小学生趣味数学游戏_提高小学生数学素质之浅见

　　【摘要】新课程改革要求我们在教师在教学活动中要结合学生实际情况和教材的内容，创立适应学生身心发展的教学手段和方法，以最佳的教学方法来调动学生学习的兴趣和动力，催生学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，从而使我们的教学达到事半功倍的效果，实现新课程改革要求的提高小学生数学素质要求。
　　【关键词】提高；学生；教学；素质
　　【中图分类号】G621【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0267-01
　　《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”这就要求我们把素质教育作为教育改革的正确方向，把提高学生的素质水平作为改革的目的。那么，小学数学教学要从哪些方面着手呢？笔者认为要做到以下几个方面：
　　一、掌握基础 内化知识
　　让学生掌握一定的数学基础知识和基本技能，并内化为数学知识。技能是外在的客体，那就是通过教师的主导作用，启发和引导，促使学生积极思考，调动学生的思维，培养动手、动脑的的习惯，将数学知识转化为学生内在的知识，提高学生的数学思维和素养，这就是内化的过程。
　　学生的文化知识素质的高低，不仅取决与书读的多少，更重要的是取决于消化吸收知识的多少，并把这些知识运用于解决实际生活中的问题。因此，过去那种单纯追求靠高分、布置大量重复习题、让学生死记硬背公式和类型题目解法的做法，给学生造成过重的课业负担。这样，不但不能提高学生的学习兴趣，反而抹杀了学生求知的欲望和天性，而且还不利于学生对知识的“内化”和文化素质的提高。
　　因此，只有适当减轻学生的课业负担，使学生主动地、生动活泼地进行学习，才能保证学生充满兴趣、积极有效地内化知识，发挥个人特长，提高学生的素养。
　　二、培养思维 促进发展
　　智力因素是观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力的有机结合。对数学学习来说，思维力是智力诸多因素的核心，学生的智力素质以思维力最为重要。
　　数学教学不仅是传授知识，而且要在传授知识过程中提高学生的智力素质，使学生在观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等诸多方面都得到提高，这是学生在学习过程中获得的最可贵的东西。
　　小学生思维力的提高有以下几个特点：⑴从具体形象思维到抽象逻辑思维，必须通过直观手段和多种感官的活动；⑵从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，必须根据儿童年龄特点和数学学科特点，采取不同的方法促使思维的发展；⑶从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，必须注意思维个体的不平衡性，要做到因势利导，因材施教。⑷从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，必须协调开发人的左右半脑的能力，促使思维结构的完善。
　　三、培养兴趣 激发动力
　　数学教学是以学生的心理活动为基础的认识过程。它是认识过程与情境过程的辨证统一，两者是同时发生而又相互作用的。这就要求教师在数学教学过程中，不但要重视传授知识和发展智力，而且要重视培养学生的非智力因素。非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志和性格等。对小学数学来说，兴趣是诸多因素的核心。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国心理学家布鲁纳说：The most positive studying factors are the students?have the inner interestings to the studying materials——最好的学习动因是学员对所学材料有内在兴趣。”著名物理学家杨振宁说：“The real secrety of success is interesting——成功的真正秘诀是兴趣。”
　　以上的论述说明兴趣对于一个人在认识新事物、探索新知识中的重要性。因此，在小学数学教学教学中，要重视培养学生对数学的正确学习动机和高尚的学习情操，坚强的意志、诚实的性格和良好的心理品质，保持和发展学生学习数学的兴趣。在课堂教学上，积极创设求知情境，用数学魅力引起兴趣，用教师的情感激起学生的兴趣，用学生的学习成果巩固兴趣，使学生在心理上对求知处于一种亢奋状态。
　　四、培养目标 树立理想
　　培养学生正确的学习目的为目标的思想素质，有助于帮助学生树立理想。小学数学用途广泛，同实际生活有密切的联系，便于对学生进行目的教育和理想教育。教师应该结合教学内容，阐明数学知识在日常生活和生产建设中的广泛应用，让学生初步认识学习数学与我国现代化建设的关系，使学生把今天的学习与祖国的社会主义建设联系起来，从而让学生对数学学习产生强大的动力，树立高度的责任感，为将来建设祖国而学习。著名数学家陈景润就是在读中学时就听了老师介绍世界难题“个德巴赫猜想”，这个难题深深地打动了陈景润的心，于是他暗下决心，去摘取这颗数学皇冠上的明珠，后来他通过勤奋学习数学，终于为祖国争了光，这个事例说明了培养正确的学习目的，对提高思想素质具有深远的意义。