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小壁虎借尾巴教案设计思路5篇

发布时间:2022-07-24 11:00:13 影响了:

很多人在写教案的时候,都习惯先确定好一个教学目标,为了让我们你的教学效果达到最佳,就必须认真写一份教案,下面是职场范文网小编为您分享的小壁虎借尾巴教案设计思路5篇,感谢您的参阅。

小壁虎借尾巴教案设计思路5篇

小壁虎借尾巴教案设计思路1

【教学目的】

1、理解重点词句,让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识,并受到文明礼貌教育。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。

【教学过程】

一、谜语激趣,引入新课

1、师:四肢短短,身体扁平;墙上爬行,专吃蚊蝇;尾巴易断,断了再生。

2、学生猜出后出示“壁虎”图。

师:今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。

评:根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语,唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出,可以避免生硬地介绍有关知识,然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣,使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。

3、看看壁虎的外形,再读读课题,你有什么疑问吗?

评:教会学生由题目提出问题,既训练思维,又培养学生提出问题的能力。

二、初读课文,读准字音

1、学生第1遍读课文:

要求遇到生字看清拼音读准确, 边读边画出文中有几个自然段。

2、第2遍读课文:

指名7个学生,一人读一个自然段,要求把音读准,尽量做到不添字、不漏字,不读错字。

读后老师正音。

3、第3遍读课文:

要求正确流利,边读边想,提出不理解的词语和问题。

师:我们读3遍课文,每遍的要求一样吗?

评:教师要给学生较多的读书时间,培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文,各有要求,而且逐步提高,对一年级学生来说,这是最基本的读书方法的指导。

三、深入学习,读议课文

1、出示图一:

大家先看一看课文中的第一幅插图,思考:

要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

⑴ 小壁虎为什么要借尾巴?

学生选第1、2自然段,各自轻声读。

出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

读后判断:

小壁虎的尾巴是怎么断的?

① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)

② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己挣断的。(√)

⑵ 假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况?

从壁虎挣断尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

评:一年级的学生在回答这个问题时,大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯,通过投影的动态演示,使学生明白,小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴,有保护自己生命的作用。

2、老师范读第2自然段:

⑴ 要求学生从课文内容及老师读的语气,体会小壁虎当时的心情,说说标点符号“?”所起的作用。

⑵ 学生练习有感情的朗读。

评:让学生听听,说说,练练,引导他们开动脑筋,认真读书。

3、看图,听第3~5自然段的课文录音:

⑴ 思考:

小壁虎向谁去借尾巴?

附图。

⑵ 用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。

评:结合看图听读课文,从整体入手,了解课文内容,并使听力与口头表达能力同时得到训练。

4、读议第3~5自然段:

⑴ 学习第3自然段:

① 用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

教师引读:

小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?

② 学生比较下面的句子和标点:

┌小鱼,你把尾巴借给我!

└小鱼姐姐,把您的尾巴借给我行吗?

引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语,及询问的语气,说明小壁虎十分有礼貌。

┌小鱼说:“不行!我要用尾巴拨水。”

└小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”

引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词,可以表现小鱼是友好拒绝,和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

③ 指导学生有感情朗读对话。

评:通过2组对话的比较和反复诵读,引导学生进入角色,带着情感去朗读,这样,既进行了语言文字训练,又进行了文明礼貌教育。

④ 演示活动投影片:

理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。

⑤ 小结:

课文第3段先写小壁虎爬到哪里,看见什么,再写小壁虎怎么说,最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

评:教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段,采用“扶”的办法,初步引导学生理解句子之间的联系。

⑵ 半扶半放,教学第4自然段:

① 学生自读:

说说这一段先写什么,再写什么,最后写什么,体会到第4段与第3段写法相似,只是地点变了,借尾巴的对象变了。

② 指名学生用手势做“甩”的动作。

③ 用课文中的一句话,说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

④ 师生分角色朗读。

⑶ 以放为主,学生自学第5自然段:

① 学生自学本段:

想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?

