【强化培训途径，实施模块管理】 无人深空强化艇模块

　　教师自我专业发展意识的差异性，是校本培训参与程度及其效果参差不齐的根本原因。如何激发和提高教师主体意识和研究意识，是校本培训的重要一环。为此，乳山市南黄初中不断加强理论培训的针对性和务实性，为教师的理论学习和实践探索提供了全程、全面、深入的指导和帮助。
　　一、校本培训的根本宗旨
　　校本培训是以学校为单位，面向教师的学习方式，是教师继续教育的重要形式。为此，我们设计了切合自己实际的培训宗旨——从需要出发：这样更好地满足教师业务发展的实际需要，注重教师实践能力的培养，使培训形式更加灵活多样，培训成果转化更为有效。
　　二、校本培训的操作模式
　　从实际出发，我们设计了符合本校教师世纪的培训模式——“三途径五模块”，即专家引领、同伴互助和自我反思，分别从师德素养、专业知识和技能、教育教学理论知识、课堂教学实践与教学研究五个模块入手。成立由校长亲自挂帅，教导主任直接负责的校本培训领导小组，并根据各模块培训内容和要求，形成由学校、各级部、教研组等职能部门分工负责、协同配合的培训管理模式。通过组织开展一系列主题鲜明、内容丰富、形式多样的专业学习、理论研讨和社会实践活动，有效地提升了教师队伍的师德素养、人文素养和专业技能。
　　三、校本培训的实施策略
　　1　组织专业化发展为目标的校本培训
　　抓住“专家引领、同伴互助和自我反思”三条途径，推动教师专业化发展。
　　(1)充分发挥本土专家、名师的引领作用
　　定期邀请名师对薄弱学科进行诊断性听课、评课，优化课堂教学。
　　(2)组织丰富、精彩的理论学习
　　根据教育教学实际，组织专题辅导讲座。
　　(3)开展跨校交流
　　与周边乡镇学校进行跨校交流活动，通过同行议课、说课、评课活动，提升教师的教育教学水平。
　　2　从教学环节入手，优化教学行为
　　课堂教学是教师职业生活最基本的构成，课堂教学能力发展和课堂教学效果提升，是教师专业发展的重要方面。为此，我们将从教学环节入手，优化教师教学行为，促进教师专业发展。
　　(1)强化备课环节，提高课堂教学的有效性
　　改进课堂教学设计，在教学目标上，更加注重“三维”要求，教师在传授知识的同时，也更加注重挖掘学科德育资源，发挥学科德育功能，促进学生全面、健康成长；在教学过程中，更加突出学法指导，促使课堂教学设计必须建立在准确掌握学生现有学习基础和能力的前提下。在教学完成后，更加强调教学反思，通过教学反思促进和优化课堂教学。通过交流教学设计、分享教学经验、剖析教学难点、研究教学策略，落实对本校教师的新教材校内自培，提高课堂教学的有效性。
　　(2)注重上课环节，提高课堂教学有效性
　　加强推门听课：如无特殊情况，各级部领导每周都要进行推门听课，并向教学分管领导反馈听课情况；先看教案后听课，听教学目标落实，问学生知识掌握情况，向教师反馈听课意见和建议；从教研组长和备课组长在组内的推门听课开始，逐步形成人人参与的推门听课，从而推动课堂教学质量的稳步提升。组织展示评比：组织校级骨干教师进行教学展示，开展青年教师“同课异构”教学比赛，全力支持教师参加各级各类的教学评比、竞赛活动。
　　(3)探索作业改革，提高课堂教学有效性
　　从学生实际出发，综合针对性、适量性和开放性等原则设计课后作业。同时，学校要把提高作业质量和改进作业批改、订正，作为实现“减负增效”的重要途径来抓。抓好教学反思：教师每学期都要完成一篇较高质量的教学反思；教师的公开教学展示或教学评比活动后，都要撰写教学反思；对成功的反思案例，学校还要利用校园网、大会交流等形式积极宣传、推广，让反思成为促进教师专业化发展的重要途径。