9加几教学设计教案参考6篇
大家在写教学设计的时候一定要根据自己的教学经验来写，通过书写一份教学设计，从而使接下来的教学工作顺利进行，下面是职场范文网小编为您分享的9加几教学设计教案参考6篇，感谢您的参阅。
9加几教学设计教案篇1
一、设计意图：
自然是如此美好，生活是如此安宁，然而，躲在和平、文明背后的火魔，正窥视着我们，在所有的自然灾害中，发生频率最和、高的莫过于火灾，一个小小的火星，可以使人类创造的物质、精神财富化为灰烬，可以夺走人最宝贵的生命，对于火，儿童缺乏相应的防火知识和能力，因此，增强儿童的防火意识，提高儿童的防火自救能力，加强儿童防火教育是至关重要的。
二、教学目标：
1、通过对火灾事件的了解提高学生的防火意识。
2、知道消防电话119，初步了解什么是消防。
3、结合日常生活，知道一些消防常识。
三、教学重难点：
学习防火的生活常识，培养有关防范能力。
四、教学准备：
多媒体课件、布娃娃、选项牌等
五、教学过程：
(一)火灾现场图片欣赏
每幅图片教室进行讲说
1、学生欣赏后讨论：看了这些图片，你想说什么?有什么感受?
2、看到刚才的图片，老师真是触目惊心，俗话说：“水火无情”，如果对火使用不当或者管理不好，有时它也会成为我们的敌人。
(二)引出课题
1、今天就请同学们和董老师走进消防安全的课堂，共同学习，珍爱生命安全第一(板书)
(三)讲授新课
1、同学们都知道发生火灾时，拨打电话“119”，你们知道我国的消防日是哪
一天吗?(11月9日)，为了使“119”深入人心，于1992年11月9日起，将每年的11月9日定为全国的消防日。
2、火猛于虎，在我们的日常生活中我们要时刻预防火灾的发生，下面我们一起走进我们的家庭，看看下面的图片，说说他们做的对不对?
在家里应如何注意防火?(图片)
例如：
(1)妈妈在炒菜，锅中着火，怎么办?
(2)当闻到一股臭鸡蛋气味时，应怎么样处理?
同学们对预防火灾的知识有了一定的了解，我们一起来进行一个家庭消防知识竞赛吧!
竞赛规则：先把同学分成两组;老师读题，请同学们举牌回答，哪组回答的正确率高，哪组获胜。
3、在学校如何预防火灾?
(1)不带火柴、打火机等火种进入校园。也不带爆竹等易燃的物品进入学校。
(2)不在学校，随意焚烧废纸等。
(3)打扫卫生时，要将枯枝落叶等垃圾作深埋或送往垃圾池，不要采取点火烧掉的办法。
4、公共场所，我们应如何防御火灾?
1)、在公共场所，要自觉遵守公共场所的防火安全规定。
2)、自觉保护公共场所的消防设施和设备。
3)、不携带火柴、打火机等火种和易燃品进入林区、草原、自然保护区发现异常情况，要及时向有关管理人员报告。
4)、燃放爆竹，要到安全的地方放，不得在家里、油站、施工工地等场所附近燃放，小孩燃放时必须由大人陪同。
观看逃生视频
小游戏：“我是消防员”
游戏规则：
1、听到音乐响起，开始解救布娃娃。
2、利用钻、跨等各种方法，到达终点，
3、哪个队获救的娃娃多，哪个队就胜利。
六、总结活动
9加几教学设计教案篇2
?拣麦穗》教案(粤教版高一必修) 教案教学设计
一、课题
?拣麦穗》
二、课时
第一课时
三、教学目标
1. 概括文章的内容要点。
2. 理解文章的情感，找准全文的情感基调。
3. 学习对比的手法，并理解作者的深情。
四、教学重点
1. 理解文章的情感，体会作者的含蓄感情。
2. 学习对比、烘托手法的运用
五、教学难点
1. 理解文章的情感，体会作者的含蓄感情。
六、教学方法
朗读法、讨论法、启发法
七、教学课型
讲读课
八、教具
小黑板、幻灯机
九、教学过程
（一） 导人新课
同学们看，老师手中拿的是什么？（水稻）当麦子、水稻成熟时，我们都试过收割麦子、水稻。那大家有什么感受？（同学述说感受）对，那是一件又爱又恨，又苦又乐的事情！那同学们知道拣麦穗的滋味又是怎样的吗？今天，我们一起来学习张洁的《拣麦穗》，体会一下其中的滋味！
（二） 教授新课
第一步：介绍作者及其写作背景，掌握生字词。
1、作者简介