② 指名学生有感情朗读本段:

让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。

(摆、掌握方向)

③ 让学生做手势,帮助理解“摆”,“掌握方向”的意思。

评:对于叙述顺序相似的3、4、5自然段,教师采用教──扶──放的方法指导,不仅使教学环节避免了重复,而且也培养了学生的自学兴趣与能力。

⑷ 总结3、4、5自然段:

让学生把3、4、5自然段连起来朗读,用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

5、让学生把手当作动物的“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词,体会几个词的意思,以及它们之间的差别。

评:让学生用这样的方法理解词语,有很强的直观性,把这几个重点词放在一起,学生自己演示,自己感受,再一次加以领会,效果很好。

6、读议第6、7自然段:

⑴ 指名读课文:

要求学生找出一组反义词,说说小壁虎心情起先怎么样,后来怎么样。

⑵ 指导学生有感情朗读课文:

读出从“难过”到“高兴”的心情。

评:通过抓一组反义词,把两个自然段的内容全概括了,教学环节简洁,又抓住了关键。

⑶ 小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈,谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈,想一想该怎样说?

评:这样等于让学生复述了课文的主要内容,训练了他们的语言表达能力,而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。

四、小结全文,课堂练习

1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?

2、填空练习:

⑴ 小鱼(摇)着尾巴,在(河里)游来游去。

⑵ 黄牛(甩)着尾巴,在(树下)吃草。

⑶ (燕子)摆着尾巴,在(空中)飞来飞去。

⑷ 小鱼用尾巴(拨水),黄牛用尾巴(赶蝇子), 燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴断了以后,还能(长出来)。

评:总结课文,既要归纳课文,又要进行语言训练。

五、知识延伸,相机进行语言训练

1、阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。

2、选择上述短文中提到的一种小动物,照书上第3至第5自然段的顺序,说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

小壁虎借尾巴教案设计思路2

【教学目标】

1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。

2、有表情地朗读课文,读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

4、进行德育渗透。

【教学重点】

能够读准字音,掌握生字词。

【教学难点】

认识动物尾巴的功能。

【教学方法设计】

小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。

【教学准备】

多媒体课件。

教学设计

一、导入新课,激发学习兴趣

同学们,你们见过小壁虎吗?(课件出示壁虎图)今天,给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天,小壁虎的尾巴被蛇咬住了,他使竟劲一挣,尾巴挣断了,怎么办了?他到处借尾巴,他借到了吗?你们等会儿学完课文就知道了。板书课题:17、小壁虎借尾巴。

二、播放课件,整体感知课文内容

三、初读课文

1、请学生把书打开到72页,借助插图把课文试读一遍,并画出不认识的字。

(自由读)

2、检查:

小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词,就读哪个词。

(课件出示单独一屏的拼音的生词。)

壁虎 逃走 姐姐 一条蛇

蚊子 难过 小河 借尾巴

3、这些小老师可真棒!

(课件出示无拼音的词)

没有拼音的词你们会读吗?

(小组开火车读)

4、其他小朋友想读吗?

(师指齐读)

四、再读课文,整体感知

1、小朋友们生字读得真不错,老师相信你们课文一定能读得更好!现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段?然后再读读课文,把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确,读通顺。

2、学生自读。

五、细读课文,感悟体会

1、请一名喜欢读1、2、3三个自然段的同学读1、2、3三个自然段,其他同学考虑问题:

(课件出示3个问题)

⑴ 小壁虎为什么要借尾巴?

⑵ 小壁虎首先向谁借尾巴?

(小鱼)

⑶ 借到了吗?

(没有)

是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌,所以小鱼不借给他?

(不是)

那他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读,从哪里看出他有礼貌。

(出示第二自然段课件)

引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样,一定要尊敬地称呼别人,还要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话,这么有礼貌,为什么小鱼不把尾巴借给他呢?

(男女生分角色朗读)

板书:鱼尾巴──拨水

2、课件出示4、5两自然段:

⑴ 有什么不明白的地方?

小组讨论解疑,在解疑中穿插朗读。

蝇子:专叮牛的苍蝇。

⑵ 指导朗读,表演读。

3、小壁虎借尾巴的结果是怎样?

(课件出示)

指导朗读:

小壁虎借不到尾巴,心里很难过。

齐读第七自然段,讨论:

⑴ 知道什么?

(小壁虎又长出一条新尾巴)

(课件出示)

⑵ 小壁虎借尾巴的事告诉妈妈,为什么只用一句话带过,妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗?

