【新课程背景下农村初中语文课内外阅读链接的实践与探究】 初中语文新课程答案

　　阅读，是伴随人一生最主要的获取知识的重要认知活动。广泛大量的阅读是全面提高学生语文素养的基础。通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破。
　　一、为什么要进行课内外阅读的链接
　　1、学生阅读素材贫
　　受农村地理位置的制约，没有可供学生开放的图书馆。学校受经费的限制，图书室藏书量较少。仅有的书籍也是类型不全，实用性不强、内容陈旧，没有可阅读性。家庭藏书更是少之又少，大部分家庭几乎为零。
　　2、学生阅读兴趣淡
　　农村学生中能够自觉主动阅读的很少，大多都是在老师的布置下或迫于考试需要的压力下进行有选择的阅读，这样阅读面狭窄，带有功利目的的阅读，很难激发学生兴趣。
　　3、学生阅读时间少
　　农村学生由于以上原因，缺乏读书的习惯，加之初中学生的课业负担较重，家长及教师又不能及时督促、监督，致使学生每周用来阅读的时间毫无保障，多的1-2个小时，少的不到1小时，有的甚至语文课都不想把语文书拿出来。
　　4、学生阅读内容寡
　　农村中学男生大部分喜欢阅读武侠小说，女生多爱拜读言情类故事，有的甚至课堂上还偷偷浏览鬼狐故事，而对古典名著、传统文化作品及外国优秀文学作品根本没有兴趣。
　　由此可见，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，已成为一个迫切需要解决的问题。而课内阅读与课外阅读是阅读教学中两个重要的组成部分，无论偏向哪一方，对于阅读教学都是十分不利的，因此，把课内外阅读链接起来，以课内带课外，以课外促课内，是阅读教学的重要策略。
　　二、如何进行课内外阅读的链接
　　1、课内指导方法，学会阅读
　　（1）提倡自主阅读
　　阅读活动是作者与读者之间灵魂的拥抱，心灵的对话。这种具有很强的个性化的活动，决定了阅读只能是学生自己的事，任何人都无法越俎代庖。要实现让学生“学会阅读”这一目标，必须要给学生自主阅读的权利。我们在阅读课上努力做到充分尊重学生，让学生自主选择阅读，提倡阅读的自主性、开放性、创造性和主体性。
　　（2）注重方法指导
　　“得法于课内”说的便是课内要严格阅读训练，让学生学会阅读。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，我们要通过教材这个例子教会学生一些阅读技能。首先指导学生掌握几种基本的读书方法，如精读法、略读法、跳读法、批注阅读法等。
　　（3）培养阅读习惯
　　良好的读书习惯对于一个人、尤其是青少年的意义是毋庸置疑的。它不仅可以使人获取信息，汲取知识，还可给人带来自我发现、自我充实的机会，并且可怡情养性，多一种丰富生活、享受生活的途径。
　　2、课外拓展空间，广泛阅读
　　由于存在一些客观原因，加上经济与思想意识等方面的限制，农村学校图书馆普遍存在藏书数量有限、质量较差、借阅困难等问题。农村拥有藏书的家庭也寥寥无几，农村学生的阅读条件令人担忧。课题组应根据学校的实际情况，因陋就简，就地取材，多渠道保证了阅读资料的来源：
　　（1）开放学校图书馆。为充分利用图书馆现有的资源，在午休时间图书馆向学生开发，学生既可在阅览室看书，也可将书籍借走。
　　（2）建立班级图书角。
　　（3）充分利用每天上午第一节课前10来分钟的时间，在全校开展“每周一诗”赏析、“每天一言”积累活动。
　　（4）充分利用学校订阅的报刊杂志。
　　3、寻求链接途径，有效阅读
　　课内外阅读要链接好，应以课文为基点辅以课外读物，最终形成以课文为中心向周围呈辐射式阅读的方式。这样既可以加深对课文内容的理解，又拓宽了视野，使课内外阅读有机结合起来。
　　①前置性阅读
　　有些课文所记叙的事情，与我们的现实生活较远，学生难以很好地理解课文内容和作者的思想感情。针对这种情况，在学习课文之前，教师就提供给学生一些背景资料，让学生了解时代背景；有时也找一些报刊中与课文相关的美文让学生阅读，拉近课文内容与现实生活的距离。
　　②比较性阅读
　　即根据所学课文内容或作者选择与之相关的文章与课文进行比较，同中求异。主要有：
　　同一作者的同类作品。学生课内学了某位作者的文章后，教师可以介绍作者在这一时期写的系列作品，让学生阅读。这样既可激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，又可加深学生对作者作品内容的理解和对其写作风格的把握。
　　不同作者的同类作品。学习都德的《最后一课》时与郑振铎先生的《最后一课》进行比较，从而让学生明确：面对艰难时世，中国人和法国人的寄托有所不同，中国人在于团结反抗，法国人在于默默传承。团结反抗需要勇气，默默承受需要毅力。学习《观舞记》后，让学生阅读叶君健先生的《看戏》和刘鹗的《明湖居听书》，比较其中相似的描写手法。学习《艰难的国运和雄健的国民》阅读毛泽东的《忆秦娥?娄山关》，感受作为一位革命英雄和伟人的雄健胸怀。学习《土地的誓言》阅读艾青的《我爱这土地》，感受诗人对土地的深沉爱恋，愿意为土地付出一切的决心。
　　③拓展性阅读
　　现行语文教材中有些课文是选自某些长篇作品中的片段或根据其中某个部分改编的，因此，学完课文以后让学生利用课余时间找出原著来读一读，这样，既扩大了学生的知识面，又能促进学生深刻地理解课文内容。如学习了课文《从百草园到三味书屋》，推荐学生阅读鲁迅的《朝花夕拾》。学习了《荒岛余生》，推荐学生阅读《鲁滨孙漂流记》等。
　　另外，根据初中生的年龄和心理特点以及学校已有的条件，我们还试着将文本阅读向影视观看方向拓展，收到了良好效果。
　　阅读是积累，写作是创造，丰富的阅读是创造的源泉，学生通过课外阅读，获得了大量的语文资源，他们的语文素养才能不断地提高。把课外阅读与课内阅读有机的结合，既能扩展学生的阅读面，又能提高学生的阅读水平。
　　（责任编辑：张彩龙）
　　来稿日期：2012-07-03