语文教学论文养成教育论文教学效果论文_教学研究论文

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培养学生学习习惯初中语文教学的作用分析

摘要：利用养成教育的习惯培养，尤其是学习习惯在语文课堂上的训练实施和坚持，能有效改善教学困扰，使教学工作容易展开，从而提高学生的语文素养。本文提出的五种语文课堂学习习惯，有利于提高学生语文学习的基础能力。实践证明它对提高初中语文教学的效果非常明显。值得语文教师在语文教学改革中继续探讨。

关键词：语文教学；学习习惯；养成教育；教学效果

language teaching in junior high school students to learn study habits

zhang xiao-feng

abstract: to develop the habit of education, training, study habits, especially in the language classroom and insist on the implementation of training, can effectively improve the teaching problems, to make teaching easy to start to improve their language literacy. in this paper, five language classroom study habits, help improve students" language learning basic skills. it proved to improve the effectiveness of teaching middle school language is very obvious. should be language teachers in language teaching reform to continue to explore.

key words: language teaching;study habits;develop

education;teaching

一、研究目的

就语文基础差的学生而言，如何提高语文教学效果？这一直是我们关注的话题。通过反复的学习思考交流和探讨，发现培养学生良好的语文课堂学习习惯，对提高语文教学效果的作用非常明显，是一个推进语文教学改革的重要突破口。

习惯是养成教育的核心因素，养成教育的理论用在语文教学中，能够发挥至关重要的作用。英国著名哲学家弗兰西斯培根曾说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”中小学教育就是培养良好的行为习惯加上初步的智力教育。在2000年出版的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》中就有8次提到“习惯”，由此可见语文学习习惯培养的重要性。的确，良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养学生自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。 语文学习习惯的培养是语文教学开展及教学目标实现的重要手段。“新课标”要求语文课程应当致力于学生语文素养的形成与发展，这些目标的达成，实际上也是需要培养学生良好的学习习惯。

按照这个思路，我开展了运用养成教育理论提高初中语文教学效果的研究，两年来效果明显。

二、初中语文教学培养学生学习习惯的措施与效果

课堂是教师的阵地，必须充分利用课堂上的有限时间来达到教育目的。利用养成教育在初中语文课堂上的有效应用，可以更好地放大

学生的学习效果。课余补课会引起部分学生的学习反感，大量的作业违反了初中生生理发育的规律，依赖家长的帮助也不会达到期望的效果。只有把堂上的40分钟用到极致，课余的时间多花在批改作业、小测及备课上，形成良性循环，就能有效提高教学效率。

1．培养带齐学习用具，使用工具书的习惯

初一上学期，利用整整一个学期的时间坚持上课前检查学生的学习用具。其后也不断地强调和抽查。要求的学习用具有：红蓝或黑色水笔各一支，课本，活页纸（用来做笔记或小测、纠错作业），工具书，学习卷。

带齐学习用具的目的是不希望在课堂上出现因为没有用具而无所事事的现象。以往的班级教学中常常出现这种现象：学生会以没有学习用具为理由讲话或开小差，影响了课堂纪律。

所有的学习用具，必须放在桌面备用，这样减少了上课中因为找用具而浪费的时间。可以把这些细小的时间用来强调一个知识点，或是讲个小故事来吸引他们的注意力激发他们的兴趣。

工具书，要求是《新华字典》或者是《现代汉语词典》，上文言文时要带《古汉语常用字辞典》。这样，在课堂上可以做一点预习的作业。留出时间给学生查字典。不仅印象深刻，而且在查字典的过程中，学生会发现问题。比如多音字该如何确定它的读法？哪一个义项是课文中所说的？反复的运用，学生自己独立判断的能力也提高了。

这一习惯的养成并不容易，到了第二个学期还要组长检查和老师抽查。

坚持这样做，虽然有一定难度，但效果却很好。初中部分的基础识记内容，学生们都掌握良好。对一些特别的字印象很深刻。在讲苏轼的《水调歌头》时，有同学把“不知天上宫阙”的“阙”读成“两岸连山，略无阙处”的“阙”。黑板上一出现这个字，就有学生查到正确的读音和义项，并告诉全班在字典的哪一页了！顺便又把旧知识复习了一遍。

