[浅谈教师在学生自主学习语文中的导学作用]

　　语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，新课程要求确立新的学习方式，一改被动的、以接受为主的学习方式，代之以适合学生自主发展、主动学习的自主学习、探究学习和合作学习等学习方式。
　　自主学习不是自由学习，当学生意识到他们在学习中的自主地位时，语文教师如何在学生自学语文的过程中起到督导作用，引导学生改变学习方式呢?
　　一、教师是学生自主学习的设计师
　　教师应根据课程计划的总要求，以课程标准为指导方针，做好语文实践活动的宏观规划工作。譬如，在春秋季节，我们以模拟导游为载体进行口语训练活动；在双节期间，结合单位的文艺会演，进行海报设计、主持人台词撰写、慰问信，等等。
　　二、教师是学生活动中的航标灯、风向仪，应当做好导趣、导向、导路工作
　　在具体活动中，教师要做好学生的引路工作。有前瞻性地教给学生相关的知识与技能。譬如，在上网检索资料之前，讲授一些图书分类的知识、关键词的知识、上网相关技能、口语交际技能等。如对学生提出风景名胜区的地质地理知识，作为教师，知道的也非常有限，在这种情况下，需要做的就是指点学生找到需要的答案即可，没必要也不可能把涉及天文、地理、财经、人文的知识全部告诉学生。
　　三、教师应该是学生活动中的参与者，而不仅仅是一个旁观者和批评者
　　教师只有参与到活动中来，才会适时地发现学生活动中出现的迷茫与困惑，并给予恰到好处的点拨与指正。俗话说“蹲下来看孩子”说的就是这个道理。
　　教育作为“文化一心理”过程，所关注的是理想个体的生成与发展，它有这样两个相互制约、相互连结、相互规定的基本点，那就是：价值引导和自主建构。构建基于价值引导与自主建构相统一的教育，从学生的成长过程来说，是精神的唤醒、潜能的显发、内心的敞亮、主体性的弘扬与独特性的彰显；从师生共同活动的角度来说，是经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。
　　何塞·马蒂说过：“教育是一种武装人们的方式：它对人负有一种无可逃避的责任；它需使人能够适应生存的时代，而不致将他排除在人生的最终伟大目标之外；它将开启世界的钥匙——独立和仁爱援之于人，赋予他作为一个自由人只身跋涉而步履轻捷的力量。”
　　(作者单位辽宁省大连市长海县第二中学)