骑小马教案推荐8篇

作为教师在编写教案时一定要认真对待才行，教案在制订的时候，大家需要注意与时俱进，下面是职场范文网小编为您分享的骑小马教案推荐8篇，感谢您的参阅。

骑小马教案篇1

活动目标:

1、通过故事引导幼儿懂得遇事要多动脑筋、勇于尝试、认真完成任务的道理。

2、引导幼儿理解故事内容，发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。

3、引导幼儿在理解故事的基础上丰富幼儿的词汇：难为情、趟。

4、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。

5、参与阅读与讨论，体验故事的奇特与幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，进一步激发阅读图书的兴趣。

活动准备:

知识经验准备: 丰富有关马、磨坊的知识

经验物质准备：老牛、小马、小松鼠图片、动画课件

活动过程:

一、依次出示动物图片激发幼儿活动兴趣，引出主题。

导语:今天老师请来了三位动物朋友,我们一起看看都有谁?(依次出示老牛、小马、小松鼠，每次出示小动物用不同的方式吸引幼儿，运用难点前置的方式，引导幼儿了解老牛、小松鼠对很水深浅的理解)分析： 他们之中谁最高?谁最矮?小马呢?

过渡语：今天小马要帮妈妈驮麦子，过程中会发生哪些事情呢?

请小朋友仔细的听。

二、 教师完整清讲故事,引导幼儿初步理解故事内容分析：

1、故事的名字是什么?

2、故事讲了一件什么事?

三、教师引导幼儿看课件分段讲故事，帮助幼儿分析故事内容分析:

1、老马交给小马一个什么任务?

(把半袋麦子驮到磨房去)

2、在送麦子去磨坊的过程中遇到了什么困难?

3、老牛是怎样说的?小松鼠是怎样说的?小马是怎样做的?

4、老牛为什么说河水很浅?

5、小松鼠为什么说河水很深还淹死过他的小伙伴?

6、老牛和小松鼠说得对吗?(解决难点，理解大与小，深于浅的相对性，无论是老牛还是小松鼠都是以自己的身体站到小河中感受河水的深浅，所以他们两个说的都对。)这说明了什么?(不同的人对相同的事物有不同的感受)在"小马难为情地说"中断，"难为情"是什么意思?(丰富词汇：难为情)妈妈是怎样说的?小马最后过河了吗?"趟"是什么意思丰富词汇：趟

四、看动画课件,完整欣赏故事,引导幼儿懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

五、通过这个故事，你懂得了什么道理?

六、拓展:听完《小马过河》的故事分析：

1、你喜欢故事里的谁?为什么?

2、当你在遇到困难的时候你会怎样做?

活动反思：

?小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。

当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。

老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对？为什么？2.如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。

总之，《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。

骑小马教案篇2

主要内容：

这是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅可以过，松鼠说水很深，它的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇到事情要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

重点难点：

1、学会本课生字，理解课文内容。

2、理解最后老马对小马说的话。指导朗读。

重难点解析：

1、识字教学：

本课生字中，“事、如、然”是翘舌音，“挡”是后鼻音。

着重指导学生分析识记以下几个字：

“匹”外面是三框，里面是“儿”字，注意强调笔顺。

“事”也要强调笔顺，要八部件写紧凑，字体不能太长。

“袋”是一字底，上下结构，下边不要写成“伐”。

“突”上边穴宝盖，下边是大字多一点。“步”下半部不是少。

“麦”上边青字头，下边不要写成反文。

2、词句教学：

（1）“为难”的意思是不知道该怎么办。

（2）老牛说水很浅，松鼠说水很深，这是摆在小马面前的一组矛盾。可以借助牛、松鼠的图，了解老牛说河水浅，松鼠说和水深的原因。

（3）“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”这是课文要告诉我们的道理。意思是要小马自己动脑筋。让学生明白：要听别人说，也要动脑想，还要自己去实践。

3、朗读指导：

这篇课文生动有趣，对话很多。富有儿童情趣，是分角色朗读的好材料。读老马的话要语调平和，像慈祥的妈妈。如：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”读出商量的语气。“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话了吗？”要读出引导孩子思考问题的语气。小马的话要天真活泼，“一条小河挡住了去路，我……我过不去了。”“没……没想过。”应表达出不好意思的心情。老牛的话应显得不在乎。松鼠的话应当急促，给人以紧张的感觉。