2．端正写字和仔细读书的习惯

目前的大多数班级里，鲜见字迹端正漂亮的学生。一篇文章看得不知所云。字如其人，写字对人的人格形成、生命涵养的丰富和提高有一定影响。另外，用手写字是脑思、眼察、身正、手动等一系列联动式运动的过程，各个环节需要协调和配合才行，经常动笔写字有利于思维和智力的提高。更重要的是工整的字迹在语文考试中不会无谓地失分。尤其是e时代的孩子，写字的机会也在减少。所以，除了要求每天作业的工整，我还要求学生每天练字。

练字从描红到临帖，然后自由写。描红和临帖每天一页。自由写就是在原稿纸上抄写自己喜欢的文章，只要工整端正清晰即可。每天两行，每周一页。写得好的会被“贴堂”——即贴在课室的学习园地里供大家学习。三五次“贴堂”的主人，可获得表扬、奖励或免做练字作业。

如今每天交来的练字作业日渐稀少，作文批改的速度却越来越快。字迹好认了，作文看上去也顺溜了。

我会利用课堂或是早读要求学生仔细读书。语文课堂要有朗朗的

书声，但禁止怪声怪气的调调。只有认认真真，逐字逐句地阅读，才能将所读内容理解清楚。读书需要思考，读的目的是要读懂。课堂上时间有限，而学生的学习自觉性又不够，设置一些问题，挑选一些段落来读，也有些效果。这样对学生在考场上做阅读题有利。

仔细读书的另一个好处是可以达到眼心口耳齐动并用，这样可以在不知不觉间把所读的内容与理解转化为自己的东西，为写作做积累。我们常常看到一些大作家、大诗人的作品中有似曾相识的内容和意境，就是这样得来的。

学生们对学过的作品印象很深，降低了讲课的难度。凡是新课文中与旧课文有关联的内容，就会有学生反映出来。在学《与朱元思书》的时候，学生指出：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝”与《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”句式和作用都相似。其中的“许”，在《核舟记》中学过“高可二粟许”。

3．堂上动手做笔记的习惯

我们都知道学生堂上笔记的重要性。专心听课的同时，要动笔做简单的记录或记号，对重点内容、疑难问题、关键语句进行”圈点勾画”，记下关键性的词句。有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30%，一字不落的记也只能掌握50%，而上课时在书本上勾画重要内容，在书本上标记有关要点的关键语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80%。中学生多做笔记，既能锻炼思维，又能学会判断和选择。配合他们，我也尽量不用幻灯片或实物投影来显示笔记

的内容。

一个人的记忆力再好，也难免会遗忘。俗话说“好记性不如烂笔头”，在课堂上做笔记是克服过快遗忘的好方法。养成勤做笔记的习惯对于每一个同学来说都是很重要的。

课堂落实笔记，还能促使学生上课听讲。上课时，为了记笔记，学生就必须紧扣老师的进程，盯着老师看，跟着老师听，随着老师想，调动所有感觉器官参与学习。能否调动所有感觉器官学习，是学习效率高低的关键性因素。很多学生开始是为了做笔记被动听课，为了照顾他们，教学进度也会被迫放慢。一旦形成习惯，会令其语文学习进步长足。

堂上笔记的另一个好处是，复习的时候有助记忆。学生堂上做了笔记，在复习的时候一看笔记就会不由自主地想起老师课堂讲课或同学答问讨论的情景，有助于学生的理解和记忆，更加扎实了所学的知识。

如今我们经常在课堂上重温初一时的内容，尤其是文言文。特别幸福的是学生们会常常提醒我当时讲课的情景，告诉我站在那个位置上讲过这个知识点，当时哪位同学说过些什么等等。

前不久讲到宋词的两节应该怎样称呼。有同学说：“反正不能称 ‘段’，我记得要叫‘节’。”另一个就反驳说：“那是现代诗，词应该叫‘阕’或‘片’，而且称上下，即上阕、下阕，或上片、下片。”这些知识，在没有强调习惯培养的时候都是反复讲反复忘的，现在有学生自己提出解决了。

培养学生课堂上动笔做笔记，一定要定时检查，及时帮助学生补足漏记的笔记和纠正错误的笔记。可以直接检查，也可以通过做练习对反映出来的问题进行补充讲解。

4．随堂巩固复习所学知识，及时改正错误的习惯

每堂课结束之前。尽量留出一小段时间给学生做一个总结，或是要他们自己做一个归纳。以前有学生会嫌啰嗦，会不耐烦。但是“磨刀不误砍柴工”，这是不能缺少的一个环节。可以采取多种花样来做知识的巩固。比如说：对于基础知识用当堂练习；对课文分析的内容用提问群答；对方法技巧可以提问学生回答加上教师评价等等。如果每课都做一点这样的复习，学生学得深刻，考试时会有印象，不必死记硬背，也能学好语文。

