课文威尼斯的小艇的板书设计设计

课文威尼斯的小艇的板书设计设计_威尼斯的小艇优质课教学设计教案

《威尼斯的小艇》教学设计教学目标: 1、学习本课生字新词，理解重点词语并学会运用。

2、带着自己对威尼斯的感觉，朗读课文，试着背一背第 4 自然段。

3、引导学生通过抓住重点句子的方法，了解威尼斯小艇特点，以及船夫的驾驶技术的高潮，领会作者极 富特点、准确描写的表达方法。课前交流： 同学们，大家一定喜欢旅游吧！说说看，你都曾去过哪些地方？这些地方给你留下了怎样的印象？ 导入新课：可以四处旅游是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼界，更能换一种心情。今天，我们将 跟随美国著名作家马克.吐温去意大利的古城威尼斯，看看那里的独特风光。（齐读课题）《威 尼斯的小艇》。

1.出示威尼斯图片资料。（师出示图片，一边做向导，介绍威尼斯） 2.作者看到那么多景物，为什么单单选小艇来写呢？生各持己见。师总结：威尼斯就是这样一座独一无二的水上城市，板书：河道纵横 以艇代车 它吸引着世界各地的游客。马克吐温游览后，对威尼斯的小艇情有独钟。小艇有哪些独特的 魅力吸引了作家？让我们一起走进课文寻找答案。

一、初读课文，整体感知： 请同学们自由读课文。看看课文围绕小艇主要写了哪些方面的内容？ 1.生自读课文 2.交流：课文围绕小艇主要写了哪些方面？ 过渡：同学们真会读书。这都是威尼斯这座城市独有的风景。

二、品读赏析，深入理解 1.来，说说看，课文的哪一个自然段直接描写了小艇？生找第 2 段。默读第 2 段，想一想， 威尼斯的小艇什么样？（交流完成学习单） 2.出示第 2 段 （1）大家看，这段文字在描写上有什么特点？采用什么说明方法（列数字、比喻） （2）比喻句变红：大家看这句话—— （3）接读感悟：作者由小艇的船头和船艄向上翘，联想到了挂在天边的新月；由行动轻快灵 活联想到了田沟里的水蛇。

这样的小艇还像什么？（答案纷杂）大家说到的这些，马克吐温在写作时可能也想到了，可 他选用的是新月和水蛇，这样写，会使文章产生怎样的效果？（副板书：准确表达） （4）指导读：是呀，遣词造句要讲究严谨。马克吐温就是这样，根据事物加上联想，准确表 达，把小艇写得活灵活现，极富特点。（板书：小艇 极富特点） 想象着小艇的样子来读。指名读，齐读。3.学习第 3 段坐在这样的小艇中，又有怎样的感受呢？齐读第 3 段。4.学习第 4 段师：坐在这新月般的小艇中有这样的感受和情趣，原因还来自于驾驶技术特别好的船夫，文章第 4 段有一个词最能说明船夫驾驶技术高。是哪个词？（板书：船夫 操纵自如）（1）从哪里能看出船夫对小艇操纵自如？（交流完成学习单）（2）生展示，汇报交流成果师引读：是呀，就是这样，不管怎么拥挤——他总能左拐右拐地挤过去；遇到极窄的地方，他总能——还能——指导读：（示船夫照片，了解传统）师口述。大家看，这就是威尼斯的船夫，他们头戴礼帽，身穿制服。在威尼斯，船夫不是谁都可以当的。在那里有这样一个传统，想当一个船夫，他的家族必须祖祖辈辈居住在这座水城，驾船技术要代代相传，大家看，衣服上不同的颜色就代表着他们家族不同的宗教信仰。这种独特的历史传统，使得威尼斯的船夫们驾驶技术炉火纯青，驾起小艇来个个游刃有余，操纵自如。5、（你佩服威尼斯船夫吗？尊敬他，羡慕他……）用你们的朗读来表达你对他们的赞美。6、给你一个支点，我们来背背这段文字。生据提示，再读句子（示“他操纵自如….急转弯”，将“不管、总能、而且、还能”变红，其余隐去）。过渡：这真是一方水土养一方人啊。作者乘坐小艇游览威尼斯时，也把目光投向了生活在这座水城的人们，还有哪些段落也写到了威尼斯的人们？（七）师：聆听着马克吐温轻松的叙说，我们陶醉在威尼斯那独特的风情中。师结合板书总结：这节课，我们跟随马克吐温来到河道纵横交叉，以舟代车的威尼斯。我们看到了那极富特色的小艇，驾起船来操纵自如的船夫，下节课我们将走进威尼斯悠闲幸福的人们。三、拓展延伸，巩固提高推荐阅读师：马克吐温描写威尼斯的文章还有呢，老师向大家推荐：《汤姆.索亚历险记》《百万英镑》也很值得一看，课后请同学们阅读。四、板书威尼斯的小艇河道纵横 以艇代车独木舟 准确表达小艇新月水蛇极富特点船夫操纵自如

