[浅谈以目标为导向优化技校政治课堂教学]目标导向

　　 [摘要]随着技校教学改革的深入,引入目标教学法,改革过去单一的“填鸭式”的政治课课堂教学模式,建立一种新的适合技校生心理特征的课堂教学模式,已成为时代的需要,德育教育的需要以及青少年健康成长的需要。文章从目标导向的原理、模式、实践等多个方面分析了目标教学在技校政治课课堂教学中的应用。
　　[关键词]目标教学 课堂教学 导向 模式 测评
　　
　　目前,我国技校教学改革已进入一个新的阶段,许多教改的构想、设计以及许多整体和局部的新经验、新成果被引入课堂教学中,其中将目标教学应用于政治课课堂教学成为政治课教学改革的新趋势。目标教学最重要、最基本的特点是以教学目标为核心,用教学目标来控制和评价教学的全过程。因此,实施目标教学,对于克服教学上的随意性和盲目性,实现教学过程的最优控制,有着十分重要的意义。
　　
　　一、目标导向原理
　　
　　教学过程是通过师生相互作用,在媒体和环境的配合下,使学生的知识行为和情感,意向朝着目标规定的方向,产生预期的持续的变化过程。因此,在教学设计中,教学目标起着导向的作用。教学目标对教学活动的导向作用主要有以下三点。
　　1.目标的指向作用。它是通过影响人注意而实现的,有了明确的目标,人在教学活动中就会把注意集中到与目标有关的问题上,而排除无关刺激的干扰。
　　2.目标的激励作用。这种作用首先与教师对学生学习动机、举趣、意向的启发、引导有关,其次与目标设置的难易程度是否适度有关,是否把握到学生的“最近发展区”,让学生“跳一跳”摘到“桃子”。
　　3.目标的标准作用。一方面,教学目标设定后,是否达到既定目标,成了检查教学效果的尺度。另一方面,效果也为评价教学目标的合理性、贴切性提供反馈信息,以便在下阶段教学中对教学目标作必要的调整。
　　
　　二、目标教学的模式
　　
　　教育是一门科学,必须有大的法则来指导,有比较固定的模式可循,才容易具体操作,这叫“教必有法”;而教师依据教材,对象的变化而灵活处理,这叫“教无定法”。
　　目标教学亦如此,其现行模式分“前提测评、认定目标、导学达标、达标测评、反馈矫正及评价小结”几个环节;原则是以教学目标为中心,学生为主线,反馈矫正贯穿始终。这是必须的“大法”。它有模式,但不僵化,能兼容各种教学方法和手段。可以充分发挥教师的“教学机智”,求“巧”、求“活”,大面积提高教学质量。
　　
　　三、目标教学的实践
　　
　　1.前提测评
　　前提测评是实践目标教学的第一环节。如何了解学生原有的学习基础,以往常常凭老师的估计和臆测,而目标教学要求通过前提测评来获取学生掌握前提知识的情况,测评的内容是与教学目标直接相关的预备知识和技能。其内容不宜多,时间可放在课前,也可以安排在课堂教学开始时,主要是通过自编练习、提问、师生谈话等方式来了解学生掌握前提知识的情况,从而最后确定教学目标。
　　前提测评的课堂练习,应具备两个特征:诊断性和相关性。如在讲授《法律基础知识》第一节课时的前提测评,出两道问题:
　　(1)未成人是不是法律主体,他们享有的权利和成年人一样吗?
　　(2)我们在初中时,已学过的法律知识有哪些;它与本书有哪些不同?