张洁，当代女作家，原籍辽宁，1937年生于北京。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。张洁早期散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。
第二步：默读课文，掌握生字词，并给文章划分段落，掌握文章的大体脉络。
1、 朗读体会
方法：默读。
要求：①找出文中的生字生词。
②思考：文章的主要内容是什么？
2、 生字难词掌握练习
（1） 选出加点字注音全部正确的一项
a 破窖 yáo 蔸 dōu 积攒 zn 单薄 bó
b 歪趔 liè 茸毛 róng 害臊 sào 蹒跚 pán shān
c 麦穗 suì 田埂 gěn 蚂蚱 mà zha 薄片 bāo
d 戏谑 nüè 薄荷 bò 疙瘩 ge da 山坳 ào
（2） 选出词语解释有误的一项（）
a 死乞白赖：纠缠不休。
b 戏谑：用有趣的引人发笑的话开玩笑。
c 大言不惭：说话不害羞。
d 歪歪趔趔：身体歪斜，脚步不稳。
3、 划分文章段落层次，掌握文章的脉络
（1） 文中究竟讲了哪些人拣麦穗？根据这一线索，文章大体上可以分成几部分？
--明确：
姑娘们怀着美好的梦想拣麦穗（1-9）
我怀着美好的梦想拣麦穗以及与老汉之间的交往（10-34）
“我”拣麦穗
明白了老汉对自己没有私心的爱和我对他的依恋（30-45）
第三步：具体分析。
第一部分
出示思考练习，请同学们根据练习朗读第一部分。然后交流学习，明确答案。
1、 姑娘们为什么要拣麦穗呢？是家里缺乏粮食吗？
--明确：换取嫁妆，寻觅幸福。
2、 为了拣麦穗，她们从“月残星疏的清晨”拣到“月亮又回到天边”才拣了一篮子，而且还要年年捡，这样的生活在姑娘心中是怎样的呢？从哪里看出？
--明确：生活虽然艰辛，但在姑娘们的眼中却是美好的。看在她们眼中，一切是多么的诗情画意：“等到田野上腾起一层薄雾，月亮，像是偷偷睡过一觉重又悄悄地回到天边……”。
这是因为她们的心中都充满了梦想。麦穗是她们未来美好婚姻生活的希望。尽管每年都重复同样的动作：拣呀拣，缝呀缝，但这都是为了心中那芬纯真的爱，所以她们十分乐意、高兴。
3．结果怎样，她们的美梦实现了吗？她们的表现又是怎样？
--梦，没有实现。但她们还是认命了，“依依顺顺地嫁了出去”，对生活失去了梦想，失去了追求，变得麻木。
第二部分
姑娘拣麦穗时产生的美梦破碎了，那“我”又是怎样的呢？请同学们根据练习用第一段的学习方法学习第二部分，并完成下图。
姑娘们 备 嫁个 梦 依顺
拣麦穗 嫁妆 好男人 破 麻木
梦
“我” （最初原因 ） （ 行动 ）
拣麦穗 （结果) （表现）
（后来原因） （ 行动 ）
1、姑娘们为了嫁妆所以拣麦穗，那作者“我”又为什么要拣麦穗呢？也是为了嫁妆吗？
--明确：不，但时的“我”还小，根本不懂事。从拣麦穗的动作细节描写看，“我”只是个天真活泼，贪玩，好奇的小女孩。拣麦穗不过是模仿姐姐们的表现而已。
后来，“我”被二姨戏谑地追问拣麦穗的原因，当时“我”决定要嫁给卖灶糖的老汉，为的就是每天能吃上灶糖。
随着年龄的增长，我理解了老人对我的爱是那么纯朴，真挚而又无所求，这是多么博大的爱。正因为这种爱的沐浴，我也同样爱着这位老人。依恋他，关心他，担心他，希望能与老汉继续交往，永远不变。
2、“我”那美好的梦最终用没有实现？
--明确：老汉老去了，我的梦也破灭了。
3、 联系全文，思考：“我”与其他拣麦穗的姑娘们又什么相同点与不同点？作者写姑娘们拣麦穗有什么作用呢？
--明确：相同的是--她们的梦都破灭了。
不同的是--姑娘们的梦破灭之后，她们对生活失去了梦想、失去了追求。他们开始变得愚昧、麻木。我呢？老汉虽然老去了，但是，我依然怀念他，依然渴望、追求那份真挚的爱。因此，写姑娘们拣麦穗实际是为了烘托、反衬我与老汉之间那真挚的感情。
文章描述了两种梦想，但是两种梦想最终都是破灭的。姑娘们依顺、麻木的走进世俗、不幸的婚姻，“我”自己也不自觉地就放弃人生美好事物。因此，文章虽然也有欢快的叙述，但基调是忧伤的、惆怅的。