课文威尼斯的小艇的板书设计设计_《威尼斯的小艇》教学设计

【课题】威尼斯的小艇 【学习目标】 1、利用拼音，会正确认读书写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、 雇定、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱” ，通过查工具书或联系上下文理解 “祷告、雇定、 操纵自如、手忙脚乱”等词语的意思。

2、通过朗读课文，说说威尼斯的小艇有哪些特点，作者是怎样描写这些特点的。

3、联系有关语句，说说小艇和威尼斯人生活的密切关系。

4、背诵课文第4自然段。

【目标分解依据】 1、小学语文课程标准总目标明确提出： 培植热爱祖国语言文字的情感， 养成语文学习的自信心和良好习惯， 掌握最基本的语文 学习方法。学会倾听、表达与交流。能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。在发展学生 语言能力的同时，发展学生思维能力，想像力和创造潜能。引导学生主动进行探究性学习， 在实践中学习、运用语文。

2、小学语文第三学段阶段目标也指出： 学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体 会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

乐于与他人交流自己的阅读感受。

能初步把握 文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

3、基于教材特点 《威尼斯的小艇》是语文第九册第四单元的课文。本文通过介绍小艇的样子、船夫驾驶 小艇的高超技术以及小艇在威尼斯人们生活和工作中的作用， 展示了威尼斯这座水上名城的 独特风光。

文章条理清晰， 内容易懂。

所以， 学习中， 我们应该让学生通过多种形式的朗读， 课堂上互相交流，充分体会文章内容，感悟作者的情感。

4、基于学生实际 新的课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生是学习和发展的主体。因此， 我在教学过程中，准备充分激发学生的学习兴趣，发挥学生的积极性，通过学生自主学习、 合作探究、汇报交流，完成教学任务，真正落实学习的主体地位。

【教学重点】 学生通过朗读课文，抓住重点词句了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

【教学难点】 通过读文， 相互交流， 学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同事物， 风情结合起来描写的。

【评价活动方案】 针对确定的教学目标，力求评价的可操作性和可检测性。在评价上主要采用课堂观察和课后反馈两种途径， 课后反馈主要通过目标达成样题进行检测， 从而检测目标的达成度以 及学生的参与度。

目标 1：主要是检测学生的生字词掌握情况，通过填写目标检测题中的第 1 题，了解学生对 字词的掌握情况。

目标 2：主要检测学生对课文内容的理解，教师通过对小组交流情况、学生展示汇报的积极 性及理解的程度进行观测、评价。通过填写目标检测题中的第 2 题，了解学生对课文内容的 理解情况。

目标 3：主要检测学生对课文内容的理解，教师通过对小组交流情况、学生展示汇报的积极 性及理解的程度进行观测、评价。

目标 4：通过检查聆听学生的背诵检测学生对课文背诵的掌握情况。

【教学活动预案】 知识链接： 威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有 401 座姿态各异的桥梁 横跨在 117 条水道上，连接着 118 个小岛。因此，有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼 斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通 工具。

课前积累： 世界各国具有代表性的建筑 埃及金字塔 中国万里长城 埃菲尔铁塔 自主学习 揭示课题 今天，我们来学习一篇新课文《威尼斯的小艇》 。板书课题，学生质疑：大家看了课题 后，有什么想了解的吗？学生提问。

这节课我们就来预习这篇课文，相信大家读后，一定会对这些问题有所了解的。

出示目标： 1、利用拼音，会正确认读书写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、 雇定、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱” ，通过查工具书或联系上下文理解 “祷告、雇定、 操纵自如、手忙脚乱”等词语的意思。

2、能用自己的话说说课文主要讲了什么。

巴比伦空中花园 法国凯旋门 意大利比萨斜塔学生围绕自主学习部分内容，一步步进行自学，教师巡视指导。

（以下是自主学习内容） 一、课文写的很有条理，我要认真读一读。

1、自由地把课文读两遍，读的时候，在不认识的字词上做上记号，并把读的结巴的句子再 读两遍。

2、静下心来，利用字典或工具书把不认识的字词标上拼音。

二、我要学习生字词。

1、把课文中的生字词和优美短语圈出来，多读几遍，读准字音。

2、我要把这些生字词在练习本上写一写，在小组内相互提醒易错的字。

易错的字： 3、我还会用联系上下文的方法来说说“祷告、雇定、操纵自如、手忙脚乱”这些词语的意 思 ，并写在书上。

三、课前我知道 利用工具书，上网查找资料，我知道了有关威尼斯的资料，我要写下来，上课和同学 分享。

四、通过预习，我会用简洁的语言概括课文的主要内容： 五、质疑。读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我想记下来，上课与同学讨论。

