语文4下册教案推荐6篇

一份完善的教案可以帮助教师制定明确的教学目标和评价标准，提高教学质量，认真写好教案可以帮助我们更好地评估学生的学习情况，及时调整教学策略和方法，以下是职场范文网小编精心为您推荐的语文4下册教案推荐6篇，供大家参考。

语文4下册教案篇1

教学目标：1.认识作者通过描绘"世外桃源"所表达的社会理想。2.学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作点。3.了解古今词义的变化。积累部分文言常用词语。

教学重点；以行踪为线索，以时间为顺序

教学时数：用二课时完成。

第一课时

教学过程：1.由成语"世外桃源"导入课文。引起学生阅读课文的兴趣。2.介绍作者及本文的写作背景 3.老师范读课文4.指导学生朗读课文（老师提出具体要求，指导学生朗读。要求：一 句读分明；二 节奏合理；三 语速适中，四 语句流畅；五 注意音韵铿锵。老师也可以边提要求边做示范。）5.对照注释，理解课文。（注意重点词语的解释。）（如果程度好的班级，可以对照课文，直接笔译，然后站起来读，同学补充，老师作点拨）6.第一段翻译与评点：原文：晋太元中，武陵人捕渔为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

重点词语：行：指船行。忽：说明是偶然的。之：指见到的景象。异之：为见到的景象感到诧异。穷：穷尽，走到头。

译文：东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼为职业。（有一天）他顺着小溪划船，忘了路的远近。忽然遇到一片桃花林，（桃林）夹着溪水两岸，长达几百步，中间没有别的树。（地上）芳草鲜艳美丽，落花纷纷。渔人非常诧异。再往前走，想走到这林子的尽头。

评点：写渔人捕鱼时偶然发现桃林经过。这是故事的开端。

7、读第2段课文，翻译并评点：

原文：林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步。豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫并怡然自乐。

重点词语：舍船，丢下船。才：只，仅仅。悉：都。属：即类，之属：即这一类事物。

译文：桃林在溪水发源的地方就没有了，（紧接着）就有座山，山有个小洞口，里面好像有光似的。（渔人）便丢下船，从洞口进去。初进时，洞口很窄，仅容一人通过。只走了几十步，突然变得开阔敞亮。（这里）土地平坦开阔，房舍很整齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑竹一类的树林。田间小路，交错相通，鸡狗的叫声不断传来。里边的人来来往往耕种操作的情形，男女的穿戴，都和外边的人一样，老人和小孩都高高兴兴地自由自在地娱乐。

评点：这段写渔人进入桃花林，看到桃源人的生活环境，见到一片安宁和乐的世外天地。

朗读第3段，翻译并评点

原文：见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋，此人一一为具言所闻，皆叹惋，余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云："不足为外人道也。"

重点词语：乃：竟然。妻子：妻子和儿女。焉：相当"于之"、即"从这里"。语：（）告诉。足：值得。"问所从来"：即"问从何来"。"乃不知有汉，无论魏晋"："乃"，即"竟然"，"无论"是两个词。无：不要；论：说。跟现代汉语用的"无论"不同。"余人各复延至其家"，"延"，邀请。

译文：桃花源里的人见了渔人，竟大吃了一惊，问渔人从哪里来。渔人详尽地回答了他们。他们便邀请渔人到家中，摆酒杀鸡招待他。村中听说有这样一个人，都来打听消息。桃花源的人说自己的先辈们为了躲避秦朝的祸乱，带领妻子儿女和乡亲到这个与世隔绝的地方，就不再出去了。于是就和外面的人断绝了来往。他们问起渔人现在是什么朝代，竟不知道有汉朝，更不要说魏晋了。渔人把自己知道的事情一一对他们说了，大家听了都感叹惋惜。其余的人各自又请渔人到自己家中，都拿出酒饭来款待他，住了几天，渔人告辞离去。这里的人叮嘱他说："这里的情况不值得对外边的人说啊！"

评点：这段写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。

2、3段为第二部分，是故事的发展。

朗读第4段，翻译并评点

原文：既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷。不复得路。

重点词语：志：同""，做标记。"便扶向路"：向：从前，"向路"：去桃花源时走的路。诣：到……去，这里指谒见。如此：象这样。

译文：（渔人）出来后，找到他的船，就沿着旧路（回去），（一路上）处处做了记号。他回到武陵郡城，去拜见太守，告诉了这些情况。太守立即派人跟他前往，寻找先前所作的标记，竟迷失了方向，再也找不到原来的那条路。