4、扩展活动：

（1）表演《小马过河》。

（2）以“小马过河”另编一个童话故事。

（3）假如有一只猴子要过河，会发生什么故事。

骑小马教案篇3

活动目标：

1．引导幼儿理解故事内容，使幼儿懂得“大小、深浅”不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比较而改变的。

2．能围绕某一主题用轮流的方式与他人交流，在集体面前说话时语言比较完整，态度大方。

3．使幼儿懂得遇事要动脑筋想一想，还要去试一试。

4．引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

5．能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

活动准备：

课件《小马过河》、图片。

活动重难点：

活动重点：理解故事内容，懂得遇到事情要多动脑筋想一想，试一试。

活动难点：知道大小、深浅不是固定不变的，是随着一个事物与另一事物相比较而改变的道理。

审美元素：故事通过小马过河遇到困难以及前后两次不同的处理方法，让幼儿懂得遇到事情要动脑筋想一想，试一试。

活动过程：

一、谈话，激发兴趣。

有一只小马，他过河的时候，发生了一些有趣的事情，我们一起来听一个故事。教师讲故事，当讲到”跑着跑着，一条小河挡住了去路。河水“哗哗哗”地流着。能不能过去呢？”

提问：你们猜一猜小马能不能过河呢?(幼儿回答)

二、老师继续讲述故事，激发幼儿讨论。

1.教师继续讲述故事,当讲到:” 松鼠认真地说：“当然！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的呀！”

提问：小马一开始是怎么想的？老牛是怎么说的？小松鼠又是怎么说的？为什么老牛说河水很浅，小松鼠却说河水很深呢？听了老牛和小松鼠的话，小马会怎么做？它是怎么想的呢？

2.继续欣赏故事，讲到孩子，光听别人说，自己不动脑子，不去试试，是不行的。

提问：小马是怎么做的呀？妈妈对小马说了什么？听了妈妈的话，小马又会怎样做呢？

3.继续欣赏故事，至故事结束。

提问：小马有没有过河？原来 ，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

三、完整欣赏故事《小马过河》。

教师：我们来把这个故事完整地听一遍。

提问：

1．小马帮妈妈做了什么事？他遇到了什么困难，是怎样想的？

2．老牛伯伯对他说了什么？小松鼠又对他说了什么？（学说对话）

3．小马是怎么做的？

4．妈妈对他了说了些什么？（练习对话）

5．小马听了妈妈的话后又是怎么做的？

6．为什么小松鼠认为河水很深？老牛伯伯认为河水很浅呢？

7．组织幼儿讨论：通过这件事，小马懂得了什么道理？

你喜欢小马吗？为什么？（组织幼儿讨论，加深对主题的认识。）

四、 迁移作品的经验。

你遇到过什么困难，你是怎么做的？（教育幼儿遇到问题要动脑筋想一想，试一试。）

结束活动。

附故事：

小马过河

马棚里住着一匹老马和一匹小马。小马跟着老马，样样事情都要老马帮着他做。

有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小马说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“好啊，那么，你把这半袋麦子驮到磨坊去吧。”

小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路。河水“哗哗哗”地流着。能不能过去呢？小马为难极了，他想：“要是妈妈在身边该多好哇！问问妈妈，就知道该怎么办了。”可是，离家已经很远了，他向四周望望，只见一条老牛在河边吃草。小马“哒哒哒”地跑过去，问到：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能淌过去。”小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备过去。突然，一只小松鼠跳到小马跟前，大叫道：“小马，别过河，别过河，河水会淹死你的！”小马奇怪地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“当然！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的呀！”小马连忙收住脚步，不知道怎样做才好。“唉！还是回家问问妈妈吧！”