小组内交流自学中的疑问和学习收获，进行展示准备。

学生分小组依次展示自主学习部分的内容。其余学生进行及时补充，纠正，教师适时点拨。

1、 汇报生字词方面的学习收获： （1）字音字形 （2）学到的好词交流 （3）生词的理解， 用上一两个喜欢的词语造句。

2、 交流资料 3、 用自己的语言概括课文的主要内容。

4、 学习中还有哪些疑问，学生交流。

合作探究 一、导入：通过昨天的学习，我们知道了威尼斯是世界著名的水上城市。这节课，让我们再 次走进威尼斯，去细细感受一下它的独特魅力。

二、回忆旧知：请大家回忆一下，课文主要讲了哪几方面的内容？ 三、出示目标： 1、通过朗读课文，说说威尼斯的小艇有哪些特点，作者是怎样描写这些特点的。

2、联系有关语句，说说小艇和威尼斯人生活的密切关系。

3、默读“阅读链接” ， 比较一下它与课文在内容和写法上有什么异同。

四、自主学习，小组交流。

下面请大家围绕合作探究部分进行认真地自主学习，之后，在小组长的带领下，进行合 作学习。（一）学生围绕以下合作探究部分的内容进行自我学习，教师提醒：大家在学习中一定要注 意带着问题去读书，边读边画出有关的语句，用心地进行思考，完成导学案。

1、课文用生动形象的语言，向我们介绍了威尼斯独特的风光，我们想来读一读。

2、 通过默读课文，我知道了威尼斯的小艇有哪些特点，作者是怎样描写这些特点的。我想 结合课文中的语句，和大家交流一下。

（1）默读第2自然段，找出描写“威尼斯小艇样子”的句子。

（2）读一读所画的句子，说说小艇有哪些特点。

（3）作者是怎样将小艇的这些特点写具体、写生动的呢？ （4）假如我坐在小艇上游览威尼斯，我的感受是： 3、造型别致的小艇，人坐在里面舒服极了，还别有一番情趣呢！但千万别忘了驾驶小艇的 船夫， 别忘了他们的驾驶技术。

那作者是如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢？我想读一读第 四段，抓住关键词句，谈一谈我的体会。

4、小艇和威尼斯人生活的关系怎样呢？ （1）默读课文 5、6 自然段，画出有关的语句。

（2）朗读所画的句子，说说小艇和威尼斯人生活的关系。

（3）除了课文所讲到的，我知道还有很多人的活动也离不开小艇，我也会仿照课文中的句 式说一句话。

（二）小组交流，教师巡视指导。

五、全班交流，评价反馈。

汇报交流： 1、通过默读课文，我知道了威尼斯的小艇有哪些特点，作者是怎样描写这些特点的。我想 结合课文中的语句，和大家交流一下。

学生抓住自己画出的有关语句，进行交流。

预设 1： ①请大家跟我看第 153 页第 2 段，我找到的是这一句，我想读一读：“威尼斯的小艇有二三 十英尺长，又窄又深，有点像独木舟” 。

②我从“二三十英尺长”知道了作者用具体的数字写出了小艇的长，我从“又窄又深”看出 小艇很窄很深的特点， 从 “有点像独木舟”看出了小艇很窄。

我想带着我的理解再来读一读。

③还有不同的体会吗？谁来补充？学生补充。

④相机指导朗读。

你还找到了哪些语句？学生结合有关的语句补充交流。老师及时进行朗读指导。

点拨：作者运用了列数字，比喻的写法生动形象地突出了小艇的特点，可见作者平时观察事 物有多么仔细。我们在写作中也应该灵活的采用好的写法，使我们的文章更加生动形象。老师：通过大家的交流，我们清楚地明白了小艇的特点。大家想亲眼看看威尼斯的小艇吗？ 看幻灯片。之后引导学生再次朗读课文，读出小艇的特点。

2、造型别致的小艇，人坐在里面舒服极了，还别有一番情趣呢！但千万别忘了驾驶小艇的 船夫， 别忘了他们的驾驶技术。

那作者是如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢？我想读一读第 四段，抓住关键词句，谈一谈我的体会。