读第5段，翻译并评点

原文：南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。

重点词：刘子骥，与陶渊明明同时代的人，把他写进去，表示真实可靠。

译文：南阳的刘子骥，是一位高尚的名士，听了这件事。很高兴地前往，还没有实现，不久就病

语文4下册教案篇2

教材简说：

?乡下人家》一课按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

教学目标：

1、认识“檐”、“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠” 等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4、带领学生品味优美语言，背诵自己喜欢的段落，积累精彩句段。

5、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

教学重、难点：

重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

难点：体会从平凡的事物、普通的画面展现出来的乡村生活的美。

教具准备：教师自制课件；师生共同有关农村生活的资料。

教学时间：2课时

板书预设：

21 乡下人家

瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图

一道独特、迷人的风景

第一课时

课时目标

学会本课生字新词；初读课文，了解课文中所所描述的一幅幅生动的画面，初步感知乡村生活的美好。

教学过程：

一、对比说话，谈话导入

1、说说城市生活诸多不足。你们羡慕怎样的生活？

2、春游体验农家生活，你们快乐吗？

3、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

4、板书课题：21 乡下人家 齐读课题

二、初读课文，整体感知。

1.乡下人家在示作者眼中是什么？出示：乡下人家是 。在乡下你可以看到什么景色请用横线划出来。自由读课文，

2.汇报交流，了解自学情况。交流思考所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

乡下人家是一道风景，一副田园风景画。

三、学习中心段落

1、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

2、小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

文中都写了的什么时候的乡下？写了哪些季节的美景？

3、再读中心段。这段放在文章的最后，起到什么作用？

4.乡下人家在作家眼中仅仅是一道独特、迷人的风景吗？引出田园风景画。

出示句子：它们和乡下人家一起，绘成了一副自然、和谐的田园风景画。

学习理解词语：和谐。

对比朗读这两个句子，发现了什么共同特点。凡是很美的事物，作家都会比作图画、风景。像这样的写法，你以前读到过么？

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

5.你刚才看到了什么独特迷人的景色？

你能照样子说说吗？小小的房屋 青、红的瓜。

打出词组：觅食的的鸡鸭 耸着尾巴的雄鸡 捣衣的妇女 归巢的鸟儿自然、和谐的田园风景画 月明人静的夜里

朗读词组，指名认读生字、生词。

生字延伸：注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。结出 场地扎到水下。

四、自读自悟，想象画面

1、默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面。每人选自己喜欢的一个场景读读，把这个画面读成一个小标题： 图，然后到小组里说说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

2、小组讨论交流

课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

3、用简练的语言概括每一个场景。

瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。

五、指导书写生字

1、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

3、学生练写：抄写生字新词。

4、作业本书写。

第二课时

课时目标

研读课文，深入感受乡村生活的美好。

教学过程

一、复习导入

说说课文中所描述的画面的标题。

二、研读品味，感受乡村生活的美

1、作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

2、合作学习，感受美。

同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

3、全班交流，教师点拨。

抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。

★★瓜藤攀檐图

△句子1、别有风趣的装饰……”

（1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）

（2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

（3）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？美在颜色，把农家小屋打扮的特别生动、亲切可爱，质朴自然，好像一道风景。

填空形式对比体会颜色之美：（ ）瓜，（ ）藤和叶，构成了一道（ ）装饰。

（4）指导朗读，评议。

△句子2、比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

（1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）

（2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

（3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

（4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

★★雨后春笋图

方法：先练后教。先完成作业本第5题。比较词语，理解词语——时令，说说喜欢的理由。

△句子1：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地冲土里探出头来。

重点理解“探”字。可以换成什么词语？区别比较钻、冒、长、探。

★★鸡鸭觅食图

△句子1：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

（1）这是农家常见的场景。但是作者很有本事，却写得特别生动有趣，是哪些词语让你体会到这种情趣？

（2）小结：耸着尾巴的.雄鸡，在场地上大踏步地走来走去，如同一个尽职尽责的丈夫保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。