小马甩甩尾巴，走回家去。妈妈见小马回来了，就问他：“怎么回来啦！” 小马难为情地说：“河水很深，过……过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗？怎么过不去呢？”小马说：“是呀，牛伯伯也这么说。可是，松鼠说河水很深，还淹死了他的伙伴呢！”妈妈问：“那么到底是深还是浅呢，你仔细想过吗？”小马说：“没……没想过。”妈妈亲切地说：“松鼠和老牛的话都有他们的道理。老牛那样高大，他看河水当然很浅；松鼠那样矮小，一点儿水就能把他淹死，他当然说深。”妈妈接着说：“你比老牛矮多少，又比松鼠高多少，你仔细想一想就会知道你能不能过河了。孩子，光听别人说，自己不动脑子，不去试试，是不行的。”

小马听了妈妈的话，明白了，转身又往河边跑去。到了河边，小马刚刚要下水，松鼠又大叫起来：“怎么你不要命啦！”“让我试试吧。” 小马一面回答，一面下了河，小心地淌过去。原来，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

通过这件事，小马懂得了：碰到事情要多动脑筋想一想，还要去试一试，聪明才干就是这样来的。

活动反思：

平淡无奇固然可使幼儿学的轻松，但往往也会使幼儿感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使幼儿在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，在课一开始，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题一定会激起幼儿学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让幼儿在解决问题的同时，练就生活的本领。

骑小马教案篇4

活动设计意图：

因本班幼儿在平时生活和学习中，遇事不爱动脑筋，学习怕困难，我选择了《小马过河》这篇童话故事，让幼儿通过观看小马过河的经历，使幼儿懂得河水深浅不是固定不变的，而是一个事物与另一个事物相比较而言的，从而知道遇事要动脑筋想一想，有时还要亲自试一试的道理。

活动目标：

3、通过活动丰富幼儿字、词：驮、蹚、深、浅，磨坊、理解为难、难为情。难为情：害羞, 脸面不好看; 情面上过不去。仔细∶当心; 细心。认真：不马虎, 以严肃的态度或心情对待. 发展幼儿口头表达能力。

4、结合幼儿生活实际，教育懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理.(情感)

活动重点：

懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。

活动难点：

理解妈妈说的话。 理解大与小、深与浅的相对性。突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果。

活动准备：

故事图片1套、多媒体课件、

活动过程：

(一)开始部分：

导入：

2、先出示图片，让幼儿观看小马与老马，小马与老牛，小马与松鼠体形上的比较三 种小动物的高矮比较，涉及过河问题。

(二) 基本部分：

提问：

(1)故事的名字叫什么?

(2)故事里有哪些动物?

(3)故事里说了一件什么事情?

4、提问:讨论

(1) 有一天，老马对小马说了什么?

(2) 小马是怎么回答的?

(3)小马驮麦子去磨坊遇到了哪些困难，他是怎么想，又是怎么做的，

提问：

1)、老牛是怎么说的? (老牛为什么这样说?你说小马会相信老牛的话吗?)

2)、松鼠是怎么说的?(小松鼠为什么要这样说?他为什么和老牛说的不一样?你相信谁说的话，为什么?)

引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。

(围绕故事中的情节与小朋友互动，提出问题，请幼儿互相讨论)

4)、马妈妈对小马说的什么?

5)、小马最后是怎么做的?为什么?

6)、故事讲了一个什么道理?

6、请每个幼儿练习讲述故事一遍。

(三)、结束部分：

活动反思：

一、将难点提到前面进行突破

二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解

三、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培养

有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，

通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。

骑小马教案篇5

教学目标：

1、读课文、弄懂课后题1。

2、懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。

3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。

教学重点、难点：理解妈妈说的话。

教具准备：投影片

教学时间：第二课时

教学过程：

一、故事导入，略知一、二段

1、师讲故事的开头(即裸文一、二段)，然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样?为什么?

生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。

生：我认为它是个听话的孩子。因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴。

二、抓中心句

生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河?它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河?用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。

三、联系上下文，理解中心词

1、(出示投影片)，抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思考下面几个问题：

a、妈妈所说的“别人”在课文中指谁?

b、“别人”都是怎么说的?用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗?

c、从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋?用“一一”画出来。

2、小组讨论，师巡视指导。

3、交流讨论结果

a、学生答了1、2问后，发散：这时候，如果你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办?

生：我会想一想它们谁说的话有道理。

生：我会自己去试一试。

b、学生答第3问，并抓重点词“立刻”、“连忙”。

四、读最后一段，体会中心句

1、听了妈妈的话，小马是怎么做的?它实践的结果是什么?

