[关于课外阅读对提高习作能力的探究]

　　摘要：怎样让学生写好作文，一直是语文老师关注的问题。课外阅读与作文教学的关系越来越被广大教师所关注。阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，促进写作能力的提高，这是提高写作水平的基本方法之一。
　　关键字：课外 阅读 习作能力 探究
　　如何让课外阅读与写作的教学有机结合，我做了以下探究：
　　一、创造阅读条件、让学生积累习作材料
　　中国是一个拥有五千年文明的国度，可以供学生阅读的书籍有很多。但现实是，一些学生“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料。因而对作文望而生畏，无话可说。要使作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料。作为语文教师，应该为学生创造一定的阅读条件。我在班级中建立起了“读书广角”，拿出一些适合于学生阅读的优秀书籍，也让同学们把自己的好书在班级中共享，让学生利用下课时间随手就能阅读，并摘抄一些好词佳句。学生习作质量的提高是在强化学生写作基础训练、逻辑训练的基础上逐步形成的。而习作质量的高低与否，都决定于学生课外阅读量与质的相对提高。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。“破万卷”就是要多读好书，特别是对小学生有益的书籍。书读得多了，知识才丰富，头脑中才有习作素材，写起作文来才能左右逢源，才能“如有神”助。这就形象地说明了阅读与写作的微妙关系。由此可见，学生只有阅读面广，才能知识面广，也才能积累丰富的写作词汇和生动有趣的写作语言，并在写作中恰如其分的加以运用，所写的文章，才能做到言之有物。因此必须增加学生的阅读量，扩大阅读面，积累材料，让它成为学生习作的“源头活水”。这样，学生写作时，内容便应笔而生，字如泉涌。
　　二、通过课外阅读，培养学生语言表达能力。
　　语言不仅是交际的工具，也是思维的工具，人的思维活动也凭借语言进行。因此，一个人的语言越丰富，思维就越发达，越成熟。丰富学生的语言是发展学生思维的一种有效的手段。小学阶段是学生语言发展的最佳时期。而现实生活中的知识和语言既丰富又零乱，既使大家都生活在同一个生活圈子中，不同的人所形成的语言习惯和表达能力也是不尽相同的。让学生阅读那些优秀的经典作品，因为每一篇好的文章都是由那些具有较高的知识修养和一定语言能力的人精心编排。可以说，一本好书不仅仅是文字的载体、知识的载体、思想与文化的载体，同时，也是优秀语言的载体。因此，我们在课外阅读优秀作品的同时，不仅犹如在同一位有思想的人谈心，更犹如在神交古人。正如培根课外阅读的论述“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格”。优秀的作品中生动形象、简洁凝练的语言和多种多样的表现手法，能极大的丰富学生的语言素材的积累，丰富语言表达的色彩，使口语、书面表达文采飞扬。通过阅读课外读物，在反复阅读过程中感悟、积累，渐渐地对语言文字的运用形成一定的技巧，不但使学生的口头语言表达更规范，更能把阅读到的语言材料转化为自己的习作用语，这对培养学生的习作有很大的作用。
　　三、增加课外阅读量 培养学生习作的兴趣
　　课外阅读是提高写作速度的关键，要想写出好作文，必须多看书，看各种门类的书，像蜜蜂采蜜一样，博采众长。那些历经历史沉淀依然流光溢彩的文字，会在学生的心灵中留下五彩缤纷的映像。书看得多了，知识面广了，视野就会开阔，思路自然就拓宽了。我鼓励学生多看书，并把我个人的读书笔记给他们看，让学生学着做简单的读书笔记，并培养学生在书上勾勾画画的习惯，鼓励他们写出自己的心得体会，多少不限，能写出真是的想法是最重要的。我们班每周都会用一节课专门进行阅读，在这段时间里，我带着大家共同走进那些中华优美文学作品的殿堂，感受语言的魅力，共同沉浸在传统文化的海洋里。通过较长时间的坚持，一部分学生们的语文素养有了较大的提高。学生对课外书籍产生了浓厚的兴趣，阅读速度提高了，课余生活丰富了，知识也增长了很多，写作内容给人耳目一新的感觉。
　　学生通过阅读丰富了自己的写作语言，提高了自己运用语言文字的能力，形成了一定的写作技巧，让学生感受到了自身的写作才能和人生价值。写作兴趣随着阅读兴趣的提高而提高，良好的阅读习惯必将对写作的速度产生巨大的作用。只要坚持下去快速、优质、高效的作文教学目标就一定能够实现。