再认真的学生也难免出错，作业如此，试卷更是一样。为了逼迫学生回家复习，或是上课前看看课本，可以利用堂前小测。每次小测后当堂互改，及时让学生了解上节课自己的所差。当天一定要再检查学生的小测，及时让学生改正错误。

成绩不理想的学生，往往不愿意直面错误；让他及时纠正自己的错误，并且强化了正确的内容，不仅可以使他避免犯错，还可以增强他的学习信心。对待作文也是这样，尽快给学生一个及时改错的机会。通常要在作文之后给他们一个机会，要求他们修改，至少是错别字和病句。然后再上交。

学习素质较差的学生通常没有考前自觉反复复习的习惯，更需要这样不断加深他的印象。让学生养成了一个知错必改的良好习惯。

5．定时定题完成课堂作文的习惯

关于写作教学，应该是一节引导，一节写作，之后再找一节课来修改和讲评。先用大半节课的时间向他们介绍审题技巧，写作方法，并且细化写作的要求，甚至当堂做个小训练，要求写出合适的提纲。

第二节课要求学生当堂完成一篇定题或是定要求的作文。训练学生在一节课内完成作文的好处是：学生能够适应考场作文的时间限制，不至于在考试时无法应付。即使是无物可写的情况下也能够通过回忆对他的写作有所帮助。

课内完成作文的另一个好处是写作前用最短的时间打好腹稿。可以训练用短时间审题并落笔。语文教师通常是两节连堂时写作文，第一节课都被学生美其名曰“构思”，东拉西扯地找人说话，混过去了。

第二节课才开始写作。一节课写作文，即使是高中的作文要求也能绰绰有余，何况初中的600字。根据以往的经验，相应调整成现在这样，也是为了提高效率。

对于惰性大的学生，不能依赖学生回家完成作文。这样的作业会令学生感到恼火。一则是要大量书写，他们没有耐性，二是要动脑的作业，令急于应付的他们烦躁。即使有交上来的作文，也很多是东拼西凑没有质量的。所以通常较少布置回家的作文，避免做没有效果的功课。

如今班里的学生在一节课内完成没有很大审题障碍的作文已经不是一件困难的事，这跟当初入学时咬着笔头抓耳挠腮写几行字的情形大相径庭。就连初一时考试只能拿6分的禤嘉铭同学，如今也能考

到53分，这正是能够完成作文的功劳。

2009级初中两个班学生的语文课堂学习习惯的养成，使他们体验到了局部成功的小乐趣。语文学科学习的成功，已经在带动着其他学科的进步。这有助于他们对整个人生充满乐观和信心。两个班初一入学成绩分别在级里排第三和第五（最末），中间一直缓慢而稳步地上升，到了初二上学期末，分别排到第一和第二，与其他班级拉开

5.32分的距离。成绩只是一种表现，它只能说明学生语文素养和能力的提高所表现的应试能力。

这两个班多次在校或区里上公开课，无论是上课的还是听课的老师都称赞他们的语文层次高素养好，这应当就是长期不懈养成的。

三、结论与建议

1．运用养成教育的理论，在初中语文教学中注重培养学生学习习惯，对于提高语文教学效果具有重要的指导作用和实用价值。这值得语文教师在教学改革中认真探索和广泛应用，尤其是针对语文学习基础一般的学生，效果更加明显。

2．养成良好的语文课堂学习习惯，不仅能逐步提高学生的语文学习能力，还能够提高他们的综合素养。养成也需要由“养”到

“成”。教育者要不断的坚持训练，使这些习惯最终“成”为受教育者自己的东西。教师的“养”，“成”就了学生学习的主动自觉，这个过程，也是学生终身学习能力形成的一个过程。语文课堂习惯的培养要能够前后连贯地坚持下来。

3．文中所述的五种语文课堂学习习惯，是根据学习素质较差学

生的实际情况提出的，能为语文教学所用的堂上学习习惯。语文课堂学习习惯还有其它表现形式，有待语文教师根据所处的地区特点和学生情况在教学实践中继续探讨，可以针对不同的学情甄别试用。

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