(渗透写文章要有祥有略)

⑶ 妈妈为什么说“傻孩子”:

因为他已经长出一条新尾巴了,心里还难过,还要借,所以妈妈疼爱地说“傻孩子”,从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点?

(因为他已经长出一条新尾巴了,心里还难过,还要借,所以妈妈疼爱地说“傻孩子”,从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象,人的头发、指甲都有这种现象。)

六、回悟课文

(课件出示)

小壁虎爬啊爬,爬到小河边。

小壁虎爬啊爬,爬到大树上。

这两句话说明了什么?

(说明小壁虎爬了较长时间,尾巴不是断了就立即长出来)

七、课堂总结,课后延伸

孩子们,这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程,知道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能,从中了解到了礼貌待人的好品德。

八、作业设计

回家把这个故事说给爸爸妈妈听。

【板书设计】

17、小壁虎借尾巴

鱼尾巴──拨水

牛尾巴──赶蝇子

燕子尾巴──掌握方向

壁虎尾巴──自我保护

小壁虎借尾巴教案设计思路3

教学目标

1、 自主认识汉字,正确、流利地朗读课文。

2、 认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个生字,正确美观地书写“捉、条、爬、姐、您、草、房”7个汉字。

3、 理解故事内容,知道小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么用处,明白壁虎的尾巴具有再生功能。

4、 通过了解科学常识,激发学生对动物世界的探究兴趣。

教学重点:识字写字,了解各种动物的尾巴有什么作用。

教学难点:指导学生分角色朗读课文,进行课本剧的表演。

课时安排:2课时

第一课时

课时目标

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 认识本课生字,正确美观地书写汉字。

3、 大致了解故事的主要内容。

教学过程

一、 揭示课题,激趣导入

1、 师生交流谈话:生说说自己平时都向别人借过哪些东西。

2、 师过渡:你们听说过向别人借尾巴的吗?今天我们就来认识一只向别人借尾巴的小壁虎。

3、 师板书课题,指名生认读,相机出示壁虎图片,引导生观察并交流有关壁虎的资料。

二、 初读故事,识字学词

1、 师过渡:这篇课文和上一篇课文一样,只有一小部分汉字有注音,如果你们再阅读中遇到不认识的汉字该怎么办呢?(引导学生结合句子和词语来猜一猜汉字的读音和意思。)

2、 生自主阅读课文,师巡视了解阅读情况。

3、 检查生的学习情况,识字学词。

(1) 指名生朗读第1自然段,说说在这一段中猜出了哪些字的读音,是怎么猜出来的,师予以鼓励和指导。相机出示词语卡片:墙角、捉蚊子、咬住、挣断,指名生认读并正音:“捉”是翘舌音,“挣”既是翘舌音又是后鼻音,读第四声“zhèng”,正音后再次指名生认读。

