谈小学数学中的“快乐教学”|小学数学快乐教学研究思路

　　摘要：在很多学生眼中，数学就意味着无休止的计算、测量，是“抽象”“枯燥”的代名词，随着小学数学教学改革的不算深入以及数学自身的发展，人们对数学的认识已经发生了转变，数学学习是一个充满心智思维的活动，是一个充满趣味的探索过程，是提高人们思维能力的推进器，与人们的生活密不可分。数学新课程标准的理念也提出，要让学生在愉快的气氛中进行数学学习，让学生在学习数学知识、探究数学问题过程中体验数学带给他们的乐趣。因此，小学数学教师在教学过程中要充分利用数学知识的魅力，改革数学方式，充分调动学生学习的积极性，增强学习的动力，达到愉快教学的目的。
　　关键词：小学数学；教学方式；快乐教学
　　我国古代教育家孔子很早就提出了“快乐教学”的意义，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，阐明了“愉快教学”的意义。现代教学观念认为，课堂教学有两条主线，一条是知识主线，一条是情感主线。对于数学课堂教学而言，知识主线可以让学生学习到丰富的数学理论知识，情感主线可以营造出愉快的气氛，在这种快乐的学习氛围中，学生内心世界变得活泼、开朗，可以消除他们紧张的情绪和疲劳感，保持充沛的精力和活跃的思维，从而有效地改善数学课堂的教学效果。下面笔者就自己多年来的小学数学教学经验，谈一谈“快乐教学”的看法。
　　一、实施“微笑”教学
　　微笑教学是老师表达对学生关心、热爱的最直接和有效的方式，是教师最好的“教具”。众所周知，教师的情绪最容易感染到学生，因此教师的“微笑”，也会将这种快乐传达给学生，舒缓学生内心的紧张情绪。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，一方面可以营造一种愉快融洽的师生氛围，另一方面可以起到教学相长的效果。每节课，教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，面带微笑会给学生一个良好的印象，可以给课堂定下一个快乐而安详的基调，也便于老师尽快地融入教学角色。教师无论在课外遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室传染给学生，更不能将坏情绪施加于学生，对学生发脾气、过分指责。若教师将不愉快的情绪带入课堂，学生在恐惧的心理压力下定会发挥失常，这节课的教学效果注定低下。目前微笑教学已经在教学领域得到了大力推广，很多学校都开展了微笑教学，大大提高了教学质量。
　　二、设置悬念，增强课堂教学趣味性
　　传统的数学教学之所以成为“抽象、枯燥”的代名词，原因之一就是学生在数学课堂上找不到学习的乐趣。传统的数学教学模式采取的是教师“满堂灌”式，教师将教材中的习题一步一步地仔细讲解，所有的步骤和解题方法都是教师事先备好的，毫无悬念可言；学生在讲台下被动地听，将教师讲的每一步都认真牢记，毫无探索创新可言。因此，要想在数学课堂中增强趣味性，让学生愿意学、乐意学，将数学学习视作一种愉悦的情感体验，需要教师改变教学方式，灵活运用多种教学手段。
　　教师在揭示教学内容前，可以恰当地设置悬念，吊起学生的胃口，引起学生的思索，集中学生注意力，活跃课堂气氛，使学生产生浓厚的兴趣。例如，在讲三角形的性质判定时，一上来我就眉头紧锁，对同学们说：“我遇到了一件麻烦事，谁愿意帮助老师？”学生们纷纷举手，表现出了极高的参与热情。我亮出一块先前用过的胶合板制的三角板说：“这块三角板断了一个角，需要照原样再做一块，但断掉的那个角已经丢失了，想请大家想想办法将这块三角板复原。”学生们开始兴高采烈地讨论起来，经过思考研究，有几个学生找到了捷径，可以通过这块残缺的三角板画出原来那个三角形。这就让学生不知不觉地参与到了知识的自主探究中。这样的课堂从设置悬念开始，收到了理想的效果。同时，学生在课堂上找到了数学学习的乐趣，体验到了将数学应用于生活的成就感。
　　三、通过讲故事增添课堂趣味
　　通常人们会认为“讲故事”是语文课堂常用的方式，数学课是严谨的，应该一板一眼，严肃对待，因此“讲故事”“做游戏”等方式就被一些教师视为“不靠谱”的行为。其实，教无定法，贵在得法。教学方式的运用应该是灵活多变的，随着教学内容的不同而选择不同的方式，不应受到教学科目的限制。故事具有吸引人的情节，很受学生欢迎，对学生的学习起到催化的作用。学生在听故事的时候，大脑处于兴奋状态，产生强烈的求知欲望，并生出很多疑问。恰当地使用故事会对课堂教学产生易想不到的效果。例如数学课本上的乘方一节，我给学生们讲了这样一个故事，古印度有一个人发明了一种游戏棋，棋盘共64格，他把这种棋献给了国王。国王下令赏赐献棋人，献棋人说他只需要粮食，要求大王给点粮食就心满意足了，要求在棋盘的第一个格子里放一粒米，在第二个格子放两粒米，第三个格子里放四粒米……后面格子里的米都比它前一格增大一倍，把64格都放满。国王满口答应。岂料，把所有仓库里的存米都付出了还是不够。学生们听得津津有味，急于想知道答案，继而引出了教学内容，有了有趣的开端，教学效果自然不会差。