[孩子,一路上我们与你同行]一路上与你同行的作文

　　余伟，我班上的一名留守学生，父母从他读小学四年级开始就外出深圳打工，周末和假期由外婆照顾。小学毕业考试，语文、数学两科加起来只有55分。三年前，他可是一个教师不想提更不想见的“双差生”——表现差、成绩差。现在能赢得我们课任教师的肯定与赞誉，着实不易。
　　刚进初中时，我把他找到办公室来，跟他说：“你父母到外地打工很赚钱很辛苦供你读书，所以从现在开始你要自觉努力，好让你父母放心，而我也会对你严格要求，这是对你外出打工的父母负责，同时也是对你本人负责。至于生活上有什么不便可以随时跟我们老师说，我们尽可能的为你提供便利。”说这番话主要是想跟他在感情上沟通一下，便于我日后的教育和管理，同时也告诉他除了家庭还有学校还有老师在关心着他。当时他听后也连连点头。
　　可是开学新鲜劲刚一过，他的问题就逐渐暴露出来：上课爱讲话、做小动作，不交作业，脾气又暴躁，动不动就是用拳头跟同学说话，缺乏克制力等等。上课讲闲话、做小动作，老师发现后就提醒他要专心，他可好，不但不改，还瞪大眼睛反问道：“我怎么啦？”不交作业，认真负责的课任老师就进教室去找他，他的第一反应是老师怎么跟他过不去，老师请他到办公室去说清楚，他却端坐着不动。逼急了，他就说我不读了！僵持不下，课任老师只好转身跑来跟我说：“胡老师，余伟我管不了。”为此我只好亲自出门将他请出来，耐心地剖析给他听：“你不交作业，老师找你是对你负责，若是对你不闻不问，是老师工作失职，学校还要找他……”直到他点头答应。而有时，我还是刚坐下来，就有学生哭进来：“胡老师，余伟他又打我了……”唉！那时，我这个班主任简直就成了“灭火剂”，到处扑火。
　　通过两周的仔细观察，我发现：教师的方法一简单，他余伟就索性与你对立；教师的性情温和，他就目中无人，无法无天，不把你当老师。没办法，我只好求救于政教处。他们也没有好的办法，只对我说：不要急躁，要耐心。并分头做工作，多次打电话和他在深圳的父母沟通，还将他外婆请到学校来，结果是外婆说一句，他就回三句，根本无济于事。
　　看来，要转变他单靠家庭一方面不行，我们还是要扮演主要角色。为此，我和其他老师协商确定：首先，改变自己的方法，学会冷静。遇事冷处理，要维护孩子的自尊，发生问题不要大声斥责，要以亲人、朋友、长者的身份帮助他、引导他、鼓励他、关爱他。二是寻找转变良机。在一次周记中，他写到他和他的堂哥感情很好，也很谈得来，说堂哥正在县城读高中，希望他今后也能继续升学，而他居然也答应了堂哥。看了这篇周记我和其他老师都很兴奋，知道他还有上进心，也有了努力的目标，我们就乘势告诉他只有好好学习，才能顺利地考上高中，并和他一起分析怎么把文化课赶上来，薄弱的学科怎么补。
　　“英语我帮你，语文吴老师说过有求必应，数学我带你去找董老师。”当我说到董老师时，他显然有点不好意思，我知道他以前跟董老师有些“过节”，董老师抓他学习，他认为是在找茬。见他不好意思，我就让他跟我一道去。其实，董老师一直很关心他，一直想把他的成绩提上来。见我说明来意，董老师二话不说，立马就应承了，说以后每天中午过来我给你补习。我笑着说董老师每天中午都要睡一会，为了你他可是放弃了休息的时间，你可要珍惜、要用功。望着董老师一脸的笑意，余伟腼腆地点了点头。