4、 布置作业
完成课后的思考练习。
十、板书设计
拣麦穗
张洁
姑娘们 备 嫁个 梦 依顺
拣麦穗 嫁妆 好男人 破 麻木 对比 人
梦 性
“我” 灶糖 嫁给老汉 怀念 烘托 的
拣麦穗 梦破 追寻 美
真情 关心、依恋
十一、教学后记
?拣麦穗》是一篇故事性很强的散文，而且文章内容不深。因此，在教学上，利用讲故事的形式引导同学整体把握课文。在讲授第一部分后，利用填空题的形式引导同学自学第二部分。可以说本节课最大的.特点是发挥学生的学习主动性，教会学生自学的方法。由于文章故事性强，上课形式自由，所以学生的兴趣较浓，整节课的气氛都较为活跃，效果不错。但也有不足的地方，譬如问题设计得不太好，有些较浅易，有些深奥。经过这节课，我深深的感到“备学生”对教学工作的重要性。
?拣麦穗》教案第二课时
一、课题
?拣麦穗》
二、课时
三、教学目标
1、把握主要人物的形象，学习本文生动传神的细节描写。
2、把握细节，体会借景抒情，情景交融的内涵。
3、体会作者怀念和追求人与人之间纯真的情谊。。
四、教学重点
1、学习本文生动传神的细节描写。
3、体会作者的含蓄感情。
五、教学难点
学习本文生动传神的细节描写。
六、教学方法
朗读、讨论、启发
七、教学课型
讲读课
八、教具
小黑板、幻灯机
九、教学过程
（一） 回忆上节课时的内容。
（二） 分析文中主要人物的形象。
1、 男女生分角色表演朗读“我”与卖灶糖老汉的对话。
2、 思考分析人物的形象
请同学们找出描写“我”和卖灶糖老汉的有关句子，思考、讨论、分析人物的形象。
动作描写
我 语言描写 --> 天真无邪
心理描写
语言描写
老汉 外貌描写 --> 慈祥、善良、勤劳、乐观、无私的爱
行动描写
（三） 细节分析
1、 请一位同学朗读下面的细节描写段落：
那棵树的顶梢上，还挂着一个小柿子。小火柿子让冬日的太阳一照，更是红得透亮。那个柿子多半是因为长在太高的枝子上，才没有让人摘下来。真怪，可它也没有让风刮下来、让雨打下来……
……
我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上那个孤零零的小火柿子。它那红得透亮的色泽，依然给人一种喜盈盈的感觉。
思考，文中两次写到“小火柿子”，在这里，“小火柿子”有什么象征意义？它寄托了作者怎样的思想感情？
--明确： 这里运用了象征的手法。小红柿子象征着卖灶糖老汉那高尚而又没有私心的爱；象征着“我”的一颗炽热的心，也表达了“我”对老汉执着热切的依恋之情。更深一层来说，“小火柿子”象征了自然界中那些生命力顽强的美好事物，它们历经风雨，不改本色。
所谓“物是而人非”，作者第二次描写 “小火柿子”，目的是为了在气氛的渲染中刻画人物的心理活动和情感状态，以柿子的红火反衬“我”得知卖灶糖的老汉去世后的悲伤心境，表达“我”的失落与惆怅；运用的是以乐景写哀情的写法。
另外，在“小火柿子”上，作者寄托了她心中永远不灭的梦想--对人与人之间的至真、至善、至美的纯朴感情的向往与追求。
2、“老汉老去了”，作者为什么常常想找那个像猪肚子一样的烟荷包呢？“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想感情？
--明确：“烟荷包”是全文中的一个重要细节。它既是“我”学着其他农村姑娘的样子编织梦想的开始，是我纯真幼稚的梦想的寄托，又是梦想破灭时，“我”心中仍然不灭的对至真、至善、至美的人间情感孜孜以求的信念的寄托。那个像猪肚子一样“烟荷包”虽然找不到了，但是，对比那些忘记了梦想，不再梦想的农村姑娘，“我”还有“梦”：真的“烟荷包”不知丢到哪里去了，然而，“我常常想念他”，可见，对于人与人之间的纯朴的感情，“我”还有留念，不曾忘怀。而这种纯朴的情感，不正是当初“我”缝制“烟荷包”时寄托在其中的感情内核吗？因此，在全文中，“烟荷包”不仅是照应全文，是“我”的情感寄托的前后呼应，它还是“我”梦想犹存，追求仍在的一个象征，是“我”与其他农村姑娘相比，没有成为一个悲叹的重要区别。在文章的最后，“烟荷包”中所寄寓的情感内涵已远远超出了一个农村小姑娘的幼稚幻想，它既代表了作者对自己纯真童年的缅怀，也代表了作者对人类美好情感和美好事物终究会逝去的惆怅，还代表了作者对于逝去的美好的一切仍然抱有的不灭的怀念与追求。
