[浅谈如何打造小学英语高效课堂]浅谈小学英语课堂教学

　　【摘要】课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。创设自然真实的语言情境，激发学生的学习兴趣，设计有效的教学活动，发挥学生的主体作用，达到高效课堂的最终目标。
　　【关键词】英语教学；激发兴趣；高效课堂
　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0317-01
　　高效课堂是时下课堂教学的主流，如何让英语课能在有限的时间内更好地完成教学任务？如何打造英语高效课堂,提高教学和学习效率？作为一名英语老师，这些都是我应该深思的问题。英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教,机械地学。语言虽然可以通过学习获得,但更主要的是通过练习达到应用的目的。教师如何在有限的时间内有效地采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法,是外语教学是否成功的关键之一。因此,教师在授课过程中必须时刻注意营造良好的课堂氛围,为学生创设一个很好的学习英语的情景。我在课堂教学中尝试着从以下几方面构建高效课堂，取得了较好的效果，现提出与各位同仁共勉。
　　1 提升自身素质，加强专业修养
　　“学高为师，身正为范”。教师教给学生的除了知识之外，还有品德修养。现在的学生通过各种渠道，了解到了许多知识。想要把学生教好，就要求教师平时加强专业修养，不断学习新知识，不断钻研，充实自己。
　　新课改要求教师在课堂中转变以往“传授者”的角色，乍一看，在课堂上教师变得轻松了，可是仔细想来，这并没有让教师得到解放。相反的，这样的课对教师的要求更加高了。在课前，教师要做大量的准备工作。以前的课全部交给教师来讲，学生会规规矩矩地坐在下面；可是，现在的课堂都交给了学生，如果教师引导的不好，一个活动就会变得一团糟，相当于“放野马”，那这样的课就不会达到预期的效果，甚至基本的教学目标都不能完成。所以，教师要能在适当的时候做出恰当的点拨。因此，教师必须通过不断的学习和探索，才能成为一个优秀的课堂的引导者。
　　2 学生自主预习，明确学习任务
　　课前让学生自主预习，就可以为构建高效课堂打下了良好的基础。在教授新的单词之前，我都会让学生们回去预习，跟着录音反复读，直到正确为止。在学习新的短文之前，我让他们先自己看看，在自己不理解的地方做上记号。根据他们的预习内容，我会设计好一份“预习检测单”，上面有预习目标和检测题，让学生先了解一下自己的预习工作完成得怎么样。做好了预习工作，学生对自己哪里已经会了，哪里还有些欠缺，心里就大致有数了。第二天课上，再在小组里进行讨论，然后在班级中进行展示。学生能自己学会的都已经自主完成了，课堂重点就放在“解疑答惑”上，做到了有的放矢，大大提高了课堂效率。并适合了新课标倡导实施“先学后教”的教学模式，也充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力为主要任务。
　　3 迁移学生的兴趣,激发求知欲
　　人们常说，兴趣是最好的老师。那么我们用什么办法来调动孩子的学习兴趣了？我主要用口诀帮助记忆,提高学生学习英语热情,自编短剧,调动其学习积极性。学习要“学以致用”,而英语的学习更是如此。对于小学高年级的学生，上课前,可以由两三个同学一起,表演他们课前已编排好的短剧,剧情可依照已学过的课文的情景,也可自己创设情景,但是台词必须已学过的类型。之所以这样做,是为了复习旧课,而这种复习不是简单的重复,而是一种创造,是语言的活用,从而加深对新学内容的理解,最终达到“学以致用”。自编自演课本剧,让学生在笑声中复习,巩固旧知识,避免运用让学生紧张得窒息的提问复习法,而收效却远远超过后者,这点,我深有体会,一些学生毕业后,仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态,也能培养学生的创造思维能力,值得一试。对于小学低年级的学生可以采取一些游戏的方式让他们对英语感兴趣。
　　4 落实小组合作，学生成为主人
　　兴趣的产生还要有合作的意识。“Two head sare better than one.”高校课堂更是离不开小组及全体的合作与探究。我在尊重学生自愿的原则下,根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定,并适当运用组间同质、组内异质的原则,将全班学生重新搭配成若干异质学习小组,组间搭配力求做到均衡,无明显差异,便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱,坦诚相待,民主平等。学习小组经过合理、优化地重新组合,由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。以小组合作的形式,在教师的指导下,通过组内学生的探究和互助活动,共同完成学习任务,效果很好。
　　5 采取激励制度，人人争先进
　　在刚开始让学生进行自主学习，小组讨论的时候，也有的学生根本就不参与，有的是没有预习，有的是别人在讨论的时候，他就干坐在位置上，一言不发。以至于别人都会了，他还不会。于是，我就在班上展开竞赛，采用给小组加分的制度，这个小组读得好，就加3分；有人没有读出来，自然加分就少了。一个星期总结一次，优胜的小组会得到一张类似于奖状之类的“喜报”。得到的小组自然欢天喜地，没有得到的就会很着急，都来帮助那个不会读的学生。长此以往，每个人回去都会认真地做好预习工作。在小组表演所编对话的时候，我要求学生不仅要把对话说出来，还要做到把神态、动作都演出来，然后再学出一个“最佳演员”。孩子们都很好胜，每次都会竭尽全力地表演好。
　　通过一段时间的尝试，我发现学生们在英语学习方面有了很大进步，看到这些，我由衷地感到高兴。构建高效课堂是每个教师的追求，也是新课改的要求。在今后，我会不断努力，以期打造一个和谐、高效的英语课堂。