【将计就计】 将计就计怎么用

　　内容摘要：“立体构成”是设计艺术专业创造形式美，塑造空间造型的重要手段，在教学中认知、感受、把握立体构成的原则，梳理总结，找寻实践中的规律，把握好形式美的法则，如何引导“将计就计”是要理清的问题。
　　关键词：立构；联想；孕育；差异；抽象
　　改革开放初期，广州美院的辛华泉教授引入了“三大构成”，随即这些课程在全国的高校陆续开设，统将“平构、色构、立构”称为三大构成。他们之间既相互独立，又相互关联，今天实践证明“构成”教学的训练方法，是“设计学”专业训练行之有效的方法，是设计训练的入门课程，它通过对几何形态形式美元素的构成训练，来把握设计艺术中抽象造型的规律。
　　立体构成是三维艺术，实训的课时各不相同，但对抽象雕塑艺术形式美感的训练，具有十分重要的意义。它打开了非具像造型艺术之门，通过物体材料构成的线块形式，来表现造型。教学实践证明，立体构成的训练，是掌握空间形式美感和塑造抽象雕塑的一种途径。
　　一、立体造型的孕育
　　立体构成的核心是用线、块塑造空间，选择不同材料用三维表现造型，如线材(铝丝、竹条)扎、盘、扭、结；面材(薄板、PC板)切、割、削等手法塑造。
　　在教学的起始阶段，形象的确立是关键。这是一门设计类专业基础课，许多同学对空间造型感觉较弱，此时教师的引领至关重要。一个班级成绩的优劣有两个方面，即教与学的关系互动。我们采用了启发式教学模式，遵循的教学路线是：主题－联想创意－酝酿寻找－引导完善－强化特点－结果。艺术教育是形象思维的传递过程，联想与启发在课程教学中有十分重要的作用。在此教师扮演着导演的角色，要把握课堂的氛围，引领全场；学生扮演着演员的角色，成绩优秀的同学是主角，在教师的解说下影响带动全班。所以课程的初始期，教师的作用是启发“联想和感觉”。“感觉来自于视觉，通过视觉感受到不同的视觉形态，再经过大脑的加工，可以获得不同的感觉，加工过程其实就是联想的过程。”
　　课程的初级阶段是孕育主题造型的阶段，同学是一年级的新生，造型基础普遍不强，但新世纪学生的特点是想象能力较上辈丰富，这得益于现代信息、网络、媒体的作用。时代在变潮流也在变，一味要求同学仅在造型能力上下功夫，也是不全面的，唯有顺应时代特征才是课程教学的方向。
　　孕育联想是在教学前期的启示后开始的，如图案教学是从对植物、花卉的株和叶的变化开始进行的，在花蕾的含苞到绽放的这一过程中进行思维联想，把美的意念一瞬定格提取。强化个性，缩小共性，从具像中简化，在简化后的特征中，找到概念和象征的寓意。把联想抽象化后的感觉用草图演示出来，进行讨论，找到个性特征与此创作“主题”关联的兴趣点，在作品的演说讨论中确立课程主题。
　　图书馆被喻为大学的第二课堂，知识结构的完善源于图书资料的补充，在阅读中深化着对艺术观念，形式美法则的认识，为创作提供支撑，这是课程从感性上升为理性的过程，通过这一阶段的孕育，同学对立体构成的表现形态、材料、造型等要素变得清晰起来，这是一个从模糊到具体的过程。是一个从概念到形象的发育过程，教师起到了一个孵化作用。
　　有孕育就要发芽，通过天马行空式的表达，各种想法在此汇集，教师进入到引领深化的过程，我们“希望在课程中立足于实践，立足于实用，真正做到寻找感觉，研究逻辑，掌握方法”。立构课程的宗旨实质上就是把玩“构成、体积、空间、材质的游戏”。在概念的引导下，做手工、手艺的工作。在教学中重点发掘“主演”的天赋，发掘他们有创意的构思，让他们关注点、线、面组合的规律，感受和体验抽象之美。抽象的形态看似简单，要把握好尺度的确很难。密斯·凡德罗在设计中提出的“少就是多”的理念，耐人寻味。在实践的创作过程中，它比具像更难以把握，在造型艺术中，具像有明确的形态，这种形态的认知度是共知的，但抽象形态却要通过作者对抽象的感觉、对抽象美的认识来归纳提取。所以立体构成的使命是：训练观察，把握空间造型的比例，分割的尺度，即何种尺度才是黄金分割的最佳尺度。
　　二、立体构成元素的激活
　　有了表达元素之后，需要的就是将“感觉”保持下去，跟着感觉走直到最后。在完成了主题的孕育后，同学对课程创作有了明确的形态意向，在教学中进入到激活感觉的阶段。
　　怎么表现?如何表现?成了立体构成课程后阶段，成型期的重要任务。教学的宗旨是希望通过线面元素的排列，找到秩序，使设计者能对空间抽象美感的形态得到把握，从而探索几何形态在空间组合的各种可能性，感受线面重构后带来的感觉。如竖线排列与横线排列后高度的感觉，螺旋、放射、密集、特异方法的排列等，在线面之间，冷峻与秩序中，找到发现立体构成过程的美感，传导线、面关系之美。正如马克思所说：“规律总是客观的，美的规律也是这样。人在自然界与现实社会中发现了美，认识了美的法则和定义，不仅把美带进生活，也将它运用于自己的劳动与创造”，“人也按照美的规律来建造”。
　　路线与方针确定之后，第一个遇到的问题是选择材质，“材料与质地在三维造型中是一个重要因素，它直接影响到造型的视觉与触觉效果。我们鼓励学生大量的接触材质，通过触摸感受了解不同材质的特质，从而学习与掌握对材质的运用与造型的组织能力。”
　　“遭遇材料、感受材料、组织材料”这是学习立体构成的重要环节。材料无处不在，在日常生活中可用之才比比皆是，如常用的铅丝、竹条、木棒、麻、草、纸、皮、塑料等等，这些材料就散落在我们的周围，关键是我们是否有一双发现美的眼睛。材料本身呈现的是一种游散、无规则的物质形态，而设计者即要运用构成形式美的法则，对这些物质进行材料塑造再构，运用对比、秩序、排列、肌理等手段拼接安排组合后，在新的造型中找到一种新秩序，体现韵律之美。
　　总之，造型元素深化的表达，关键是对新形态的塑造，一是在塑造过程中运用形式美的法则创造出所谓的“感觉”；二是选择找到符合作者创作意图的材料，俗话说“只选对的，不选贵的”。材料无贵贱，只有合适和不合适之分。在实践中，我们看到许多不起眼的普通材料散发出新颖的美感。