（四）、写法探讨
铺垫 ：写姑娘们拣麦穗为下文“我”的故事作铺垫
1、表现手法 象征 ：小火柿子
烘托 环境烘托 ：以优美的景物描写烘托姑娘们拣麦穗时的幸福
乐景写哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反衬我的悲伤
2、细节描写突出人物形象
文章运用多种人物描写方法刻画人物形象。
3、融情于事
文章融记叙、描写、议论、抒情各种表达方式于一体，准确、具体的表达出作者的思想感情。
（五）、课堂练笔
[题目] 以“人物与相处”为题写一篇短文，不少于300字。
[提示] 首先要弄清楚人性是什么，是真、善、美。还是假、恶、丑，再要弄清楚你对人的相处要提倡什么，然后你检索你的人生故事，你周围人的人生故事，这样你就知道该写什么了。还要注意，学习本文通过环境描写刻画人物心理和情感的写法。
十、板书设计
拣麦穗
张洁
动作描写
我 语言描写 --> 天真无邪
心理描写
语言描写
老汉 外貌描写 --> 慈祥、善良、勤劳、乐观、无私的爱
行动描写
幻灯片板书：
铺垫 ：写姑娘们拣麦穗为下文“我”的故事作铺垫
1、表现手法 象征 ：小火柿子
烘托 环境烘托 ：以优美的景物描写烘托姑娘们拣麦穗时的幸福
乐景写哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反衬我的悲伤
2、细节描写突出人物形象
3、融情于事
记叙、描写、议论、抒情相结合
十一、教学后记
本节课气氛很好，虽然内容主要是讲解细节性，枝节性的问题。但开头分析人物时，利用了男女同学配搭，轮流表演人物对话的形式，有效的激发了学生的兴趣，充分调动了学生的积极性，从而达到寓教于乐的效果。由于学生的积极性被激活了，即使讲写作技巧、手法等枯燥内容，学生的反应仍旧很好。
9加几教学设计教案篇3
一、激情导入
1、师：一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一段历史。从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字中间经历了漫长的岁月。经过了一段时间的综合性学习，我们了解了甲骨文，知道了钟鼎文，也领略过篆书、隶书。但你能把最原始的甲骨文与现代的简化字相联系吗?
2、猜字游戏(12生肖)。
3、谈感想：
当这两种文字同时出现在你眼前时，你有什么样的感想呢?(自由谈)
二、学习课文
1、导入揭题：
是呀，汉字经过漫长的历史演变和发展，它让每一个中国人为之动情。今天让
我们一起来读一篇由诗人刘湛秋写的散文《我爱你，中国的汉字》。
2、自读课文：
3、思考：
把最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。
4、讨论交流，指导朗读：
第一段：“它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。”
(体会两个比喻句。把汉字比作孩子和鲜花。你觉得汉字还像什么?)
第二段：风韵和变化：
⑴ (生找到“太阳”、“月亮”这类词)师：在作者的眼里每个字有着不同的风韵。你有没有和作者同样对汉字的感触吗?(学生用“看到……感触到……”展开联想来说话。)
⑵ 小结：
是呀，这些用笔画组成的美妙图画，这些由横竖构成的奇妙组合，同人的气质多么相近。它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。这是一些多么可爱的小精灵呵!