(2) 指名生朗读第2自然段。

① 出示词语卡片:难看、一条尾巴,指名生认读,强调“难”是鼻音。

② 鼓励生说说除了“一条尾巴”,还可以说一条什么(如:一条鱼、一条毛巾、一条小河)。

③ 再次指名生朗读第2自然段,指导学生读出小壁虎思考的感觉。

(3) 指名生朗读第3自然段。

① 出示词语卡片:爬呀爬、姐姐、您、拨水,指名生认读,强调“姐姐”的第二个字读轻声,“您”是前鼻音,“拨”不能读成了“bá”。正音后再次指名生认读。

② 理解“您”的意思:引导学生说说在哪些情况下会说到“您”,理解“您”表示对长辈的尊敬。

③ 再次指名生朗读第3自然段,注意强调读好小壁虎和小鱼之间的对话。

(4) 指名生朗读第4自然段。

① 出示词语卡片:甩着、吃草、赶蝇子,指名生认读,相机正音:“蝇”是后鼻音,明确“蝇子”就是“苍蝇”。

② 引导学生区别“甩”和“用”这一组形近字。

(5) 指名生朗读第5自然段。

① 出示词语卡片:房檐、阿姨、掌握,指名生认读。

② 再次指名生朗读第5自然段,指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。

(6) 指名生朗读第6、7自然段。

① 出示词语卡片:爬呀爬、傻孩子、转过身子,指名生认读,注意正音:“傻”是翘舌音,“转”在这里读第三声。

② 再次指名生朗读第7自然段,读好壁虎妈妈和小壁虎的话。

4、 生再次自由练习朗读课文,把课文读正确读通顺,师提醒学生重点读好人物的对话。

5、 巩固识字。

(1) 师随机出示本课的词语,通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生的认读成果。

(2) 单独出示本课的12个生字,指名生认读并口头组词。

(3) 生自主观察字形,交流生字识记方法。师指导学生借助汉字的偏旁来理解意思,如“壁、墙、蚊、咬、您、拨”都是形声字,可以根据形声字的构字规律来加以记忆。“甩”的最后一笔竖弯钩就好像是老牛的尾巴。

三、 再读故事,把握内容

1、 师过渡:通过刚才的学习,你们知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴以及结果怎么样了吗?请你们再次捧起课本,读一读这个故事,从故事中寻找问题的答案吧!

2、 生自主读书,在读中思考,抓住关键信息。

3、 指名生交流,师在生交流的基础上适当小结。(小壁虎的尾巴被蛇咬断了,他向小鱼、老牛、燕子借尾巴,课时都没有借到,最后小壁虎发现自己长出了一条新尾巴。)

4、 鼓励生用自己的话说说故事的主要内容,引导学生把句子说完整说通顺,抓住重点的内容,语言表达尽量简洁。

四、 指导生字书写

1、 师出示本课要求会写的生字:捉、条、爬、姐、您、草、房。

2、 再次指名生认读,口头组词,在具体的词语中进一步理解字义。

3、 生自主观察汉字的字形,交流书写要领。

4、 师适当指导:“捉、姐”是左右结构的汉字,书写时要注意左宽右窄,“爬”的第四笔捺画略长,要托住上方的“巴”;“房”是左上包围结构的汉字,下方的“方”要写得半藏半露。

5、 师范写,生观察书空。

6、 生自主描红、仿写,师巡视进行指导,强调正确的写字姿势。

五、 课堂小结

小朋友们,通过这节课的学习,我们认识了很多的汉字,还认识了一只断尾巴的小壁虎,他到处去借尾巴,最终他借到尾巴了吗?下节课我们继续学习。

第二课时

课时目标

1、 练习分角色朗读课文。

2、 理解课文内容,激发学生对大自然和动物世界的探究兴趣。

3、 在熟读课文的基础上进行课本剧表演呢。

教学过程

一、 回顾故事,创设情境。

1、 师出示断尾巴的小壁虎的图片,指名生说说课文的主要内容,在生交流的过程中师适时出示小鱼、老牛、燕子的图片并张贴在黑板上。

2、 师创设情境:这节课,就让我们跟随这只断尾巴的小壁虎,一起踏上他的借尾巴之旅,在他借尾巴的过程中学习新的知识吧!

二、 学习故事,了解知识

1、 学习第1自然段。

(1) 指名生朗读第1、2自然段,指名生交流小壁虎尾巴断掉的原因(被蛇咬住尾巴后使劲一挣,挣断尾巴逃走了)。

(2) 体会小壁虎的心理活动:出示“没有尾巴多难看哪”这句话,指名生朗读,抓住“多难看哪”体会小壁虎的心情。师相机出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的壁虎的图片进行对比,帮助学生理解“难看”。

(3) 指导朗读:再次指名生朗读第2自然段,读好“向谁去借一条尾巴呢”这个问句。

2、 学习第3-5自然段。

(1) 师出示学习要求:结合课文插图,自主朗读第3-5自然段,看看小壁虎都向谁借了尾巴,是怎么说的,结果怎么样。

(2) 生自主朗读第3-5自然段,与同位轻声交流自己的读书收获。

(3) 指名生交流,师适当小结:小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴,可是都没有借到,因为小鱼的尾巴要用来拨水,老牛的尾巴要用来赶蝇子,燕子的尾巴要用来掌握方向。

(4) 在生交流的过程中师重点指导以下几点。

① 引导学生观察小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的,画出“摇尾巴”“甩尾巴”“摆着尾巴”,鼓励生说说为什么同样是晃动尾巴,动作和作用也不同,同时,师适时出示这三种动物的图片帮助学生直观体会。

