淮水安澜淮水征婚网 淮水安澜话淮水

　　摘要:本文结合对选题指导课《淮水安澜话淮水》活动流程客观分析的同时，对选题指导课的问题性、探究性和课题表述等问题进行了相关的探索。　　关键词:问题；探究；选题　　一、设定活动主题：
　　水是人类赖以生存和发展的重要资源之一，是不可缺少、不可替代的特殊资源，它也是自然赋予人类最宝贵的财富。无数的河流湖泊为人们提供水能、航运、灌溉、水产和各类用水的便利，也为人们提供游泳、划船、垂钓、观光的良好去处。可以说，水施与人类无限的恩惠，为人类作出了无私的奉献。
　　水孕育了生命，它也是人类文明的摇篮，著名的河流和湖泊往往和人类辉煌的文明息息相关。大运河、淮河、盐河、苏北灌溉总渠，“四河穿城”的淮安就是一块浮在水上的热土。千年大运河由南至北长流不息，流淌着的盐和大米富庶了临河而居的淮安人，也砺造出当地亦柔亦刚融会南北的独特民风。明清时代的清江浦两岸帆、店繁立，车水马龙，迎来送往的是全国的名商巨贾。康熙、乾隆两帝下江南的途经和巡视，更使得淮安声名远扬，繁华一时。
　　地球上的水似乎取之不尽，但只有淡水才是主要的水资源。人类目前利用的淡水，主要是河流水、湖泊水和浅层地下水，这部分水储量很少，仅占全球淡水总储量的0.3%，相当于全球总水量的十万分之七。
　　在现实生产生活中，我们发现很多企业保护意识不强，保护措施也不力，人类在利用水资源的同时，把一些有毒有害的物质排入河流湖泊，使水体受到污染，造成水质恶化，影响水的有效利用，对人体健康和环境产生了不利影响，另外，人们的节水意识不够，日常生活的一些用水习惯或多或少地浪费了水资源。
　　结合人类共同面临的水污染问题和我市独特的淮水文化，我们决定把淮安的“水情”做为研究和分析的对象。
　　（注：本节选题指导课是综合实践活动课型中的起步课，选好题、分好组、并初略做好调查表就为活动成功迈出了坚实的一步。
　　二、确立三维目标：
　　1、在知识目标上： 让学生在了解淮安市区水资源利用情况的同时，加深对淮安家乡的了解。
　　2、在情感态度上：让学生懂得防止水资源浪费和破坏是我们每一个人、每个家庭、每个学校、每个单位的责任。
　　3、在能力目标上：能对水污染和水资源的浪费情况进行简单的考察、调查，并写成简单的考察报告；通过计算分析等活动，培养学生观察、研究问题的能力，培养学生的调查能力、处理信息和统计能力。
　　三、活动主要方式：
　　观察、小组合做、问卷调查、研讨、交流等。
　　四、课堂活动流程：
　　（一）创设情境，激发兴趣，揭示主题
　　1、由中央台视频“漂浮在水上的城市——淮安“作为话题导入，谈谈淮安的水资源情况。
　　2、看视频激发学生的兴趣，学生谈心得体会。
　　3、生成活动主题：研究淮安的节水概况。
　　教师：同学们，你们知道地球上有座“漂浮在水上的城市”吗？
　　学生：知道。
　　教师：请同学们来分享一下？
　　学生：意大利威尼斯。
　　教师：嗯，同学们知识面很广。我要说它在中国呢？
　　学生：苏州。
　　教师：（老师摇头）我要说它就在我们脚下呢。
　　学生：啊？（不相信）
　　教师：其实我们生活的城市淮安，它的本意“淮水安澜”，就是希望淮河的水安安静静、波澜不兴的意思。让我们来看一段视频《漂浮在水上的城市——淮安》。
　　学生：（看完）好精彩！
　　教师：是的。淮安境内有很多著名的大河大湖。世界上最长最古老的人工运河京杭大运河就从这里流过，它是淮安的母亲河，滋养了淮安这片大地，给它带来了繁华富庶，也孕育了闻名遐迩的“青莲岗文化”。淮安鼎盛时期，曾与运河沿岸的扬州、苏州、杭州并称为“四大都市”。
　　学生（很自豪）
　　教师：一方水土养一方人，我们每个淮安人都希望自己的家乡美好，都希望咱们的淮水更加安澜。那么，我们淮安的水资源利用状况如何？我们淮安人对于我们的淮水的态度又是如何呢？好，今天李老师就和同学们一起走进我们本次综合实践选题指导课的主题——《淮水安澜话淮水》。
　　（二）小组讨论，提出问题，明确要求
　　1、关家乡淮安的水资源状况，你想知道什么呢？把你想了解的问题提出来。
　　2、学生自由提问，师生共同来作答，老师指点区分成“是什么”、“为什么” 、“怎么做”几类问题。指导学生要选择感兴趣、可操作、有价值的问题来研究。
　　3、小组讨论，再归纳出一至二个小组内认为符合研究原则的问题。
　　教师：首先，让我们来看一段视频：《运河之都——淮安》。围绕淮安市水资源这一主题，想想你能提出哪些问题呢？
　　学生：略
　　教师：嗯，同学们想到的问题真是各不相同啊。请你们把提出的问题写在卡片上。大家都选择了各自感兴趣的问题，满足了我们课题研究的第一步，可是这些问题是否都适合研究呢？我们一起看看你们的问题。选题注意感兴趣、有价值，还要容易操作。（板书）
　　学生：讨论并在黑板上张贴问题
　　（教师深入学生中，给出相应参考，指导学生问题的表述等，及时发现学生中的亮点。）
　　（三）归纳筛选，自主选题，重新分组
　　教师：将各组提出的问题进行分个类 （并板书）（分成7-8类）每个类别依次标上序号，再设一个其他……请同学们根据自己的兴趣，选择其中的类别，重新分组。
　　学生：活动略。
　　教师：同学们已经根据自己的爱好选择了新的组员，下面民主产生新的组长。我们已经有了组长和想要研究的方向，下面把我们着手把问题变成课题。
　　（注：在筛选问题的时候，我经常会给出科学性、创新性、可行性等标准，但是这些标准很抽象，教师在操作中其实很难把握，学生操作起来就更难了。因此给学生有效的参考很重要，但也要注意不要全盘托出。教师在问题筛选环节最好不是直接用告诉的方法来告诉学生什么样的问题是好的问题，而应该是让学生自己在判断、筛选过程中感悟、体验、把握什么是好的问题。）