⑶体会书法中汉字的变化。
①师：是呀，书法是汉字最直接、最完美的表现形式。它是一种独特艺术。它不仅是中华民族文化遗产中瑰宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。书法让汉字更充满了生机，更具有了无穷无尽的变化。或(挺拔如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)，或(凝滑如脂)(欣赏书法作品体会括号中的四个词。)
②你还能用其他的词来形容这些书法吗?
(浩如烟海、挥洒自如、热情奔放、豪迈恣肆、柳公权的书法骨力遒健，结构劲紧;颜真卿的书法端庄雄伟，气势开张。飘逸通达、行云流水。)
③走近沙孟海：
师：在我们宁波有一位世界的书法家。(简介)让我们一起来看看他给我们带来的作品。
(请生给每幅作品写一个词。)
师：谁能连起来向老师们介绍一下沙老的书法作品。
第三段：音律美：
师：我们读过《诗经》、《楚辞》，也背过唐诗宋词，更诵过优美的近代诗。从诗歌中我们感受到了汉字中那跳动的音符，那迷人的色彩。
第四段：总结：
师：汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性。怪不得作者会对汉字如此钟情，迷恋。正如最后一段中所说;“像……”(生齐读)
(男女生诵读。)
三、导学
1、师：在这一主题单元中还为我们的综合性学习提供了很多的信息，也提出了很多要求。
2、生快速浏览“我爱你，汉字”版块。
3、说说你下阶段的综合性学习想从那里着手呢?
四、总结
每一种文字都是民族的记忆与自豪，方块文字深深地扎根在我们历史和民族的土壤里。让我们继续遨游汉字王国，去感受那祖国文字的神奇
9加几教学设计教案篇4
细胞外液的渗透压和酸碱度
1.浓度较高的以及过酸过碱或温度过高过低的情况都无法正常生存?
2.为什么细胞外液适宜于细胞的生存?何为渗透压?为什么细胞外液的渗透压能够维持在比较稳定的水平?3.正常人血浆的ph为多少?为什么血浆的ph能够保持稳定?
4.人体细胞外液的温度一般维持在多少度?
血浆渗透压的大小主要与__________、__________的含量有关，细胞外液渗透压的稳定主要与__________、__________有关。细胞外液渗透压的90%以上源于_________和_________。正常人的血浆ph为__________，其稳定主要与__________、__________有关。人体细胞外液的温度一般维持在__________左右。
1、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
通过观察课本p5图1-3思考细胞与内环境之间物质交换是如何进行的?而结合课本中的思考与讨论思考内环境与外界环境之间是如何进行物质交换的?
细胞与内环境之间__________进行物质交换。内环境与外界环境的物质交换过程，需要__________的参与，同时，细胞与内环境之间也是__________、__________作用的。
2、例题精析
?例1〗酷暑季节，室外工作的工人应多喝()a、盐汽水b、核酸型饮料c、蛋白型饮料d、纯净水
解析：酷暑季节，由于天气炎热，室外作业的人出汗较多。人在排出汗液的同时，也排出了一部分无机盐，使体内无机盐的含量降低，为了维持体内盐代谢的平衡，故室外作业的人应该多饮淡盐水，以补充丧失的盐分。答案:a
?例2〗班氏丝虫寄生在人体淋巴管内后，常造成人体下肢肿胀，这是由于()a.细胞将不能接受氨基酸b.组织间隙积聚液体c.不能消化脂肪
d.组织内葡萄糖浓度升高
解析：班氏丝虫是我国常见的丝虫病病原体，病原体的原始寄生部位是淋巴，早期主要表现为淋巴管炎和淋巴结炎，晚期则出现淋巴管阻塞所引起的病症，如下肢肿胀等。主要原因是淋巴管被阻塞后，组织液中的蛋白质被淋巴液回收受阻，大量蛋白质积聚在组织液中，是组织液胶体渗透压不断升高，组织液的生成增多，使组织间隙积聚液体，造成人体下肢肿胀。答案：b【自我诊断】