★★院落晚餐图

说说喜欢的理由。美美地引读，美美地背诵。

★★月夜睡梦图

指名读，我读一次，对比，删除了: 织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！换掉最后一句：让那些辛苦一天的人们早早地入睡。

4.背诵自己喜欢的一个段落。

三、整体回顾，想象拓展。

1、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

2、师生齐读最后一节。

3、回顾全文，作者是怎样写出这独特、迷人的风景的？讨论交流

4、小结：课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

5、想象一下，在冬天的雪后，这儿可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧。此时的院落是怎样的？此时屋后的小河是怎样的？

6、全班交流。

四、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。

1、读了这篇课文，你一定感觉到了农村生活的诗情画意。让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

2、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

3、各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

4、教师统筹安排，确定活动日程。

五、课外作业

1、有感情地朗读课后戴望舒写的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受，还可以背诵下来。

2、抄写课文中优美的句子、段落。

语文4下册教案篇3

教学内容

26.水

共几课时

2

课型

新 授

第几课时

2

教学目标

1. 能够正确、流利地朗读课文。

2. 精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

3. 通过具体的语言材料，感受水的珍贵，激发学生珍惜水的情感。

4. 继续培养边读边想，咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。

教学重难点

教学重点：

精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。

教学难点：

体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

教学资源

1． 网络等媒体中反映中国水资源现状的资料。

2． 《一课一练》《补充习题》中有关水的资料和美文。

3． 学生对水的认识，和水有关的生活经历。

4． 多媒体课件、课文中的插图等。

预习设计

读读文中描写“雨中洗澡”和“勺水消暑”的情景，感受有水之乐。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

第一板块：回忆课文（4分钟）

1．齐读第一自然段。

2．交流感受。

第二板块：学习“雨中洗澡”，感受有水之乐（8分钟）

1．自主学习。（3分钟）

2．合作探究。（1分钟）

3．展示。（4分钟）

（1）体会雨水给村子里的人带来的“快乐”。

（2）读第二小节。

（3）想象说话。

第三板块：学习“勺水消暑”，感受苦中作乐（18分钟）

（一）感受缺水之苦（7分钟）

1．快速浏览课文3、4自然段，用“——”画出体现干燥和炎热的句子。

2．理解“风干”。

3．结合对课文内容的理解练习说话：缺水，可真 啊！

（二）感受解暑之乐（11分钟）

1．读读4、5自然段，用“~~~”画出水带给我们奇妙感受的句子，并在旁边写上批注。

2．交流分享。

3．听老师读课文。

4．尝试对比朗读。

5．抓住要点交流感受。

6．理解文中的“饿“字。

第四板块：学习“反衬”写法（10分钟）

1．学习“衬托“手法。

2．通过学习本文，能正确对待生活中的“苦”与“乐”。

第五板块：明确任务，完成作业。

第一板块：复习“艰辛取水”，感受缺水之苦

1.上节课我们一起跟随作者马朝虎走进了他的家乡——一个缺水的小山村。感受了艰辛的取水场面。

2.咱们一起再来读这段文字，体会这份艰辛。（出示图文，齐读。）

3.假如你生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？（板书：苦）

第二板块：学习“雨中洗澡”，感受有水之乐

1.过渡：在饱受缺水煎熬的日子里，人们都在期盼─??

就在人们苦苦的期盼中，一场喜雨从天而降，让我们把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！

2.任务驱动：

?学习单一】

①自由朗读第2自然段，想想雨水给大家带来了什么？

②作者用哪些生动的词语向我们传递这份情感？默读课文，划出相关的词语。

③自学时间：3分钟

3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

4.巡视、参与小组合作探究。

5.导学。

（1）雨水给大家带来的是——乐。（板书）

（2）“痛痛快快”“奔跑跳跃”“大呼小叫”“尽情享受”“仰起头”“张大嘴巴”等词语向我们传递着人们的快乐，谁能用朗读把这种欣喜若狂的感觉读出来？（指名2生朗读。）

（3）读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？

（4）假如你就是其中的一个小孩，你已经有三个月没有洗澡了，在雨中快乐地冲洗，你会怎样的大喊大叫？听，二丫在喊——小胖在喊——三娃子在喊——所有的孩子都在喊——（先指名，再全班）