2、(出示投影片)看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深?

3、你从老马的话中想到了什么?

生争论：妈妈的话一定是对的。

生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想办法。

生：我会亲自动手去做一做。

生：我会去做试验，找到解决办法。

五、总结，延伸中心句

在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做?

五、续编故事

1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：”孩子，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路。

2、请同学们帮小马想办法，把这个故事编完整。

骑小马教案篇6

一、教学要求

1学会本课11个生字，认识7个生字。

2能正确读写要求学会的词语。

3正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

4学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。

二、教材说明

这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

本课的教学重点是学习生字新词，理解老马对小马说的话，分角色朗读课文。

三、教学建议

(一)课前准备

1生字卡片，与课文插图内容相应的课件或投影片，课文朗读录音磁带。

2课前观看老牛、小马、松鼠的外形，了解其身高。

3老牛、小马、老马、松鼠的头饰。

(二)识字、写字教学

1识字教学。

本课生字中，如、然是翘舌音，挡是后鼻音，突是第一声，不读ｔù。着重指导学生分析识记以下几个字。

匹：外边是三框儿，里边是儿字。笔顺是匹。

袋：衣字底，上下结构。

突：上边是穴宝盖，下边是大字加一点。

然：上半部左边不是夕。

低：可用熟字底换偏旁的方法识记。

2写字教学。

如：右边口的高矮要掌握好。

突：不要漏写最后一笔点。

袋：上短下长，上面是代字，不要写成伐。

愿：下面的心字要写扁些。

(三)词句教学

1一条小河挡住了去路小马为难了，为难：不知道该怎么办。

2老牛说：水很浅，刚没小腿，能过去。松鼠认真地说：深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!一个说水很浅，一个说深得很，这是摆在小马面前的一对矛盾。可以借助牛、松鼠的图或教学课件演示，了解老牛说河水浅，松鼠说河水深的原因。

3光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。这是课文要告诉我们的道理。意思是要小马自己动脑筋想想：老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，最好通过自己的实践得出正确答案。让学生明白：要听别人说，也要动脑想，还要自己去实践。

(四)朗读指导

这篇课文生动有趣，对话很多。富有儿童情趣，是分角色朗读的好材料。读老马的话要语调平和，像一位慈祥的妈妈。如：你已经长大了，能帮妈妈做点事吗读出商量的语气。那么河水到底是深还是浅呢你仔细想过他们的话吗要读出引导孩子思考问题的语气。小马的话则应读得天真活泼。一条河挡住了去路，我我过不去。没没想过。应表达出因为小河挡路，没有完成妈妈交给的任务时不好意思的心情。老牛的话应显得不在乎。松鼠的话应当急促，给人以紧张的感觉。

(五)练习提示

课后第一题中说说小马过河以后会说些什么，要让学生结合课文的内容和自己的体会说。可以先分小组说，后指名在班上说，使人人都有练习的机会。

第三题是用带点字口头组词。可以采取看谁组得对、组得多的比赛激励学生动脑筋多组词语。

第四题是让学生在理解句子意思的基础上了解近义词立刻和连忙。可以让学生交换这两个词语的位置再读一读，看它们的意思改变没有，如果没有改变，就证明这两个词的意思差不多。

(六)扩展活动

1戴上头饰，表演《小马过河》。

2以小马过河为题另编一个童话故事，教师要鼓励学生发挥想象力，看谁想得新，想得与众不同。

3假如有一只小猴子要过河，会怎么样，以小猴过河自编故事。

(七)课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

(一)读一读。

读出三个层次：

(1)初读课文。让学生自由读，要求借助拼音读准字音，不加字，不丢字，把句子读通顺。

(2)细读课文。老师提出问题，让学生从课文中找答案。然后分组讨论老师提出的问题。老师可参加学生的讨论，发现问题，及时点拨。

(3)熟读课文。采取自由读、同桌互读互听等多种形式读课文。让学生进入角色体会情感。

(二)演一演。

本课是一篇童话故事，情节生动，适合儿童表演。针对这一特点，在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。小马过了河会说什么回到家怎样对妈妈说鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，培养他们的语言表达能力及创造力。

(三)进行识字、写字教学。

(四)完成课后练习。

骑小马教案篇7

活动目标：

1、使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

2、发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。

3、通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、为难、难为情。

活动准备：

多媒体课件、动物头饰

活动过程：

一、完整听故事师：小朋友，你们好，今天啊我们来听一个故事《小马过河》，听完之后告诉老师，你最喜欢故事里的那一句话或是那一个情节，好，我们一起来听一听这个故事。

师：故事听完了，有谁告诉老师你最喜欢故事里的那一句话或哪一个情节?

