_浅谈物理学习兴趣的培养

　　〔关键词〕 物理教学；学习兴趣；生 活；悬念；鼓励；教学过 程 　　〔中图分类号〕 G633.7 　　〔文献标识码〕 A 　　〔文章编号〕 1004―0463（201１） ０7（B）―0044―01
　　
　　“兴趣是最好的老师。”在物理教学过程中，教师要点燃学生的兴趣，激发他们的内在动力，为他们学好初中物理，奠定良好的基础。一个好的实验，一个发人深省的提问，或是一句恰当的鼓励都能激发学生的学习兴趣。学生在学习中一旦有了兴趣，就会主动、积极、愉快地学习。下面笔者就结合教学实践，谈谈自己在提高学生学习物理兴趣方面的认识。
　　一、将物理与生活融合起来
　　在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，然后让学生实验，往往能激发学生的学习兴趣。例如，在讲解《汽化》时，教师可先提出以下一些问题：沸腾前气泡发生的位置、气泡大小、气泡的多少，温度计的读数怎样变化？沸腾时气泡的变化，温度计的读数是否有变化？停止沸腾时，温度是否变化？然后结合物理教学的内容，根据学生的年龄特点与心理特征，开展丰富的课外活动。这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也能培养学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，能够很好地实现知识的迁移。
　　二、悬念导入，引燃思辨
　　在物理教学中，如果我们能够不断地制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探求的心情，那么，就会激发学生对新知识的兴趣。例如，在《重力》一节的教学中，我们可以把一台磅秤放在教室,让一位学生称自己的体重,然后观察该学生突然蹲下和站起瞬间磅秤发生的现象,此时，学生就会感到好奇，基础扎实的学生会感到是人对磅秤的压力变大或变小,但不知原因,因此产生强烈兴趣，同时渴望得到答案，在这样的渴求中，教师稍加分析就会收到明显效果，起到化冗长讲授为积极探索的作用，教师讲得轻松，学生学得愉快。
　　三、保持刺激的新颖和变化
　　初中生对新鲜事物总是充满着好奇心，教学内容是否有兴趣，兴趣的大小，对教学效果都有直接的影响。在物理教学中，若能经常保持刺激和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发他们的兴趣，使他们想要学习、乐于学习。例如，在引入“牛顿第一运动定律”前做有关演示时，当观察了同一高度处的小车从斜面上分别经过毛巾、棉布、木板表面时运动的距离越来越远后，要认真思考：小车在不同的水平面上运动的距离大小跟什么有关？当小车在水平面上运动时受摩擦力很小时，运动的距离大吗？当小车在光滑的平面上（无阻力）运动时，运动的距离将有多远？经观察、思考、推理后，学生就会对新颖的现象感到惊奇，他们就会迫切地想知道其中的原因，基于这种迫切感，学生的兴趣就会很快被激发起来，从而加深对定律的理解。
　　四、及时鼓励学生
　　在物理教学中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。在初中物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，这样，学生在解决面临的问题后，便会获得成功的满足，产生愉快兴奋的情绪。在实际教学中，教师要抓住学生的成功处给予适时鼓励和表扬，如“书写认真”、“解法巧妙”、“见解独到”。这样就会使学生的兴趣高昂，兴趣持久。
　　五、精心设计教学过程
　　物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身也应以饱满的热情、强烈的求知欲带领学生去探索物理世界的奥秘。在教学过程中，教师要从教学出发，经过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙包装，激发学生的求知欲和兴趣。在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、观察法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行主动、研究性地学习，进而对物理学习产生浓厚的兴趣。在教学过程中，教师也可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
　　 编辑：郭裕嘉