② 引导学生关注小壁虎的问话,从“小鱼姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的称呼、“您”“行吗”这些词语中体会小壁虎的文明礼貌,同时适当进行品德教育。

③ 在师生交流的过程中,指名生分角色练习朗读小壁虎和三种动物的对话,指导读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的口气。

3、 学习第6、7自然段。

(1) 指名生朗读第6自然段,鼓励生拓展想象小壁虎“难过”时心里会想些什么。

(2) 练习转述。

① 出示“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈”,鼓励学生把自己当成小壁虎,想想回怎么对妈妈吗说。

② 指名生进行表述,师适当指导指导学生要把自己当成小壁虎,说清事情的经过和结果,并注意人称代词的转换。(示例:“妈妈,我的尾巴被蛇咬断了,我向小鱼姐姐借尾巴,她不借给我,因为她的尾巴要用来拨水;我又向老牛伯伯借尾巴,他也不借给我,因为他的尾巴要用来赶蝇子;最后我向燕子阿姨借尾巴,燕子阿姨也不借给我,说她的尾巴要用来掌握方向。我没有了尾巴,好难看啊!”)

(3) 指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话,引导学生思考小壁虎妈妈为什么“笑着说小壁虎是傻孩子”。在学生交流的基础上行师适当小结:壁虎妈妈在知道了小壁虎借尾巴的经过之后,很心疼他,觉得小壁虎“傻”得可爱,这里的傻不是真的傻,而是一种疼爱的口气。

(4) 再次指名生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话,指导读出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情。

4、 总结全文,适度拓展。

(1) 生交流学了这篇课文后收获了哪些知识?

(2) 鼓励生说说还知道哪些动物的尾巴有什么作用,在生交流的基础上师出示相关图片,拓展学生的科学常识,激发学生对探究动物世界的兴趣。

三、 熟读故事,情境表演

1、 生再次自由练习朗读课文,重点读好人物的对话语气。

2、 五人一组,分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子、小壁虎妈妈,在组内练习分角色朗读。

3、 指名生进行分角色朗读展示,师生共同评议。

4、 鼓励生进行课本剧的表演,请留名同学上台进行表演(五名同学扮演小动物,另一生旁白),师生共同评议,在此过程中,师适当进行指导:表演中要根据情节配上一定的表情和动作,人物的对话要自然,不一定要和书上的句子一模一样,只要意思表达对即可。

5、 再次指名六名同学上台进行表演。

四、 课堂小结

小朋友们,通过这节课的学习,我们知道了动物的尾巴虽然样子各不相同,但都有自己独特的作用,看来,动物世界真是充满了无穷的奥秘。课下,感兴趣的小朋友可以在家人的帮助下搜集更多有关动物尾巴的知识,制作成资料卡,和大家一起分享吧!

板书设计

向小鱼借:用尾巴拨水

21.小壁虎借尾巴?? 向老牛借:用尾巴赶蝇子? 自己长出了新尾巴

向燕子借:用尾巴掌握方向

小壁虎借尾巴教案设计思路4

一、联系旧知,揭示课题

1、回忆上学期学的《比尾巴》一课,知道动物的尾巴各不相同。

2、那么,动物的尾巴各有什么不同的用处呢?今天,我们就来学习一篇关于动物尾巴作用的课文。这种动物你们看看是什么?对了,同学们,小壁虎生下来就有一条长长的尾巴,可是有一条小壁虎还要去借尾巴,这是怎么回事呢?让我们一起到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!

二、情景导入,整体感知

1、齐读课题:

小壁虎借尾巴。

解释“借”:

有礼貌地向人家要。

谁能用“借”说一个句子。

2、你看了题目,你想知道些什么?

小壁虎为什么要借尾巴──向谁借──怎样借──借到没有。

师板书。

3、带着思考题听录音:

看谁听得最认真。

4、听完录音后,你们知道小壁虎为什么要借尾巴吗?

(从哪里知道,自由读第一,二段)

汇报为什么要借?

(挣断难看看图一)

5、表演读第二段:

体会小壁虎没有尾巴的心情怎样?

6、小壁虎决定去借尾巴?它向谁借呢?那些段讲了借尾巴的经过?