学生抓住重点词句，进行朗读，交流体会，及时补充。老师及时点拨，指导朗读。

点拨：请大家看书，这一段的结构上有什么特点。生答。教师总结：这一段采用了先概括后 具体的写法写出了船夫驾驶技术的高超。

学生继续汇报：这一段写的太精彩了，让我们用心的读一读，把它背下来吧。

3、通过预习，我们知道了小艇是威尼斯的重要交通工具，我还知道了小艇和威尼斯人生活 有着密切的关系，我想结合课文中的语句谈一谈。

（1）学生结合自己找出的有关语句，交流小艇和威尼斯人生活的关系，教师相机点拨和指 目标一： 评价方式：导朗读。

（2）除了课文所讲到的，我知道还有很多人的活动也离不开小艇，我也会仿照课文中的句 式说一句话。

点拨：白天，小艇一出动，城市就喧闹：夜晚，小艇一停泊，威尼斯就安静。这一动一静的 描写形成了鲜明的对比，更衬托出了小艇和人们的生活有着密切的关系。

六、小结：通过本节课的学习，我有很多收获，我想跟大家说一说。

学生可以从多方面谈收获。

（从内容，写法，感受等方面来谈。

） 七、拓展延伸： 默读《威尼斯之夜》，比较一下《威尼斯的小艇》与它在内容、写法上的异同。

引导学生默读《威尼斯之夜》，比较与课文内容、写法上的异同。之后交流自己的分析 理解。其余学生进行补充。教师及时点拨总结。

教师总结。

这段话作者运用了 、 的写作方法写出了威尼斯小艇的特点。利用拼音，会正确认读书写“小艇、船艄、 船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、 雇定、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱” ，通 主要是检测学生的生字词掌握情况，通过填 写目标达成样题中的第 1 题，了解学生对生过查工具书或联系上下文理解 “祷告、 雇定、 字词的掌握情况。

操纵自如、手忙脚乱”等词语的意思。目标二： 2、通过朗读课文，说说威尼斯的小艇有哪些 特点，作者是怎样描写这些特点的。评价方式： 主要检测学生对课文内容的理解，教师通过 对小组交流情况、学生展示汇报的积极性及 理解的程度进行观测、评价。通过填写目标 达成样题中的第 2 题，了解学生对课文内容 的理解情况。目标三： 3、联系有关语句，说说小艇和威尼斯人生活 的密切关系。评价方式： 主要检测学生对课文内容的理解，教师通过 对小组交流情况、学生展示汇报的积极性及 理解的程度进行观测、评价。目标四： 4、背诵课文第4自然段。通过检查聆听学生的背诵检测学生对课文背 诵的掌握情况。3、仿照课文第二自然段的写法，描写一种事物。【板书设计】 样子： 长 窄 深 翘 轻快灵活 列数字 比喻 先概括后具体 动态 静态威尼斯的小艇 船夫驾驶技术： 高超 作用： 人们离不了

课文威尼斯的小艇的板书设计设计_《威尼斯的小艇》公开课教学设计

《威尼斯的小艇》公开课教学设计《威尼斯的小艇》公开课教学设计第一课时 一、教学目标： 1、读课文，结合课文内容理解生字词。

2、朗读课文，学习前四个自然段。

3、通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小 艇的特点、船夫的驾驶技术好。

4、领会抓住事物特点写的表达方法。

二、教学重难点： 学习作者怎样抓住事物的特点，进行精彩描写。

三、教具准备： 录像：威尼斯风光片 一、教学过程： （一）、整体感知，初读课文 师：同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍 生：（齐读）威尼斯的小艇 师：这“威尼斯”，风光秀美，古迹甚多，是世界闻名 的旅游胜地，你们去过吗，我们现在就到威尼斯，去领略一 下那儿独特的异国风光。请同学们认真地看，仔细地听，看 看，在威尼斯有什么独特的风光。（放录像）师：游览了威尼斯，你都见到了些什么？ 生：石桥、古建筑、河道…… 师：这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文 的作者，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的 观察。可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来 写呢？请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章， 边读边思考。

（生读） 师：好，作者为什么选择小艇来写呢 生：因为小艇是威尼斯交通工具。

（师板书：交通工具） 师：说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于大 街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么 （威尼斯的河道） “汽车”呢（小艇） 作者选择小艇写。

师：你认为还有其他的原因吗 （结合同学的发言师板书：样 子奇特、驾驶技术特别好）同学们读得很认真，从整体上认 识了小艇和它的特点。今天这堂课，我们就是要来学习作者 是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。

（二）、再读课文，落实训练点 1、学习课文第二段。

师：谁来为大家读一读描写小艇样子的段落。

（请个别 生读） 正因为小艇有这个突出特点，所以师：在这一段中最能体现小艇的特点的词语有哪些，请画 出来。

（生默读，画批） 师：谁来说说，你画了哪些词？ 生：“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。