　　之所以这样做，是想用爱和行动来感化他。我知道，人，生来就是软弱的，需要帮助；生来就是无知的，需要教育；生来就是孤独的，需要关爱。我确信，当我们用实际行动来帮助他、教育他、关爱他的时候，一定会发生变化的。
　　果然，以前数学课上他老是捣蛋，现在见老师放弃了休息时间来帮他补数学，即便是想捣蛋都有点不好意思了。这样，首先就把他的课堂纪律稳下来了。余伟同学智力不错，用心听自然能听懂一些，不懂的再问，成绩就慢慢提高了。到初三，居然能及格了。数学及格他就更有劲了，在学习上就开始逐渐地进入良性循环。
　　语文方面，他不会写作文，每次都是几十个字，还有许多错别字。私下里，吴老师问他：“你会说话吗？”他不懂吴老师的意思，不知是点头还是摇头。吴老师追问道：“说话，会不会？”“会。”他懵懵懂懂地开口了。吴老师说会就行了，作文其实就是说话，把要说的话写在纸上就是作文。第一步是要“诱”他写，他肯写就能进步。接下来就针对他的作文指点什么地方还可以写细些，为什么要写细，还有哪些地方可以删去，一步步地提高。这样的次数一多，慢慢地他就能写几百字。从几十到几百这就是进步。
　　在尝到学习进步的甜头后，他跑来跟我说：“老师，我想一个人坐一位。”我问为什么呢，他说跟同学一起坐常常管不住自己，管不住时就想说话。既然是这样，我为什么不答应他呢？我说：“行，不过，因为你的个子高，只能坐在两侧，没意见吧？”他连忙点头回答说没意见。他单独坐之后，我时常就在窗外观察他，也到其他课任老师那里了解他，都说现在安静多了，很少讲话。他能安静地坐下来就定能有更大的收获。对此，我们信心倍增。
　　由于父母常年在外，亲情的缺失、监管的缺位，余伟有着留守学生的典型特征——容易冲动，性格较为固执，容易与别人发生冲突。我们怕他闯祸受到伤害，于是每周都会抽时间找他来谈谈心，告诉他应该如何与同学相处以及如何面对老师的批评与帮助。基本上，我们每个星期都要“聊”上一次。在聊的过程中，我们发现他对他的姨夫印象特别好，而他的姨夫也经常打电话给我们。这样，就又多了一个帮手和我们一起帮助和关爱余伟同学，我们常在电话中交流，有时他也抽空跑到我们学校来。他告诉我们：“孩子的父母在外打工，而外婆又没有文化，不懂得教育孩子，在家常常溺爱。现在老师的话比家里管用，所以想让孩子在学校住宿，希望老师严加管教。”学校领导对这个想法很重视，当即就答应让部分留守学生在校住宿，学校委派责任心强的教师住校监护并给予学业上的辅导。
　　住宿后，学校规定晚上10点半熄灯，想不到他对要他进宿舍睡觉的老师说：“等一下关灯，行不行？我还想再看一会书。”老师很是感慨：以前逼他学都不学，现在要他休息，他却要学。真是想不到啊！
　　面对余伟的转变，我们看在眼里，喜在心里。就这样，在师生的共同努力下，到了初三，他的理化能考高分。课下，我请他把学理化的经验写下来，告诉大家，好共同提高。他不保守，果真认真地写了下来，我一看有见地，值得推广，就请同学把它工工整整誊在教室后面的黑板栏上。同学看了，不约而同地说：三年来，变化最大的就是余伟。更加值得高兴的是，在当年的中考中，余伟同学以较优异的成绩考取他堂哥所在的高中，而且化学考了59分（满分60分）。
　　与余伟一路走来，我们见证了他成长的艰难，分享了他成功的喜悦。虽然他的父母不在身边，但我们一直都在他身旁，与他一同面对孤独，软弱的时候给他力量，失落的时候给他信心，我们从未曾离开过。
　　是的，孩子，老师一路上与你同行！
　　（责任编辑　刘　新）