二、分段理解故事内容

(一)第一段师：刚才小朋友啊听得都很仔细，那故事当中老马到底让小马干什么去了呢?我们来听一听故事的第一段。

师：老马让小马干什么去了呀?(你把这半袋麦子驮到磨坊去吧)那有谁知道磨坊是用来干什么的?(磨坊是用来加工麦子的地方)师：小马呀可真能干，你们想不想来学一学小马呀，我们一起来试一试，好不好?小马先是怎么样啊(背起了麦子)，然后呢(飞快地朝磨坊跑去)。

师：呀，小马真能干，能帮老马做事情了，小朋友呀表演地真不错，我们一起坐下来吧!

(二)第二段师：那小马去磨坊的路上会遇到什么事情呢，我们接着往下看!

师：咦，小马去磨坊的路上遇到了什么事情呀?(一条小河挡住了小马的去路)小马心里怎么样呀?(害怕，左右为难)师：那小马有没有过河呀?我们接着往下看!小马遇见了谁呀?(老牛)那小马和老牛说了什么呢?(牛伯伯你好，这条河我能过去吗?水很浅，刚过小腿，能淌过去)你们想不想学学小马和老牛的对话呀，那老师做小马，你们做老牛好吗?

师：小马听了牛伯伯的话正准备过河呢，咦，会发生什么事情呢，一起来看一看!

师：小马正准备下河呢，突然谁来啦?(小松鼠)小松鼠来了，那小松鼠是怎样对小马说的呢?(小马小马，别过河，这条河可深了，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀)我们也来学一学小松鼠的话!

(三)第三段师：那我该怎么办呢?我还是回家问问妈妈吧!

师：谁来告诉老师，老马是怎么和小马说的?(孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的)师：小马听了明白了，它又准备下河的时候又会发生什么事情呢?我们来看故事的最后一段。

师：那这一次小松鼠又对小马说了什么呀?(小马，你不要命啦)那小马它又是怎样做的呢?(让我试试吧)那这条河到底是深还是浅呢?(原来河水既不像老牛说得那么浅，也不像松鼠说得那么深)三、再次完整欣赏故事，理解故事涵义师：那我们再来完整欣赏一遍故事，这一次欣赏完之后，老师还要考考你们哦!

师：刚才小朋友听得可真认真，那同样一条河，老牛和小松鼠它们的看法一样吗?我们来听一听，老牛是怎么说的?再来听一听小松鼠是怎么说的?

师：小朋友动一动脑筋，老牛和小松鼠说的话有没有道理呢?。我们边看课件边来讨论一下。

师：小朋友，把你们刚才讨论的结果告诉大家吧!谁来试一试!

师：刚才小朋友说得都很有道理，那我们来看一看三个小动物在水里又会是什么样子的呢?老牛在河里怎么样，水到它的哪里?小松鼠呢?小马呢?

师：原来老牛因为身材比较高大，所以它觉得水很浅，小松鼠因为比较矮小，所以它觉得水很深，小马呢不高不矮，所以老牛和小松鼠它们说的话对它们自己本身是有道理的。

师：那既然老牛和小松鼠说的话有道理，小马应不应该听它们的话?小朋友在生活当中会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应该多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应该做一个聪明勇敢的孩子。

四、故事表演师：那小朋友你们想不想来表演这故事呀?谁愿意来做老马、小马、老牛、小松鼠师：其他小朋友我们来做认真的小观众吧!