(自由读,找好朋友读第3~5段,读完后回到座位)

7、找出小鱼、老牛、燕子(指名学生贴)。

8、那小壁虎是怎样借的?

(先看第3段)

指名读。

9、读后,出示思考题:

(同座位讨论)

同座位读,男女分开读体会小壁虎说话很有礼貌。

10、小壁虎除了向小鱼借尾巴之外,还向老牛和燕子借尾巴的,那他是怎样借尾巴的?

(自学第4~5段)

11、汇报结果(发练习纸)表演读:

理解甩、摇,掌握方向,生活中还有那些也要用尾巴掌握方向呢?

12、尾巴有这么多的用处,谁能介绍其他动物的尾巴的作用呢?

13、想象一下,小壁虎还会向谁借呢?

14、多可怜啊!小壁虎还是借不到尾巴?他的心情怎样?

(齐读,个别读)

15、后来,小壁虎发现了什么?

(用什么语气来读)

你们觉得奇怪吗?

(看图,随着时间的变化,尾巴长出来了)

16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?

(再生,脱离危险掩护自己)

三、小结

每种动物的尾巴都有不同的用途,只要我们多看课外书,仔细观察生活,一定回掌握更多有趣的课外知识呢!

小壁虎借尾巴教案设计思路5

教学目标:

知识、能力目标

会认15个生字,能有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学习能力。

过程、方法目标

经历阅读、分角色朗读等,感知课文内容。

情感、态度、价值观目标

对学生进行礼貌教育。

教学重点:

分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。

教学难点:

能读好对话的不同语气。

教学准备:

课件、图片、头饰。

教学流程:

一、创设情境,质疑导入

(课件出示小壁虎。)

师:这是什么动物,哪位小朋友认识呀?(生答,师板书。)

师:看了课题后,你们想知道什么?

学生提出:“小壁虎为什么去借尾巴,小壁虎向谁借尾巴,小壁虎借到尾巴了吗?”等问题。

二、初读课文,整体感知

1、借助拼音,自由读课文,读准字音,遇到不认识的字向老师请教。

2、再读课文,把课文读通顺,标出自然段的序号。

3、阅读课文,画出人物对话。

(生自读课文。)

4、同桌读文,相互评价。

5、检测学生初读课文的情况。(师出示问题。)

⑴小壁虎为什么借尾巴?

(生汇报,课件出示第一幅图。)

教师让学生弄清两个问题:一是,小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的,而是被蛇咬住后,自己挣断的,并通过表演来理解“挣”的意思;二是,小壁虎认为没有尾巴很难看,所以借尾巴。

⑵小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

(指名回答,师随着生的回答,贴出小鱼、老牛、燕子的图片。)

三、细读课文,读中感悟

1、小壁虎的尾巴断了,他的心情如何?

生:很难过,很伤心。

师:试一试读出小壁虎当时的心情。

(课件出示课文第二自然段:“没有……尾巴呢?”,指导读好感叹和疑问句。)

2、小壁虎先向谁借尾巴?

(课件出示第二幅图,请学生读小壁虎说的话,思考:小壁虎是一个怎样的孩子?从哪里看出的?)

(生汇报,师适时引导。)

师:为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?

(生答,并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的原因。)

3、分角色读小壁虎与小鱼的对话。

4、自由读课文第四、五自然段,交流:小壁虎又向谁借尾巴,结果怎样?(课件出示:小壁虎向借尾巴,结果。)

(生汇报,师课件出示第三、四幅图。)

5、为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎,他们说的话应该怎样读?(生练习读。)

6、分角色朗读第四、五自然段。(生戴头饰朗读。)

7、用“因为……所以……”句式练习总结。

8、小壁虎到处借不到尾巴,结果怎么样呢?

(生汇报,课件出示第六幅图,思考:从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)

9、指导朗读全文。(生戴头饰朗读。)

四、积累内化,拓展延伸

1、你还知道哪些小动物尾巴的作用?

2、你知道他们尾巴的作用吗?(课件出示其他动物,引导学生观察动物的尾巴。)

3、假如小壁虎向他们借尾巴,他们会怎么说呢?试着说一说。

五、总结

这节课,同学们有什么收获?

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