【从目前教材的分析到未来教材的展望】 大数据分析师工资待遇

　　摘要：本文从目前国内艺术类英语教学的现状出发，指出当前艺术类英语语言教学领域中课程研究的不足及教材使用中的不合理现象，旨在为艺术类英语教学领域中的课程研究提供现实背景和经验借鉴。本文从艺术英语课程的研究入手，首先分析了英语课程研究的几个重要方面，其次对目前艺术类英语教材进行了重点解析和深度探究综述，指出其存在的不足，最后结合艺术类学生的特点及思维习惯，绘制了未来艺术类英语教材的蓝图。
　　关键词：艺术类英语；课程研究；教材
　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）23-0035-03
　　艺术类英语教学是英语语言教学领域中一个重要的部分，有鲜明的行业特点和专业特色。因此，在课程的研究及教材的开发运用过程中，应本着语言教育的共性同时又兼顾艺术专业的个性，以使艺术英语教学效果明显，教学特色显著。
　　一、艺术英语课程现状课程与教学
　　艺术英语课程与教学是教育领域独有的问题。然而，语言教学领域，特别是英语作为外语/二外教学领域的课程研究远远落后于普通教育领域。[1]艺术专业领域的英语课程研究接近空白，表现最明显的是艺术英语教材的缺乏。究其原因，一是目前国内艺术专业英语师资匮乏，很多大学英语教师只懂语言不懂艺术，而艺术教师又大多不懂英语或缺乏对英语语言教学知识的掌握。二是对艺术类英语教学的认识与重视不够，很多学艺术的学生甚至教师认为，学习艺术英语只是点缀，甚至在高考中英语成绩也是艺术类考生的一个参考分数，考上考不上最终要看艺术分数的高低，使得此类教学成了毫无个性的普通语言教学。英语对于此类学生成了可有可无的课程，教师上课照本念经，应付教学任务，学生云里雾里，考试得过且过。
　　二、目前艺术类英语教材使用现状
　　传统教学观把教材看作是课程内容，现代课程论则把教材看作是课程物化过程中的一个必不可少的部分。教材作为课程实施的主要媒介，对课程目标的实现有着举足轻重的作用。因此，教材的合理开发与应用在此领域显得尤为重要。目前，国内还没有较具影响力的艺术英语教材，大多数艺术院校及综合类大学的艺术专业所用的英语教材，要么是大学英语，要么是新视野大学英语等，即便少数院校勉强用了标有艺术英语字样的教材，也往往因教材的不合理设计及教材材料的片面、师资的缺乏而达不到理想的教学效果。
　　三、目前艺术类英语教材的不足
　　1. 教材材料的选取缺乏专业特点
　　教材的材料选取没有体现专业特点，大部分教材选取的内容还是本着纯语言教学的目标进行的资料收集。教材必须精心选择才能保证其价值，这里主要指教材材料的选择。艺术类英语属于艺术大类的一个分支学科，作为艺术课程的一个极其重要的组成部分，它的质量高低直接影响着是否达到课程目的，显得尤为关键。艺术类学生毕业后要面临的任务之一就是要把本国优秀的文化和艺术成就传播出去，并引进国际最新的艺术成就与国人分享，这一任务要求他们必须在校期间了解有关国际上艺术前沿的资讯，并充分练好口语为以后的工作学习做准备。既然教材是学生最直接的知识获得媒介，所以教材材料的选取也就显得尤为重要。
　　2. 教材缺乏必要的规划设计
　　教材设计的总体思路还是本着“重语言，轻教育”的应用语言学的模式，对语言的教育功能重视不够。对于学习者来说，教育目标不仅要满足20年的学习生活而且要满足其50年的成人生活。学校必须选择教材和组织教材，以便帮助青年学生为生活环境做好准备。所以，教材在课程中的地位，既是实现教育目标的程序，又是实施教育方法的途径。教材选择必须依据教育目的，而教材组织则宜以教学单元与活动教材相互联络。[2]艺术英语课堂不同于普通的哲学、数学、历史等科目的教学，在这些课堂上，教师几乎占用整个课堂时间，而学生所需做的仅仅是认真地记笔记，认真地听讲，认真地思考教师讲的每一个知识点，这样的教学是教不出具备较高英语水平的学生的。尽管这种教学方法仍在一些地方盛行，且有些学生也并不讨厌这种模式，但这绝对不是科学的，也遭到了越来越多教育界人士的批评。
　　3. 教材的难易把握不够
　　从艺术类学生的入学成绩可以看出，大多数学生的成绩都很不理想，在语言学习方面也存在更多的困难，在此条件下，让此类学生用与普通高等院校学生相同的外语教材肯定是不合适的，这样做的后果会使越来越多的学生讨厌上英语课。但是，这并不等于说教材越容易就越好，太容易或太难的教材都不利于学生的学习。例如，《艺术学院大学英语基础教程》教材的编写从艺术院校英语教学实践出发，针对具体的教学对象采用与艺术相关的语言材料。课文的长度控制在400词左右，比普通高等院校使用的大学英语教材难度降低很多，学生在学习的时候比较容易接受。每单元安排了两三个语言点的介绍，练习包括课文阅读理解问答、概要写作、词汇运用、句型操练、语篇完型和翻译，通过控制词汇量、课文的长难度和语法点，以英文为载体来介绍相关艺术学科的知识，用问答、概要写作、词汇运用、句型操练、语篇完型和翻译练习来加深学生的习得印象。教师在教学实践中还可以通过课件中的图片音频视频资料补充相关背景知识，使学生能够巩固所学的词汇语言点的知识，并不会有太大的记忆负担
　　4. 教材内容的呈现忽视了艺术类学生的思维特点
　　艺术类大学生作为大学生群体中的一个特殊群体，有其明显的艺术思维方式和特殊的心理倾向。艺术英语教材如何编写才能对学生有更大的帮助，也是值得广大教材编写人员认真研究的问题。教材深层结构要素包括知识和技能要素、能力要素、情感、态度、价值观要素，[3]这些要素应与教学内容和教法相整合，兼顾学生的认知思维特点，从而提高学生的英语学习兴趣。因此，所选内容能否为学生提供发展空间，能否激发学生的学习动机，引发学生的思维积极性，能否使学生参与各种情感体验，也是评价教材的重要指标。
　　5. 艺术英语教材的稀缺
　　根据2005年兰州大学外国语学院的王德杰老师做的一项调查显示，截止当年，国内一些著名的出版社还没有出版过一本有关艺术的英语教材。时隔六七年，尽管市面上出现了几本标有艺术英语字样的教材，但经不起一线教师的慧眼一瞥，更别提在实践中检验了。造成这样的局面原因是多方面的，首先，能够有资历编写本教材的师资不足。其次，教材设计与学生的实际需求相脱节，再次，教材材料编写缺乏具体可操作性。最后，没有考虑艺术类学生的特殊性。