老鼠多粗心啊，口袋破了都不知道，把原来袋子里的7个土豆，漏了1个，他还不知道呢！
　　聪明的你看到这会想到怎样列式呢？孩子们一下就列出：6+1=7 ，7-1=6两道算式。你们再想想看，如果小老鼠继续往前走还是没发现口袋漏了的话，还会发生什么事呢？（土豆继续漏，7个土豆最后都会漏光）从掉了1个到全掉了的过程，袋子里外的土豆数有没有变化？会出现几种不同的情况呢？话音一落，气氛马上变活跃了，思维激活了，算式多了：5+2=7 ，7-2=5 ；4+3=7 ，7-3=4……这样不但增加了趣味性，同时也培养了学生的创新能力和创新思维。
　　4实践活动的合作交流性
　　合作交流主要表现在学会与他人合作，能与他人交流思维的过程和结果，初步形成评价与反思意识。实践活动通常采用小组合作、共同探究的形式进行，教师首先提供让学生积极参与的宽松环境，让每个学生有效地参与，同时也为学生创设一个便于交流的情境，鼓励学生明确表达自己的想法和接受他人的思想。由于独生子女更容易形成惟我独尊的性格，不会倾听，不懂得欣赏别人。因此，实践活动中应关注学生间的人际交流和智慧的碰撞，为学生形成健康的合作意识打基础。而新教材中的实践活动课就为学生提供了广阔的合作与交流的机会。如“估一估，量一量”这一课中，可以先让同学们以六人或八人小组为单位，合作完成估计、测量与记录“试一试”中的三件物品的长度或高度的任务，以充分发挥小组员的智慧，体现他们之间团结协作的精神。接着再根据学生自己的喜好自由组合、选好小组长，放手让他们三人一小组相互间动手估一估、量一量每人的身高、步长、拃长，并做好数据的记录，这样给孩子们创设了一个交流与合作的机会。
　　5实践活动的创造性
　　课标实验教材中每册都专门设置了一至两次的实践活动，这样就为师生提供了良好的创新空间。因此，教师在教学时要善于创设一种不满足常规、具有创新特色的数学实践活动，让学生的思维在条件开放、策略开放、结论开放的空间里自由飞翔，大胆想像，奋力创新。例如，在认识了正方形后，我设计了这样一次活动：我们已经知道了一个正方形是由同样长的四条边围成的。那么，请同学们用10根同样长的小棒摆一摆，看看能摆出几个大小相同的正方形。孩子们开动了脑筋，尽情地展示自己的本领，摆出了以下各种图形：
　　这样让学生在数学实践活动中，动脑、动手、探索、交流，体验到创新的快乐，他们的创新意识和实践能力都得以锻炼和提高。
　　总之，在数学教学中既要强化学生对知识的领悟，又要将知识传授与应用结合起来，使学生真正理解体会数学的价值。因此，作为教师就有必要引领学生一道让实践活动把我们的课堂点缀得更加多姿多彩。