（5）真是一群快乐的孩子啊，让我们一起沐浴着清凉的雨水，读出这份酣畅淋漓的感觉。（齐读）

第三板块：学习“勺水消暑”，感受苦中作乐

（一）感受缺水之苦

过渡：同学们，此情此景，你觉得雨中的人们仅仅是在洗澡吗？这哪里是在洗澡啊，分明是在享受，是在过节，是在过狂欢节啊！可惜这样的日子毕竟太少了，雨停了，留给人们更多的是什么？（干燥和炎热）

1.请同学们快速浏览课文3、4自然段，用“——”画出体现干燥和炎热的句子。

2.出示句子：

①谁来说说“风干”的意思？

②你见过风干的东西吗？什么样儿的？

③那么“人好像被风干了”是怎样的呢？

④出示图片1：一株在水滋润下的狗尾巴草，它青翠欲滴，充满了生机和活力。图片2：一株被晒干的狗尾巴草。看了这两幅图片，你想说什么。因为缺少水的滋润，所以我们四兄弟就像这快被晒干的狗尾巴草一样，显得_____________ 。

⑤有了这样的体悟，咱们一定能读好这两句话。（指名1，齐读）

3.谁能用这样的句式：“缺水，可真 啊！”概括缺水的感受？板书： 苦

（二）感受解暑之乐

过渡：虽然母亲用大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。但是，我们四兄弟缺水的苦，母亲还是看在眼里，痛在心上。终于有那么一天，她笑着打开了水窖，用一勺水给我们兄弟四个解暑纳凉。

1.请同学们轻声读读4、5自然段，用“~~~”画出水带给我们奇妙感受的句子，并在旁边写上批注。

2.组织交流画到的句子及批注。这三段话都在向我们传递着一种感觉，那就是快乐。哪句话给你的印象最深，把你的批注来和大家交流交流（出示相关句子）（板书：乐）

3.所谓“书读百遍，其义自见”，好句子只有反复品读，才能读出它的妙处来，现在老师就想来读读这第三段话，大家欢迎吗？

出示：（教师配乐范读）

① 同学们，请你们也用心再读读这段话，体会体会作者当时的感受？

③作者为什么能把这种感受写得如此真切呢？请同学们对比着读读这两段话，看看有什么不同？

出示：从头顶倾注而下的水从我们的脸上一直流到脚板。我的感觉太舒服了。

先在小组内交流，再组织全班交流。

要点一：用“滑”不用“流”，写出了水的柔滑。四个“滑”，把句子拉长，写出作者想要留住美妙的感受。

要点二：“像一条小溪流”采用比喻，写出水给我们带来的美好感受。

要点三：“每个毛孔……血管里的血……”细节描写，使感受更加真切。“毛孔吸吮”写出皮肤对水的渴望与满足。“血的流动在加快”写出得到水的幸福感受。

点拨：这就像电影的一个慢镜头，细腻、具体地表现了舒服的感觉。像一条小溪流，形象的比喻突出了一点儿水带来的舒适的感觉。张开嘴巴，有趣的想象写出了身体的确非常需要水。

你们找到的不同之处，正是作者的高明之处，正是因为这些细腻的描写，才把淋浴的舒服与畅快刻画得入木三分。

④这么美的语言更像是一首诗。（转换成诗的形式）

⑤谁能试着把这种美妙的感觉读出来（指名配乐读），让我们一起动情地读一读，享受这幸福的一刻。（配乐齐读。）

4.酣畅淋漓的“勺水消暑”结束了，母亲是怎么说的？

出示：“母亲锁上水窖……这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”

①母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？（一方面，联系上文，用词更加准确，意指需要。另一方面，更能体现出对水的渴望程度。）

②告诉学生：原文的题目就是《饿水》，感兴趣的同学可以找来对比阅读。

第四板块：学习“反衬”写法，升华文本主题

1.一个“饿”字浓缩了取水艰辛的苦：一个“饿”字包含了雨中洗澡的乐；一个“饿”字更交杂了勺水消暑的苦与乐。

2. 缺水给村里人带来了苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的乐，这是一种怎样的写法？（衬托）

3. 这是一种强烈的对比，越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快乐，越能衬托出漫长日子里缺水的苦涩。这种写法叫“反衬”。（板书：反衬）

