如何激发数学兴趣 [数学教学中兴趣的激发]

　　摘要:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”教学中教师不能一味的采用“填鸭式”，强迫学生去学习，而应充分发挥自己的聪明才智，恰当的把握学生好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，调动学生学习的积极主动性，激发学生学习数学的兴趣，从而提高数学的教学质量。
　　关键词:初中生 数学教学 激发兴趣
　　教学中教师不能一味的采用“填鸭式”，强迫学生去学习，而应充分发挥自己的聪明才智，恰当的把握学生好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，调动学生学习的积极主动性，激发学生学习数学的兴趣，从而提高数学的教学质量。那么，如何在数学教学中激发学生的兴趣呢？
　　一、引起好奇心，激发求知欲
　　正因为数学的枯燥，我们在教学时，应力求它的趣味性，如在讲平方差公式时，可先让学生计算102×98、20.3×19.7，看谁算得快。计算可谓是他们的拿手好戏，可是没等他们出结果，我已经把答案正确无误的写在了黑板上。他们很奇怪，是不是老师记下了答案呢？随后我又随意写了几道类似的题，并很快说出了正确答案。看着他们那瞪大的双眼，我笑着告诉他们，老师也是通过计算得到的，只不过和你们用的解题方法不同。此时，学生们产生了极大的好奇心和强烈的求知欲望，急切地想学到这种又快又准的计算方法。于是，我便引导学生看书，他们迅速的阅读教材，并很顺利地做了几道练习题。随之我又在黑板上写下一道题：201×93，他们发现这道题不能用上述方法进行计算，为什么？什么样的两数积才能用平方差公式计算呢？再次调动了学生们的积极性，使学习兴趣达到高潮，这样既加深对知识的印象，又使学生记忆牢固，起到了事半功倍的教学效果。
　　二、巧用好胜心，激发求知欲
　　12、13岁还处在儿童时期，他们还保持着许多可贵的儿童心理品质，如好胜心较强，教师应巧妙地利用这一点，会有很好的课堂效果。如在讲，已知x+y=5，xy=3，求x2+y2的值这类题时，我首先进行启发，所要求的里边含有x2和y2，而已知条件里却只是x,y没有平方形式，那么，怎么才能使x2+y2里边出现已知条件x和y呢？通过分析可得出x2+y2=（x+y）2-2xy，而后可利用已知条件求解，又告知学生，数学题常常是“一题百解”，刚才是把所求条件变化出含有已知条件的形式而得其解，那么我们能不能再通过别的方式再求其解呢？学生们个个拿起了笔，迅速地进入了分析思考状态，那股不服输的劲儿表露无疑，而后争先恐后的举手发言，发表自己的观点，并互相驳斥，最后终于得出解此题的第二种方法：变已知条件，使其出现未知条件并得其解。利用这种好胜心，不仅活跃了课堂气氛，更重要的是激起了学生们浓厚的学习兴趣。
　　三、品尝成功感，激发求知欲
　　学习的真正乐趣在于经过艰苦努力获得成功的体会。不少学生在学习中得不到这种体会，从而产生厌学情绪。有位心理学家曾经说过：“没有什么东西比成功更能增加满足的感受，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。”教师要有意识地让学生经常体验到成功的喜悦。同时，一定要注意教学内容难易适当，做到因材施教。对能力层次不同的学生采取不同的教法，因人而异，要求不同，让每个学生都学有所获，都有品尝成功喜悦的机会。这样会大大提高学生学习数学的兴趣。也正是由于学生处在渴求知识的最佳心理状态，他本身所具有的素质才能得到最充分的发挥，才能使他整个的认知活动积极起来，才能使他把学习看成自身的需求。这样，就会大大的提高了学习的效率。我班曾有几个数学基础较差的同学，对数学课丧失了信心。通过一段时间的观察，我发现他们的智力都还不错，有的男生甚至很有潜力，学习差的原因主要是对自己没有足够的自信心。怎么办才能帮他们找回自信，提高学数学的兴趣呢？恰巧要学的是二次根式混合运算这一部分。首先，我肯定地告诉他们，智商很好，再对他们说，这部分所要学的东西是整个初中代数最简单的一部分。并说老师有信心帮助你们，希望你们给老师以有力的配合。开始上课了，我有意识地慢讲慢练，讲课中所涉及的每一个小知识点都认真的复习，作业也是最基础，并且题量很小，但我提出一个要求，如果你们是真的想学，一定要独立完成作业。两个星期后，我发现他们都有新的起色。我又开始第二部计划，让他们判好同学的作业，一道或二道,他们非常认真,这样对他们而言，不仅是一种学习,更重要的是一种自信的锻炼,他们开始对自己充满了希望。第三步，开始测试，出的题全是基础题，且题量只限45分钟，考试开始了，他们也没有往日懒散的影子，认真的答题，看准时机，我又在考场上进行特殊的指点，他们听得比平时更认真。试卷发下来了，他们面对着前所未有的成绩，开心的笑了。久而久之，他们找回了自信，提高了学数学的兴趣，成绩自然上升的很显著。
　　四、融洽师生感情，诱发求知欲
　　兴趣是学习的先导，也是学习的动力。俗话说：“兴趣是最好的老师”。可见对学生学习兴趣的培养是很重要的。这就要求教师不仅要挖掘学生本身的因素来提高他们的学习兴趣，同时也要使学生“亲其师，信其道，乐其教”，这也是提高学生学习兴趣的一个重要因素。融洽的师生关系，是教师传授知识的桥梁。教师不热爱学生或学生对教师的不信任，都会使学生产生厌学的逆反心理。优化师生关系，是清除这种逆反心理的有效手段。教师动情，学生才会动心。有一个外校转来的学生，看他的成绩单和他平时作业情况都良好，所以在各方面都没有很在意，可谓是一名老师心目中的好学生，不用操心。可过了一段时间，我却发现他的数学成绩下滑很快。找他谈心知道，他误以为老师对他的态度太冷漠，是“外人”，我这才意识到对他的忽视，并向他做了解释。之后，我不管是在生活上还是学习上都走近他，让他在心理上抹去了“外人”的印迹，很快他又重新振作起来。两年后他考取了一所重点高中，来信说：“谢谢您，老师，是您的关心不仅使我学习上更加努力，而且使我对数学更充满自信……”。
　　德国教育学家弟斯多惠说：“任何一门学科教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生兴趣的技巧”。因此，教师在教学中应精心设计，巧妙安排，力求最大限度地培养学生的学习兴趣，调动学习积极性，把他们引入科学的殿堂。