新课标下对物理教学的探索 新课标物理八年级上册答案

　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）07-0185-01　　摘要：在全面推行素质教育的理念下，我国的中长期教育纲要的制定中加大了对基础教育课程改革的力度。新课程标准作为教学的重要指导标准对学生的全方面发展有着重要的意义。在此大环境下，当今的教学工作者不断更新教育理念，增强理解学生和促进学生道德、学识和全面发展的自觉性就显得异常迫切。本文简述了高中物理教学的一些特点，简述了新课标中对物理教学要求的一些认识，并对新课标下应如何变更教育理念，创新教学方式给出了一些建议，以期能够更好的适应新课标所提出的各项要求。
　　关键词：新课标；物理；教学模式；改革；实验
　　一、物理教学的特点
　　高中物理教学不应该以最终的高考得分为目的，其意义在于培养人的科学观念和实验思想，通过深化学生的知识结构，开拓头脑中的物理空间而达到促进学生综合素质的全面发展和提高。
　　高中物理主要以探究物质结构、物质相互运用以及运动规律为主要内容的自然学科，是高中理科（自然科学）基础科目之一。具备的教学特点主要表现为：一是在高中物理教学的过程中要求学生具有较强的逻辑思维能力，同时要以学生的求知欲望以及探索欲望为基础。二是物理学科是一门实践性极强的学科，尤其是物理实验对促进教学质量提高的重要作用非常明显。在高中物理教学中，应当重视学生思维能力的培养，其次是重视实验在学生物理素质提高中的重要作用。所以对高中物理教学的改革与创新不能仅仅局限于对课堂理论教学，而应该形成一个贯穿物理教学全过程的教学新模式，即是要从新理论的灌输、知识的复习、实验课的开展三方面为主深化高中物理教学的改革与创新。
　　二、解读新课标中对物理教学的一些要求
　　《物理课程标准》指出：“高中物理课程应当促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探索，勇于实践，勤于思考，通过多样的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养科学探究能力，使其逐步形成科学态度，科学精神，从而提高学生的科学素养。”这相对于《物理教学大纲》中仅仅关注提高学生知识与技能更注重了在物理教学中发展学生各个方面的科学能力，树立学生正确的物理学习观，培养学生对待物理的正确态度等。由此可以看出新课标的提出有助于真正全面推行素质教育的。物理教学在新课标的背景下必须做出重大的转变、改革，更好的去理解、执行新课标的相关要求。
　　三、教学的改革与创新
　　（一）加强学生的课前预习。
　　课前预习，可以使学习达到事半功倍的效果。高中物理教科书中的生动活泼、内容丰富多彩的插图，更能够激发学生的学习兴趣；教材内容选取上更能体现从生活走向物理、从物理走向生活；教材的编写上更加注重循序渐进、更能接近学生的认知规律；教材的学习方式上更能关注科学探究、提倡学习方式的多样化。课前预习也可以以一个与新知识相关的小实验开始，这样更能启发学生的思考，引起学习兴趣。做好课前预习，在一定程度上可以从被动接受乏味的理论知识变成主动去探索有趣现象的物理本质。在上课之前教师先检查学生预习情况，讲课时做到有的放矢，学生已掌握的少讲或不讲，重点知识认真细致地讲，知识难点要突破。
　　（二）加强知识的总结。
　　学生在学习知识的过程中是以零散的知识点去学习领悟的。而要巩固这些知识，把学来的知识变成自己头脑中的，传统的教学模式虽然也会总结、梳理，但缺乏一个完整的知识体系。笔者认为可以从以下两个方面加强。
　　1.指导学生课后小结。教师指导学生做好课后小结使学生主动地吸取知识和建立知识结构的过程，也是使知识升华的过程，指导学生每节课、每章学习后，重点、难点问题记下对比，加深理解，如速度和加速度这两节，把速度和加速度的定义加以比较，找出它们的相同点和不同点，进行总结归纳，每解一道题，要认真思考这道题为什么这样解？还有其他更好的方法吗？这道题是考查哪些知识，要掌握哪些知识；认真做好笔记。
　　2.改善大复习过程中知识结构的梳理、总结。
　　传统物理教学中教师强调单一课程的教学过程以及教学结果，缺乏对不同章节理论与知识的串联，使学生的知识构成缺乏完整的体系。从而忽略了物理学科系统性与逻辑性的特点，教师首先要鼓励学生对不同章节的知识进行整理归类，实现知识脉络的疏离，并努力自己发现各个不同章节知识与理论的联系。教师根据学生自学的反馈现状，利用自身的专业知识以及教学能力完善学生缺漏的知识，将分散的理论进行联系，在此过程中教师应当注意在遇到学生学习过程中的教学重点与难点时应当着重讲解。在学生对知识脉络有初步认识时，教师可以列举出同时涉及不同章节的习题让学生解答，在答题中深化学生知识的系统性，并且也能够达到检验学生知识系统性的目的，从而通过发现学生中仍旧存在的问题在下一次复习工作中做到有的放矢。
　　四、从学生实验入手
　　实验能够帮助学生理解物理概念和规律的建立，通过学生实验能发现问题，提出问题，同时在老师的指导下，又以实验手段去解决问题，很好的点燃学生学习物理的热情。教师应采用启发式的教学方法让学自主实验，从而体验探究科学知识的乐趣，提高学生面对问题、分析问题、解决问题的能力，也有助于提高学生的动手能力。在物理实验中教师应当注重设立实验情境，即将实验项目与生活结合起来，更加有助于学生思索与发现的过程，同时要重视让学生对实验的思路与结果进行有依据的猜想，在实验的过程中教师要进行正确的引导，要让学生明确注意事项，通过使学生顺利的完成实验来使学生体验成功，从而达到培养学生努力探索的主动性与创新能力的目的。在实验过程中设立一些问题让学生去辩论，给与学生思考方向的肯定，并在最后做出正确的总结，这样有助于学生逻辑思维能力以及敢于提出见解等科学素质的锻炼。
　　五、结语：
　　新课标中非常注重素质教育，教科书中的德育教材也较多，如人教版高级中学物理必修2中的牛顿的科学生涯，又如（人教版）高级中学物理必修1 第二章第五节“伽利略对自由落体运动的研究”，将亚里士多德的直觉认识，再到伽利略的逻辑推理和假说，再到实验验证呈现出来，科学家们对科学的执着追求献身科学事业的伟大精神，对人类社会发展起巨大的推动作用。这些例子是学生进行德育教育的很好素材，能使学生受到热爱科学、追求科学和爱国主义的熏陶，使感性知识与理性知识密切结合。
　　学生的进步和教师的进步在某些方面讲应该是相辅相成的，在新课程改革下教师不能墨守陈规，适时的变通不仅可以让学生更好的掌握知识，而且可以培养其学习兴趣。古语说：活到老学到老，当今教师同样也要不断的学习，当然不止是学识上的，更重要的是加强“授人以渔”的教学理念。和学生共同营造一个科学健康的学习氛围，为中国培养人才做出应有的努力。
　　参考文献：
　　[1]周成平著. 高中新课程给教师的100 条新建议. 江苏人民出版社, 2008。
　　[2]顾建新：《高中物理教学创新的五个基点》，《教育探索》，2010年02 期。