●.基础题
1.细胞外液的主要阳离子是()a.fe2+b.k+c.na+d.ca2+
2.下列哪项不是由人体内环境成分明显变化引起的病症()a.浮肿b.手足抽搐c.贫血d.尿毒症
3.正常情况下，动物组织细胞从组织液中吸收氧气的数量主要取决于()a.组织液中氧气的浓度b.细胞膜上氧气载体的数量c.细胞液中二氧化碳的浓度d.细胞中atp的数量4.下列物质中，可在血浆中找到的有()a.甲状腺激素、氧、尿素、小分子蛋白质b.氨基酸、麦芽糖、二氧化碳、钠离子c.蛋白酶、钙离子、脂肪、葡萄糖d.呼吸酶、脂肪酸、尿酸、胆固醇
5.人体内环境必须保持相对稳定状态，才能保证组织细胞正常的生命活动。下列各项生理活动中，与内环境的相对稳定无直接关系的是()
a.尿液和汗液的排出b.血液中二氧化碳浓度升高使呼吸加快c.血液运输养料和废物d.食物残渣形成粪便排出体外6.在下列物质中，不参与人体内环境组成成分的是()a.血红蛋白b.葡萄糖c.二氧化碳和氧d.氨基酸7.血浆中水的来源是()
a.组织液b.消化道、组织液、淋巴c.淋巴和组织液d.消化道和组织液
8.血细胞、肌细胞，和淋巴细胞所处的内环境依次是：()a.血浆、体液和体液b.血液、体液和淋巴c.血浆、组织液和淋巴d.血液、细胞外液和体液
9.人在剧烈运动时，骨骼肌产生了大量的乳酸。请回答下列的问题：
(1)乳酸进入血液后，会与血液中的h2nahco3这对缓冲物质中的nahco3发生作用生成乳酸钠和碳酸。这一反应会使乳酸原有的电离平衡发生什么变化?
(2)这些变化具有什么生理意义?你做出这一结论的理由是什么?
9加几教学设计教案篇5
活动目标
1.尝试用借形想象的方法添画各种鱼类。
2.能用大胆讲述自己的想象。
3.初步发展幼儿协作能力。
活动难点：
借助波浪线交织出的图形进行创意想象，并能大胆添画各种鱼类。
活动过程：
1、ppt课件。
2、画纸，kt板，蓝色记号笔、水粉颜料、
活动过程：
一、开始部分
1、教师ppt出示大海图片
教师：孩子们，你们看到大海是什么样子的？看一看你在海面上发现了什么？（波浪）他是什么样子的？谁愿意来画一画？（这种弯弯曲曲的线条就叫波浪线）
二、基本部分
1、幼儿尝试绘画波浪线。
当大风吹过来时波浪会是什么样子的呢？（大大的波浪）当风轻轻吹的时候呢？（波浪小小的）他们想在一起手拉手做游戏呢谁愿意来帮助他们？他们还可以怎样手拉手？（波浪线越长，我们的海面就会越宽阔，当一条条弯弯曲曲的波浪手拉手连接在一起，就会像辽阔的大海一样。）
2、ppt播放海底世界图片：
大海不光有宽广的海面，还有很多美丽的海洋生物呢？你都看到了什么？
3、出示各种小鱼图片，引导幼儿观察鱼的外形特征。
我们一起来看一看这些小鱼长什么样子？你喜欢那一条小鱼？为什么？他身上都有哪些图案呢？
看看这是什么？（海蛇海鳗）他们长什么样子？海里不光有小鱼，还有好多美丽的植物呢？
4、借形象想，添画小鱼等海洋生物（把其中的一幅拿到前面来）
（1）教师引导个别幼儿示范。教师：大海里有各种各样的小鱼和水草，可真漂亮！孩子们，老师给你们用的可是神奇的画纸，现在已经有美丽的海洋生物藏在里面了，看一看你们能找到这些可爱的小鱼海蛇海鳗和水草吗？（请2-3幼儿上前回答）你找到了了什么？添画上什么他就会更像了？还有谁发现了他们？（如果幼儿没找到，老师先示范一下：老师发现了一条美丽的小鱼，他的头在这里，身体在这里，如果我把他画出眼睛和尾巴，添上鱼鳍，大家一下子都能发现他。）
那你们来看一看李老师还能找到什么？（一连串的小鱼）
（2）幼儿尝试添画海洋生物，教师指导。