4. 关于水，作家有太多复杂的情感，苦、乐交织，构成了童年生活的底色。其实，我们每个人的生活中都有乐，也都有苦。我们该怎样去面对呢？或许这篇文章的书评会带给我们一些启发。出示书评：苦中作乐，以苦为乐，虽苦犹乐。只要热爱生活，那么希望永在！

第五板块：布置作业

1. 完成《补充习题》《一课一练》余下内容。

2. 学了课文，你肯定对“水”又有了新的认识，请选取一个方面写一篇简短的小文章。

作业设计

1.完成《补充习题》《一课一练》余下内容。

2.学了课文，你肯定对“水”又有了新的认识，请选取一个方面写一篇简短的小文章。

语文4下册教案篇4

教学目标

1、知识与技能：识记跌、欺、扶、泪、搞、整、置、箱、叹、覆。认识欠字旁，积累跌到、欺负、整齐。书写跌、欺、扶、泪、搞。正确流利有感情的朗读课文。

2、过程与方法：自主学习生字、小组合作讨论问题

3、情感、态度与价值观：了解诗歌中的孩子在学校里和在家里表现不一样、懂得无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子

教学重点和难点：

1、认识欠字旁，积累跌到、欺负、整齐。书写跌、欺、扶、泪、搞。

2、了解诗歌中的孩子在学校里和在家里表现不一样、懂得无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、出示课题，激发兴趣

1.今天，我们要认识一位新伙伴，他是个怎样的小朋友呢?让我们一起去他的学校和他的家里看看。

2.出示两组图片(实物投影)，一组是学校中的表现，一组是家里的表现。

3.这个新伙伴在学校里和在家里的表现一样吗?

今天，我们就来学习第15课《在家里也该是个好孩子》。(板书)

4、审题：(着重理解“也该”这个词语)

二、初读课文，了解大意

1.听课文录音，思考：在学校里他是个怎样的孩子?在家里又是个怎样的孩子?

学生交流

过渡：这个小朋友在家在学校的表现完全不同，课文又是怎样具体写的呢?

2.分节朗读课文(接龙读)，把句子读通顺，教师随即正音。

3.随机学习生字：

三、再读课文，深入了解

1.自由朗读课文，学习课文的生字、新词。边读边想：课文哪几小节是写在学校里面的表现，请在小节前画上☆，哪几小节是写在家里面的表现，请在小节前画上△。

(学生自主学习生字和词语。 1、3、5、写在学校里的表现，2、4、6、写在家里的表现)

2.男、女生对读第一、二节，想想，你喜欢他在哪里的表现?不喜欢他在哪里的表现?

并完成填空：

在学校里，他是个的孩子，因为。

在家里，他是个的孩子，因为。

学生交流

3.小组合作学习3-7小节

要求

①自由轻声地读一读，圈出3-7小节中的生字，想办法记住它。

②选择最喜欢的两小节学习并完成填空：

在学校里，他是个的孩子，因为。

在家里，他是个的孩子，因为。

③分角色，读一读

四、总结感悟，拓展提升

1.听了小朋友的话，我们的新伙伴很难为情，他也决定做一个在学校里和在家里表现一样的小朋友。

2.出示两组图片，一组学校里，一组家里

我们来做个小诗人

仿照课文第5、6节，读编诗歌，同桌合作

水龙头是谁关的?桌子是谁擦的?

老师，妈妈，

垃圾厨房里的灯

? 。

五、作业布置

1.复习生字，做抢气球的游戏

2.认读词语

3.学了课文，你准备在家里和学校如何表现呢?

设计意图：理解并积累词语，并进行说话练习。

15在家也是个好孩子

在学校里，他是个的孩子，因为。

在家里，他是个的孩子，因为。

语文4下册教案篇5

教学目标：

1、认读本课15个生字及由生字组成的词语。学写8个字。

2、了解曹冲称象的办法，初步懂得遇事要动脑筋想办法。

3、朗读课文，复述故事。

教学建议：

教学开始，可以为学生设计一个问题情境：如果现在有一头大象在你面前，咱们比一比，哪位小朋友最聪明，能称出这头大象的重量？问题一出，相信每一个小朋友都会在脑海中积极想办法。无论是哪种办法，老师都应根据学生的回答给予相应的肯定和鼓励。