　　第一道题是诊断学生的预习情况;第二道题既诊断学生对初中所学法律知识的掌握情况,又与学习新课有关。这两道题为学习新课不仅做好了知识上的准备,而且做好了情感上的准备。同时为第二环节――认定目标打下了基础。
　　2.认定目标
　　正确制定教学目标,是目标教学成功的首要条件。教学目标的制定既要符合教学大纲的要求,又要具有明确的针对性,即45分钟中教什么,学什么都要很明确。目标要能够突出所学内容的重点、关键,要能够切合学生的实际,把握教学难点。
　　技校政治课的课堂教学目标分认知目标,能力目标和觉悟目标三个层次,每个目标又分解为若干个小目标,认定目标时要做到“低起点,小坡度,密台阶”,易于面向不同层次的全体同学。同时也可以发挥学生的主体作用,鼓励学生自定目标。
　　如:《法律基础知识》第一课《宪法》的教学目标可定义如下。
　　(1)认知目标。①了解。我国国家性质和政权组织形式;人权的涵义;我国国家机构的组织体系。②识记。我国宪法关于治国方略的规定;我国的立法机关和司法机关。③理解。宪法是国家的最高法;国家保障我国公民的基本人权。
　　(2)能力目标。具有辨别行为符合或违反宪法以及划清合宪与违宪界限的能力。
　　(3)觉悟目标。提高遵守宪法,依法行使公民权利,履行公民义务,维护宪法权威和尊严的自觉性,自觉制止和抵制一切违宪言论和行为。
　　3.导学达标
　　导学达标是教学过程的主体部分,也是目标教学的核心环节。它由“定向教学”和“达标练习”两项基本教学活动所组成。教师在教学中设计的问题,引证的材料力求与目标确立的水平相当。每一个教学活动,每一项教学措施和手段都围绕既定的教学目标展开。至于在教学中采用什么具体方法则不能强求统一,应根据教材特点和学生实际,或讲述,或谈话,或引导,或演示论证等等,择优而从或“优化组合”。在达标练习中,教材根据目标的水平程度,安排“小步子”的同步练习,也安排围绕重点的综合练习。然后通过学生“学”,教师的“导”。消除学生学习目标差(目标差是指预期的学习目标与学生群体原有认知水平之间的距离),从而达成目标。
　　4.达标测评
　　达标测评目标教学中的重要环节。在此环节中,教师要求学生对照课堂教学目标自我检查,明确自己已经学会什么,还存在什么问题,采用的方法是否合适,还应向什么方向努力。它的作用有两个:一是学完新知识诊断学生当堂达标的情况,为及时补救提供可靠信息。二是让学生及时体验达标的成功喜悦,找到自己与教学目标的差距,从而进一步激励学生学习的进取心。
　　5.反馈矫正和评价小结
　　达标测评之后,必须进行反馈矫正和评价小结,这是达标教学的最后一个环节。它的主要功能是校正当堂谬误,强化教学目标。
　　
　　四、目标教学的优势
　　
　　1.有利于激发学习动机
　　学生可以从反馈达标测试中随时了解到自己的学习成绩,并从取得的成绩和成功中可随时获得满足感,对学习中的不足,渴望很快得到矫正。因而充分激发了学习的“内动力”,使学生在课堂上总是处于勤奋、努力的状态。
　　2.有效地防止两极分化
　　目标教学的特点决定了教师在教学过程中所采取的方法和措施,可有效地防止两极分化。尤其对那些学习困难生,目标教学要求教师面向他们,给他们以学习上的关心和情感关注,让他们和其他学生一起参与教学活动,并通过及时的信息反馈,对症下药进行矫正,使学生不断获得成功的喜悦,减轻思想压力,从而激发学习积极性和增强学习的自信心。
　　3.有利于大面积提高教学质量
　　目标教学是在继承我国传统教育,总结和吸收国内教育改革的经验及最新成果的基础上涌现出来的一种新的教育思想和教育方法。目标教学能大面积提高教学质量,是因为:
　　它的理论依据是符合青少年的心理特点的。
　　它的理论是科学的,是符合认识规律的。
　　它是一种教育的整体改革,具有可行性,可控性和实际操作性。
　　4.有利于改进教法和提高教学水平
　　目标教学的特点要求教师不断改进教法,迫使和控制教师在教学过程的每一个环节中始终围绕目标进行,迫使教师端正教学思想,不断改进教法,优化课堂教学,提高教学水平。
　　
　　五、实施目标教学应注意的几个问题
　　
　　1.多而杂
　　一个课时的时间有限,所以目标有一定的局限性,不能包容知识、能力、思想教育的全部,因而目标一定要突出重点和关键。
　　2.不适度
　　教学目标应是描述学习后预期达到什么样的尺度,到达何种认识。要求既不要过高,也不能过低。因此,在目标描述上每个概念,知识点都必须认真仔细揣摩推敲,力求准确妥贴,有层次,利于教学操作和评价。
　　
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