师：除了这些词，在本段中作者还用什么方法把小艇的特点 写具体？（比喻）几个比喻（3 个）这三个比喻句分别把小 艇比作了什么？（独木舟、新月、水蛇）同是写小艇，为什 么却用了三个不同的比喻句呢？ 生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。

生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。

生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。

师：这三个比喻句多生动呀，可见，作者通过细致观察， 抓住了小艇不同的特点，描写得很精彩。那就让我们通过朗 读来体会一下吧！下面请全班同学有感情地齐读描写小艇样 子的那段话。

（生读） 师：下面我要请两位同学，男女生各一名，结合课文的 描写，发挥自己的想象上台来简单地画出小艇的样子，谁最 勇敢？ 师：剩下的男女生我们要来开展一场朗读比赛，看谁读 得最好？男生先来，还是女生先来？师：真是各有千秋，都读得很生动，老师都分不出胜负 了。但是如果能把表现小艇特点的词语读得重一些，我想效 果会更好。我们一起试试看，请全班同学齐读这段话。因为 时间有限，下次的背诵我们再来较量吧。

2、学习第三段。

师：同学们，这两位同学也画好了，我们来看看他们画 得怎样？与老师幻灯片上的小艇比较一下。谁画得好？学得 很快，画得都挺像的！你看，又窄又深，多么像独木舟；船 头和船艄向上翘起，多么像天边的新月；行动起来肯定很灵 活，就像田沟里的水蛇。如果真有这么一艘小艇停在我们面 前，同学们，你们想不想坐上去体验一回呢？ 师：好吧，下面我们就来做一个“模拟情境”的表演， 我来读，同学们根据老师读出的内容来做动作，比如：皮垫 子软软的像沙发，打开窗帘，望望两岸的古建筑，跟来往的 船只打招呼，嗨，黄冠杰等等。好吧，同学们，我们上船吧！ （师范读课文第三自然段） 3、学习第四段“船夫的驾驶技术特别好”一段。

师：真舒服啊！小艇的样子这样奇特，坐在里面，又是 这么的舒适、充满情趣。这都离不开船夫的什么？（驾驶技 术好），那课文的哪个段落具体写出了船夫的“驾驶技术特 别好”呢？（第四自然段） 师：齐读第四自然段。并找出本段的中心句。师：下面老师要请一位同学把这段话读一遍，其他同学 边听边思考这段话中哪个词最能表现船夫的驾驶技术好？ （操纵自如），这个词是什么意思？你能不能用另一个词来 代替？（得心应手） 师：在这段话中，作者从哪两个方面来表现船夫的驾驶 技术特别好呢？ （1、行船速度极快。2、在极窄极拥挤的地 方，总能平稳地穿过，还能作急转弯。） 师：抓住重点词，如“操纵自如、左拐右拐、急转弯” 还有那些关联词，把语气读得稍重一些，稍快一些，更能体 现出船夫的驾驶技术好，同学们，根据老师的建议，我们再 把这段话读一遍，试试看，会不会更好一些，好吗？ （生齐读） 师：好了，同学们，一年一度的威尼斯小艇大赛又要开 始了。欢迎五年（3）班全体少先队员驾驶你们的小艇来参赛。

同学们，请伸出你们的小手，看看，小手怎样做，才像一艘 又窄又深，船头和船艄两头翘起，行动轻快灵活的小艇呢？ （师示范）下面，我要先请几位同学来扮演船夫，驾驶你的 小艇，在我们班级这样极窄的夹道中行驶，看看哪位同学驾 驶起小艇，最“操纵自如”？先请一位同学来表演。

表演完，进行点评：他行船的速度如何，在极窄的地方 有没有做到左拐右拐地平稳通过，还能做急转弯呢？ （再请一位同学，作比较。)师：好了，同学们，精彩的表演结束了，哪些同学表演 得最好呢？老师要奖励他为我们班的小小舵手奖。（掌声鼓 励） 师：下面呢，让我们全班同学齐读这段话，记住把其中 的关联词读重一些，更突出船夫的操纵自如，再请我们这两 位小小船夫为我们表演一下，好吗？ 师：多么有趣的小艇大赛呀，谁能仿照这段话，也用一 段话来表现***的技术特别好。

（三）小结： 因为时间的关系，今天这节课我们先上到这，下节课我 们再来领略威尼斯独特的自然风光吧！ 板书设计： 样子奇特威尼斯的小艇 驾驶技术好与生活息息相关 【感谢您浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址 是