教师：孩子们，请你们取一盒颜料回到刚刚才的位置找一找你们的大海里有那些美丽的小鱼吧。当音乐停止的时候请小朋友轻轻地回到自己的座位上去。（巡视指导：你发现了什么？添画上什么他会更像呢？）
5、作品展示
教师：哇，大家发现了这么么多美丽的海洋生物啊，谁来讲一讲那个是你发现的？你用了那些线条和图案。除了你画的小鱼你还喜欢那一条小鱼，我们也来夸一夸小朋友的作品吧！后面还有小朋友的作品呢，他们也想向大家介绍自己的作品呢，我们也一起去看一看吧。
三、结束部分
孩子们，今天你们画画开心吗？问问后面的客人老师我们的话漂不漂亮？现在我们就把这些可爱的小鱼带回去挂到我们的班里好吗？
和客人老师说再见吧！
幼儿园海洋教案，海洋是自然送给我们最好的礼物，虽然它充满了不确定的神秘因素，但是海洋对于我们的吸引力还是很大的，我们的幼儿对于海洋也是充满了好奇的。
9加几教学设计教案篇6
一个人的遭遇（节选）(苏教版高一必修) 教案教学设计
[教学目标]：
学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。＊借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。
[教学课时]：2课时
[教学过程]：
一、导引：回顾20世纪，两次世界大战给各国人民造成了难以想象的痛苦。时至今日，世界上的枪炮声仍然没有平息，仍然有人在流血……战争每天都在毁灭生命，毁灭财富。让我们跟随诺贝尔文学奖获得者苏联作家肖洛霍夫去感受二战的残酷，去感受一个人的悲惨遭遇……
二、作者及相关背景介绍
1．作者
［苏联］米肖洛霍夫195月24日生于顿河维辛斯卡亚。代初参加革命工作，1923年发表处女作小品文《考验》。次年加入俄罗斯无产阶级作家联合会。1926年开始创长篇小说《静静的顿河》，共4部，历时十四年,至1940年完成。该作品的问世使作者获得了广泛的声誉，1941年获斯大林文学奖。其他著作还有长篇小说《被开垦的处女地》、《一个人的遭遇》、《他们为祖国而战》等。1965年获诺贝尔文学奖。曾任苏联作协理事、苏共中央委员、最高苏维埃代表等职。1984年逝世。
2．背景
本文发表于1956年，当时卫国战争结束10年，战争结束时肖洛霍夫遇见过一位家破人亡的军人，根据他讲述的不幸遭遇，构思成小说，小说节选部分写了索科洛夫从俘虏营逃回的经历。
三、文本研习：
1、本文的情节波澜起伏，而这点是通过主人公的遭遇和内心活动变化展示出的，试作具体分析。
在苏德战争中受伤被俘dd冒险逃跑但被抓回dd被派为一个少校工程师开车，找机会俘虏了少校，冲过火线，回到自己的队伍
dd从俘虏营逃回后得到家破人亡的消息(首先是得知家被德军轰炸毁灭。“可是过了两星期，却什么东西也吃不下了。家里没有回信来，说实话，我开始发愁了，东西根本不想吃，晚上也睡不着觉，各种古里古怪的念头尽在脑子里转动”，这是因为想念妻子，而邻居的信给他带来噩耗：他的家被德军飞机的炸弹摧毁了。索科洛夫的心情--“当时我没有把信念到底。我的眼前一片黑，心缩成一团，怎么也松不开来。” 但是他还是想回家看一看。过去亲手建起的欢乐家园，现在的景象是“一个很深的弹坑，灌满了黄浊的水，周围的野草长得齐腰高……一片荒凉，像坟地一样寂静”。索科洛夫的心情dd“站了一会儿，感到穿心的悲痛。”)
dd把希望寄托在当了大尉和炮兵连长的儿子身上（儿子在战斗中成长，当上了大尉，索科洛夫憧憬着战争结束后的和平生活。
然而，他等来的.是儿子牺牲的消息，而且是战争结束的那一天。对儿子遗容的描写更让人感到悲伤。“我的儿子是个肩膀狭窄、脖子细长、喉结很尖的男孩子，总是笑嘻嘻的；但现在躺着的，却是一个年轻漂亮、肩膀宽阔的男人，眼睛半开半闭，仿佛不在看我”，索科洛夫的心情dd“我的眼泪在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的欢乐和希望”，“我的心里仿佛有样东西断裂了……”）dd在战争胜利前夕，儿子却倒在最后的枪弹下，埋葬了最后的欢乐和希望（战争夺走了索科洛夫全部的希望，他最后一点小小的愿望也破灭了。索科洛夫的心情dd他想忘却，可是伤痕是抹不平的，百无聊赖，他又开始喝酒，虽然是为了解解疲劳，也和他试图忘却人生不幸有关。）