曹冲的办法是哪里来的.？他是吸收了前面意见中合理的部分，摒除了其中不合理的部分。因此，教学时，不要简单地宣讲曹冲如何聪明，而应抓住他如何动脑筋，特别是如何吸收别人的意见来认识问题。

教师可以利用学生对曹冲的喜爱之情引导他们像曹冲一样，想办法解决课文中的生字，并在读中认真体会曹冲称象的过程，并指导学生用上先然后再最后等连词说一说曹冲称象的过程。在进行这一环节时，可结合金钥匙进行，教给学生复述课文的方法，在反复练习中，提高学生的语言组织能力和复述课文的水平。

拓展习题：

一、比一比，再组词。

员（）称（）官（）沿（）

圆（）秤（）管（）沉（）

二、照样子填空。

（称）象（）线（）车（）故事

（）报（）树（）瓜（）字典

相关资料：

曹操（155--220）：三国时政治家、军事家、文学家。字孟得，沛国谯（今安徽亳县）人。东汉末，在镇压黄巾起义中，逐步积蓄军事力量。公元200年官渡之战消灭了世族军阀袁绍。又陆续削平了其他割据势力，统一了北方。公园208年任丞相，率军南下，被孙权、刘备联军击败于赤壁。后封魏王。死后其子曹丕称帝，追尊曹操为武帝。

曹冲：曹操的儿子，名仓舒。生于公元196年，死于公元208年，只活了12岁。曹冲聪明过人，曹操很喜爱他，建安13年（208年）曹冲生了病，曹操亲自请医生诊治，可惜不治而死。曹操极为悲伤，追封曹冲为邓哀王。

