刍议小学语文写字教学:小学语文写字教学论文

　　写字是学生的最基本的语文素养，也是将来学生面向社会的最基本的能力之一。特别是对于小学生，通过写字教学，可以培养他们的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力。　　为达到小学语文写字教学大纲要求，在平时的课堂教学过程中我通常践行三个方面：
　　一、榜样示范
　　课堂上，教师的字写得棒与不棒，会影响到学生的态度和热情。因为学生天生喜欢模仿，教师常常是学生的重要模仿对象，因此教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，老师都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。如果教师的字写得特棒，那无疑是一种享受，无形中就给学生树立了榜样，学生往往就模仿教师的风格，从而喜欢习字，甚至迷上书法。无形中，老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，学生潜移默化地受到了教育。
　　二、培养兴趣
　　课堂是学生习字的主阵地，在课堂教学中，汉字的书写规则、字形结构、笔画笔顺等教学内容，讲起来枯燥乏味，书写练习机械单调。为了提高学习效率，根据教授内容的需要，激发学生写字兴趣 ，采用方法有故事激趣、游戏激趣、儿歌激趣、比喻激趣、竞赛激趣等。
　　1．故事激趣：写字教学重在指导学生合理地安排字的间架结构，如果直接从理论角度去讲解、分析，孩子们一定会坐不住，就算他能老老实实地坐在那儿，也一定会心不在焉。于是，我采用故事激趣法。如，我在教“喝水”的“喝”时，为了让小孩记住“喝”的书写结构，编了一个故事：一个小孩张口准备喝水，于是他把“口”张得大大的，拿起杯子就往“口”里倒，可是水却哗啦哗啦从他的口中又流了出来。小朋友听了哈哈大笑，边笑边说“小孩真笨，小孩真笨，喝水张小口就行！”这时我顺势范写“口”字部。大家就记住了“喝”字的“口”要写得稍小点。接着我又说“这小孩记住大家给他的教训，他张开小嘴，可是他太顽皮了，喝水时，他又歪起了脑袋，嘴巴里的水顺着嘴角又流了出来。”听到这里小朋友又哈哈大笑，明白“喝”的右上部“日”就相当小孩的头，喝水时不能歪，都记住了“喝”字右上的“日”要写得正。故事继续往下“这次这个小孩终于学会了喝水。他仰着脖子，张着小口，水咕咚咕咚流进了他的小肚子了，小肚子也慢慢变大变鼓。”于是范写“喝”的右下部“包字头”，学生自然明白“喝”的右下部“包字头”书写时要稍宽点。孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。现在学生特喜欢上写字课，在指导包括坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等常规性内容时，我往往采用诙谐幽默的小故事讲清其中的道理，纠正执笔姿势，强调正确的坐姿，使每个孩子上身直立，眼睛和纸面的距离适当，养成良好的书写习惯。
　　2．游戏激趣。游戏是小学生喜欢的活动，教师可以根据字的特点编一些小游戏，激发学生的写字兴趣。如：写“脚”字时，小朋友怎么也写不好，我就和学生们玩了一个“老爷爷拄拐杖”的游戏，“脚”是左中右结构，右边字形犹如“爷爷手中的拐杖”，怎样写这拐杖拄得才平稳？学生从身体表演拄拐杖的动作中，既学到了写“脚”的方法，又尝试到了创造性学习的乐趣，达到了事半功倍的效果。
　　3．儿歌激趣。根据儿童的年龄特点，教师可以把书写姿势、笔画要求等编成儿歌。例如：握笔姿势我们可以编成“老大老二不打架，老二喜欢弓着背。老三抵在笔杆后，老四老五抱成团。”在教学汉字的书写规则时，我和孩子们一起编了一首儿歌，大家兴趣盎然，唱一唱，念一念，很快就把书写规则牢记在心了。儿歌是这样的：要把字儿写写好，书写规则要记牢。先中间，后两旁；从上写到下；从左写到右；半包围，下包上，从里写到外；半包围，上包下，从外写到里；全包围，写得好，从外写到里，最后大门要关好，要关好。
　　4．比喻激趣。例如“飞”字，小朋友们看像什么呢？有的说像飞行的小鸟，有的说像放飞的风筝……生动的比喻，再加上形象的多媒体课件的播放，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
　　三、写字的方法和技巧
　　1．基本笔画。每一个字都是有基本笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。在一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。
　　2．字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。
　　3．字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，上下结构的字每个部分要写得扁而且宽。
　　在每次写字中，要求学生必须做到 “三到 ”。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一划写，也就是手到。要写得规范，准确，与范字进行比较。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志，让学生明白，“心到”就是要做到心静气和，这样才能把字写好。最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。
　　在长期的写字教学中，我还注意到几个问题：写字教学宜慢不宜快，尤其是低年级的写字教学更是如此。写得太快，不利于学生对笔画、间架的掌握，长期下去，会影响学生的写字态度。其次观察范字时，不仅要观察每一笔在田字格的位置，还要引导学生从整体观察汉字的形态，是左窄右宽还是左右等宽，是上大下小，还是上小下大。引导学生从整体观察汉字的写法，这样，有助于他们掌握一个汉字的间架比例。
　　总之，在写字教学中，我们要不断总结和思考，使写字教学更加有效，使我们的学生拥有良好的素质。让他们拥有一笔终身享受不尽的丰富财富！