活动反思：

本次活动适合本班幼儿年龄特点及发展需要，95%幼儿都能积极的参与到活动中来，及个别幼儿注意力不够集中，需要教师加以提醒引导。

1、营造故事意境激发学习欲望

本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河”这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学内容融为一个整体。

2、挖掘生命内涵放飞学生心灵

儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以留给学生更多的创造空间。我想，学生的创造力是无穷的，学生一定会非常喜欢，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。

3、巧设学习障碍练就生活本领

平淡无奇固然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗?”这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在解决问题的同时，练就生活的`本领。

骑小马教案篇8

第三册的《小马过河》是篇童话。课文借小马过河这件事，说明遇事不能光听别人说，而要开动脑筋，具体分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法。

这篇童话情节生动有趣，对话很有特点，又特别接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低年级学生来讲，理解会有一定困难。针对课文特点及学生的实际，本课的训练重点可放在：①按故事的经过引导学生一步一步读懂课文，在理解内容的基础上，明白老马讲的道理；②指导有感情地朗读课文。

具体教学过程，可采用以下步骤：

一、借助拼音朗读课文，做到读准读通，对课文内容有初步了解。

二、逐段读讲，具体理解课文内容。

1、第1段（1、2节）

（1）什么事使小马高兴得连蹦带跳？

（2）怎样读才能表现出小马当时的心情？

（应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。）

2、第2段（3、4、5、6节）

（1）一条河挡住了小马的去路，什么事使小马为难了？理解“为难”的意思。

用“为难”的语气读小马心里想的话。

（2）小马问牛伯伯的话应该用什么语气？

（有礼貌、询问）

（3）老牛的回答用什么语气？（平静，因为他认为河水很浅。）

（4）小松鼠拦住小马喊什么？要用什么口气？（急促，声音要高，速度要快，尤其第二个“别过河”语气还要加重。）

（5）小马轻信别人的话，不动脑筋，连忙收住脚步，理解“连忙”。

3、第3段（第7小节）

（1）小马回家后，怎样回答xxx问话的？

理解“难为情”（害差、难过或惭愧的意思）。

（2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。

（3）老马是怎样教育小马的？（要读出既严肃又亲切的语气。）

4、第4段（第8小节）

小马听了老马的话后小心地趟过了河，要注意读出小马自信、不怕困难的语气。

三、抓住重点段落，读段识篇。

?小马过河》的第7自然段是全文的重点段。段中妈妈教育小马的一句话是这篇童话的重点难点所在，教学本段可采用以下方法：

1、突出重点词句，启发学生思维。

在指导朗读的基础上，帮助学生找出重点词句。如：小马和妈妈说话时的神态怎样？有什么动作？（难为情，低下了头）妈妈用什么态度对小马说话？（亲切）妈妈说了些什么？（“光听……是不行的。”“去试一试就知道了。”）

找出这些词句后，不仅要让学生从字面上理解词语的一般意思，更重要的是要启发学生理解这些词句所包含的意思。如：小马所以“难为情”，是因为没完成任务，“低下头”是因为“不动脑筋”，没“试试”，而感到惭愧。“不动脑筋”这是一个关键性的词语，实指小马没有“仔细想过”老牛和松鼠说的话。

老牛和松鼠说过哪些话呢？这就需要联系前面所学的内容，找出最能表现小马“不动脑筋”的句子。引导学生把思路转到前面学过的段落，与已有的知识建立联系。老牛说水很浅，小马就“立刻”跑到河边，准备趟过去，“立刻”这个词说明小马没有动脑筋：松鼠说水很深，小马又“连忙”收住脚步，“连忙”这个词也说明小马没有动脑筋。这样一来，学生对课文的理解就更深入一步了。

2、联系全文，明白道理。

“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”，这是全文的中心句。对这一重点句子，要引导学生联系全文，逐步加深体会。可提出以下问题来帮助理解。

（1）老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，它们谁说得对？为什么？

（它们说得都对。它们所以说得不同，是因为它们身体条件不同，感受也就不同，并不是瞎说。）

（2）光听别人说为什么不对？

（因为别人的话，是根据别人的感受来讲的，不一定适合自己。光听不想，就无法了解实际情况，就不能把事情办好。像小马光听不想，就不知道水到底是深还是浅，自己到底能不能过河。）

（3）应该怎样做才对？

（动脑筋，亲自试试。）

（4）小马听了xxx话，懂得了什么？

四、练习分角色朗读。

五、分析生字字形，指导书写。