精品教案：

（一）教学准备：

盛水的玻璃器皿、木船模型、玩具象、小石子、秤。

教学过程：

一、故事导入。

有人送给曹操一头大象，这头象又高又大，到底有多重呢？怎么称呢？今天学习古时候一个称象的故事。

板书课题：称象

二、初读感知，自主识字。

1、自由读文，不认识的字用熟悉的方式解决。

2、检查识字效果。

（1）多种方式认读词语。

（2）认读字卡，交流识字方法。

三、熟读感悟。

1、再读课文，讨论：如果现在你的面前有一头大象，你有什么办法能称出大象的重量？

2、学生讨论后汇报。（无论哪种方法，教师都应当给予充分的肯定和鼓励）

3、师：官员们有哪些方法？

学生汇报：（1）造一杆大秤。

（2）把大象宰了，割成一块一块的再称。

师：曹操对这两种办法什么态度？（直摇头）

师：曹冲听了官员的话后怎么说？

4、指名读第四自然段。

（1）讨论：曹冲的办法共几句话？每句话是什么意思？

（2）汇报。指生到黑板上画。

5、师生共同做实验演示称象的过程。

6、师：为什么曹冲这么小的年纪就想出了这么好的办法？

（注意观察事物、爱动脑筋、认真听别人议论，从中受到启发。）

7、我们应该向曹冲学习什么？

四、辨析字型，指导书写。

1、出示要求写的字，认读。

2、区别形近字。

3、学生练习写字。

4、全班评议。

五、复述课文。

教师提示：先想想课文内容，复述时尽量用自己的话说。

称象（二）

一、直接导入新课，理解课题。

1、今天我们一起来学习一篇新的文章称象，读题质疑：谁说说你对课题的理解。

2、读了课题你还想知道什么？

谁称象？为什么称象？怎么称象？

3、想解决问题怎么办？（读书、讨论）

二、初读感知，愉快识字。

1、要想通过读书解决问题，首先解决读通课文的问题。请同学们打开课本，运用自己掌握的识字方法认真读课文，努力把字音读准，把课文读通顺。

2、把课文读给同桌听听，注意纠正字音。

3、用标出生词。多读读，然后读给同桌听。

4、利用生字条，小组合作识字。

5、检查生字掌握情况。

6、通过刚才读课文，你知道了什么？

有人送给草操一头大象。

大臣们想的办法行不通。

曹操的儿子曹冲想出了称象的办法。

同学们很会读书，初读课文就解决了这么多问题，真了不起。曹冲称象的办法是什么？请读读有关自然段。

三、精读课文，理解内容。

1、自读自悟。

请读读有关自然段落，思考：曹冲的办法是什么？他的办法好在哪里？可以用简单的图来表示。

2、合作释疑。

在小组内用自己的话说说曹冲是怎样称象的？讨论交流后修改自己的简图。

3、小组汇报。

请23个小组代表汇报读书所得。可以说说、可以边演边说曹冲称象的经过。其他小组补充。

4、曹冲才7岁，为什么能想出这么好的办法？

（1）因为他肯动脑筋。

（2）因为他聪明

5、其他官员的办法为什么不好？引导学生读第三自然段，同桌交流。

5、质疑：还有不明白的问题吗？

可能有的学生会问：汽车的重量都能称出，为什么大象的重量不能？

（引导部分学生明白古时候科技不发达。）

四、拓展延伸。

1、小小的曹冲善于动脑筋，既保全了大象，又称出了大象的重量。假如你生活在那个年代，你会用什么办法称象？

2、你曾经动脑筋解决过什么问题？怎么解决的？说给小伙伴听听。

五、指导书写，巩固生字。

1、本课生字比较简单，鼓励学生自主书写。

2、小组评价。

3、反馈。

语文4下册教案篇6

?教学目标〕

1、掌握字词的正确读音。

2、找出病句的病因并进行改正。

3、熟记勉励人的名言、俗语，激发学生积累语言的兴趣。

4、了解《精卫填海》故事的内容及其中蕴涵的道理。

5、通过交流，使学生了解更多近期国内外的大事，开阔了学生视野。

?教学重点、难点〕

1、找出病句的病因，并能正确进行修改。

2、积累勉励人的词语、名言、俗语等，并懂得恰当运用。

?教学准备〕

1、课前布置学生搜集一些勉励人上进的名言警句。

2、搜集与“持之以恒”有关的名言、俗语等并记在积累本中。

3、搜集最近发生的国内外大事的有关资料，并进行整理。

?教学时间〕

建议本课教学2课时。

?操作要点〕

1、练。

⑴画掉错误的注音。此项练习旨在让学生掌握字词的准确读音。

①指导学生读题，明确题目要求。

②学生自己读词语，画去错误的读音。

③学生个别汇报，对于有争议的读音可在全班进行交流。

④鼓励学生去发现在生活中还有哪些字词的读音容易出错，对读音准确的学生给予表扬。

⑵修改病句。此项练习旨在让学生发现句子不通顺的病因，注意词语的搭配和准确使用。

①读句子，找出病句病因。第一句，“克服”与“错误”搭配不当。第二句，“参观”与“图书”搭配不当。

第三句，“两个”与“新旧”这两个词语的顺序排列不当。

②找出病因后，小组讨论怎样修改合适。

③小组汇报，全班交流。学生有不同的修改方法，不必强求一致，只要正确即可。在修改病句时，要 使学生学会使用修改符号进行修改。

2、日积月累。

⑴读一读，写一写。本项内容要求学生养成积累词语、名言及俗语的习惯。

①学生自由读一读词语。

②学生个别汇报，还知道哪些内容相关的词语。

③小组交流。把自己写的词语与小组成员互相交流。

⑵读名言、俗语。本项内容由两句名言一句俗语组成，其主题与本单元主题“目标专一”、“持之以恒”相一致。

①学生自由读。

②指名读，师生评议。

③初步理解这三句话的意思。

④小组内检查朗读，对读得好的同学提出表扬。

⑤练习背诵。

⑥扩展积累，朗读或背诵课前搜集的有关“目标专一、持之以恒”的俗语或名言等。初步理解其含义，从中感悟“持之以恒”精神的可贵之处。

⑦比一比，看谁积累得最多，内容最充实。

3、知识窗。

本次“知识窗”的内容为了解《精卫填海》的故事内容，明白其中蕴涵的道理。教学时可先读一读“知识窗”的内容，然后议一议，从而更深刻地理解“目标专一、持之以恒”精神的可贵之处，使学生从中受到教育与启发。

4、窗外事。

本次训练的内容是调查最喜爱的电视节目、报纸名称及最近发生的国内外大事。可让学生先自己填写，然后以小组合作的方式进行交流，最后全班交流心得。教师要对搜集信息丰富的学生进行鼓励和表扬，倡议学生要多了解身边发生的事，这样才能开阔视野，增长见识。