高中英语如何开展阅读教学【试论高中英语教学中的阅读教学】

　　摘要：本文就高中英语教学如何通过阅读教学调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识, 谈几点思考:　　关键词：高中英语 阅读教学　　阅读是外语教学中的重要一环，提高学生阅读理解能力也一直是外语教学的重要目标。教育部最新颁布的《英语课程标准》（实验稿）将英语定为基础教育的必修课，把英语课程学习提到磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历，开发思维能力，发展人文素养的高度，并对高中阶段英语教学听、说、读、写四大技能应到达的目标进行了详细地描述。
　　一、充分了解影响阅读理解的因素
　　影响阅读理解的因素很多，包括语言知识、认知技巧、个人经历、世界知识等等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次，是理解语言的基础。读者在阅读时应该更多地关注关键词或语意群。背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素。学生的已有知识、经历、概念能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非理性因素构成了学生的认知图式，这些因素相互影响，从而使读者在阅读能力方面存在着差异。
　　二、授之以法, 把学习的主动权交给学生
　　英语阅读教学要突出“学”字, 从让学生“学会”转到培养学生“会学”, 授之以法, 把学习的主动权交给学生。
　　1、指导学生认真预习
　　预习看起来是学生的事情,但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法, 指导学生认真预习,并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。
　　2、 鼓励学生踊跃参与
　　学生踊跃参与，最关键的是教师要充分尊重学生的人格,充分发挥教学民主，为此，教师要妥善引导,要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，要做到：
　　（1）要营造良好的参与环境, 宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。
　　（2）要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”, 也不能“满堂问”, 学生能讲的, 要尽量让学生讲; 学生能动的, 要尽量让学生动。
　　（3）要创造良好的参与条件, 提供合适的参与机会, 组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中, 教师可让学生互设情景,就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论, 以达到全员参与的目的。
　　3、培养学生归纳理解
　　阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法,而是要快速完成树材料的阅读, 抓住大意, 再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容,快速、准确地猎取文章信息, 培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同, 因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容, 如可以归纳动词, 显示事件过程;归纳文章人物, 突出重点人物等等, 从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。
　　三、在课文教学进行到这一环节，要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力，还要对课文进行进一步地挖掘，进入精读阶段
　　首先要对课文中的长句、难句进行详细地讲解。学生对这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误。我结合语法教学，通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详尽地说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生用英语进行思维，从整体上加以理解，而不仅仅是字对字的翻译。通过长期的训练，帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石。
　　因学生特点实施教学。学生的发展状况受先天遗传和后天环境、教育的影响，在学习英语知识、培养技能和能力的认知过程中存在着认知的个别差异。通过因材施教使全体学生的素质得到全面发展，为全面提高英语教学质量提供重要保证。在教学中要充分发挥学生的主体作用，使他们排除心理障碍，建立信心，提高学习兴趣，改进学习方法。同时，要发挥教师的指导作用，组织好课内外各种活动和指导学生学习英语的方法，为他们选材、解疑，帮助他们养成良好的学习习惯和培养自学能力，从而保持高昂的学习积极性。在英语阅读教学中,介绍阅读内容和文化背景，精心设计好各类问题，逐步加深理解。引导学生对文章内容进行预测，激发学生阅读的欲望，在分析问题的过程中获得知识。在阅读时,教师要引导学生唤起想像与抽象思维更好地协同活动,语言知识的讲解要适度，操练要结合语境，使文章内容更有生动现实感,使学生有身临其境的感觉,这样就能提高阅读效果。
　　四、拓宽阅读范围，英语报刊阅读的必要性
　　目前使用的教材无论在语言学习的交际性、时效性还是在语言学习的文化性和空间性上都有很大的局限性。而语言是不断发展的，尤其在国际信息化和经济全球化这种时代背景下，新词语源源不断地出现，一些新词、新短语、最新英语表达法最早会在报刊上出现、运用和普及。仅凭教材，学生难以达到大量输入语言信息的目的，难以及时掌握适应生活发展需求的新词汇和语法现象。因此，除了充分有效地使用教科书以外，丰富阅读材料至关重要。
　　1、指导学生掌握阅读技巧
　　（1）跳读、略读和查读等阅读方法。很多学生在阅读文章时养成了逐词、逐句阅读的习惯，这样阅读速度很慢，教师应指导学生采用按照意群阅读、跳读和略读等阅读方法，促使学生形成良好的阅读习惯。同时教师还应加强学生阅读速度的训练。
　　（2）猜词悟义能力。学生在报刊阅读之初，会不可避免地遇到生词多的问题。正确的做法应该是教会学生利用构词法知识以及上下文线索推测词义。通过对一个词的前缀、后缀的分析，猜测这个词的词性或词义。
　　2、介绍文化背景知识
　　要提高阅读速度、加深理解程度，教师除了向学生教授一定的语言知识，还应向学生提供理解所必要的文化背景知识。
　　3、指导学生做好读书笔记
　　做好读书笔记，有助于提高学生的阅读质量，培养学生认真读书的习惯。
　　总而言之，开展学习者阅读培训对于培养学习兴趣，提高阅读效率有着积极的意义。在这方面，老师的职责不仅仅是提供知识，而且是提供可供学生自己从本文中提取意义的策略和方法。所谓的“授之以鱼，不如授之以渔”，只有通过培养学生养成良好的阅读习惯，使学生自如地运用各种策略，阅读效率才能得到真正提高。
　　参考文献：
　　【1】郑丽薇“高中英语的延伸教学”．《中小学英语教学与研究》，2005年第5期。
　　【2】《二十一世纪报·高中版》