dd巧遇凡尼亚领他当儿子，立刻变得轻松和光明些了（“看到他睡在我的胳肢窝下，好像一只麻雀栖在屋檐下，我的心里快乐极了，简直无法用言语来形容！”“夜里，他睡熟了，我一会儿摸摸他的身体，一会儿闻闻他的头发，我的心就轻松了，变软了，要不它简直给忧伤压得像石头一样了……”索科洛夫的心情dd像是又找到了家的感觉。他的全部希望，似乎全寄托在这个可怜的孤儿身上了，凡尼亚成了他生存的全部意义。）
dd收养凡尼亚后刚刚有点安宁的生活，却又出了事故（一次意外的车祸结束了在乌留平斯克的生活。在初春，索科洛夫带着孩子到外地去谋生。这就是索科洛夫的全部生活。九死一生，经历了战争磨难的索科洛夫是坚强的男子汉，但是最后一段叙述，说出了他的心灵世界dd战争留下的精神创伤，不能忘怀）
以上曲折的情节，突出表现出人物命运的不幸。
2、本文中，索科洛夫的命运是悲惨的在向陌生的“我”口述自己的经历时是一种什么样的心情？通过他的讲述能概括出他的性格特点吗？
索科洛夫饱受战争痛苦，他的叙述始终是感伤的，然而又流露出逆来顺受，几近麻木的心情。他忠厚朴实，在苦难中坚忍不拔，受尽摧残而心地依旧善良。
3、阅读本文可知：索科洛夫领养凡尼亚部分写得特别详细？这是为什么？
这部分是索科洛夫情感变化的重要转折，是索科洛夫从战争创伤中走出来的重要契机。两个饱受战争创痛的人就像被飓风卷到一起的树叶，凡尼亚是索科洛夫余生的精神慰藉。
4、索科洛夫用善意的谎言“骗”来儿子，请结合具体描写说说他为什么要这样做。
索科洛夫这样做是出于同情和爱。出于对家庭生活的向往。（具体描写见教材）
5、最后一节中，凡尼亚举手向“我”告别时，“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”，这是一种什么样的感觉？“我”为什么不想让孩子看到眼泪？
读懂了索科海味人的故事，就能感受到最后一节文字的震撼力。在战争中，最不幸的还不是失去生命的战士，而是无助的孤儿寡妇。凡尼亚是战争孤儿，小小年纪的他还不明白命运的悲惨，不明白战争的苦难，不理解别人的同情和怜悯，因此，也不会理解索科洛夫的房东女人为什么哭。索科洛夫的悲惨遭遇震撼了读者的心灵，而凡尼亚的挥动小手触动了有良知才的悲悯之心。孩子越是天真可爱，就越发显出战争的残酷。“我”不想孩子看到经历战争的人的眼泪，是不想让孩子知道这样的痛苦，不想让他知道真相，让不幸的儿童能保住一些童心。小说到这里实际上已经变为作者在抒发心愿：呵护孩子们的幼小心灵，为了他们不再成为孤儿，为了他们不再经历战火……
6．文章的标题是“一个人的遭遇”，如何理解“一个人”？
主人公索科洛夫是个普通军人，但他在战争中的遭遇却具有广泛的代表性。希特勒入侵苏联，给全体苏联人民造成的灾难是无法描述的。据说，经过四年的残酷战争，在苏联几乎没有一个家庭没有亲人牺牲，因此他们的餐桌上总有一个或不止一个位子家着，而空位子上仍摆着一副餐具，以表示没有忘记他们。这是一幅多么悲惨的景象!据说，苏联在战争中牺牲的人数达到两千七百万。当然，这个数字是否绝对正确也很难说，但肯定是一个可怕的数字。苏联人民在战争中牺牲如此惨重，这在人类历史上也是罕见的。
这就是一个人的遭遇！
这就是战争中千千万万普通苏联人的遭遇！
这就是战争中人的遭遇！
四、总结
前面，我们通过一系列战争的图片感受到了战争的残酷，战争给人民带来的苦难，今天我们通过一个老兵的口亲耳倾听了战争的罪恶，倾听了最底层人民内心对和平对美好生活的呼唤，让我们大家一起努力，为世界的和平与发展做出我们应有的贡献。