英语口语教学视频资源【提高英语口语能力之我见】

　　摘要：在英语学习中，很多学生笔试成绩名列前茅，但一开口说，就会发现他们吞吞吐吐，表达的意思不明确。究其原因，大多是由于学生对英语口语不感兴趣、锻炼的机会少、环境影响等。由于在教学中对口语和听力训练不够，大部分学生的口语发音不准，说话不流利，而且听力能力太差，无法用英语进行交流。因此，如何提高学生的英语口语能力是每一位英语教师都应深入思考的迫切问题。
　　关键词：英语；口语能力；兴趣
　　中图分类号：G712 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0176-02
　　一、培养学生口语表达的兴趣
　　要想提高学生的英语口语表达能力，就要让学生对口语产生兴趣。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。首先，在教学中要采用创设情境的方法，短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，培养他们对口语表达的浓厚兴趣，让他们领会到成功的喜悦，造就他们对书面语表白的浓厚兴趣。其次，先易后难原则，先从一个单词入手，解决单词问题，比赛式地记单词、造句子，再比赛式地对话，培养学生之间你追我赶的求知欲。
　　二、创造良好的口语环境
　　通过用英语简短自我介绍、演唱悠美的英文歌曲、开设英语角、举办英语朗读班会等形式，为学生创造用英语谈话的机会。教师在课堂上应该结合实际情况，积极利用手势体态语以及语言，利用充满情感的神态，利用图片、录像、多媒体等多种手段，让学生感到是在真实的生活空间中学习。这种真切自然的课堂氛围，能使学生想说、敢说、肯说。当学生取得进步时，教师要进行适当地夸奖和肯定，以增强学生的自信心，为他们的更进一步打下坚实的心理基础。教师的表扬用语，要让学生感到亲切、实在，不要造作和勉强。当学生发生错误时，教师要以包容理解的心态对待学生，不要指责和埋怨，尽量用“It"s better to say like this.”这样的语句。这样，课堂环境轻松了，学生便会放开束缚，畅所欲言。
　　三、提高口语能力的方法
　　口语的练习是一个过程，进步的速度是和练习者所付出的时间成正比的。刚开始时，进步的速度可能很慢，但只要坚持下去，很快就会有效果。对话是提高口语能力最有效的方法，所以应该抓住一切机会和讲英语的人对话。如果找不到和你进行对话的合适人选，你可以采取以下几种方法。
　　1.模仿。提高口语能力的第一步就是模仿。模仿以英语为母语的人的语音和语调。模仿时要大声、清楚，口型要到位。刚开始速度要慢些，把音发准，这是最关键的一步。之后，再加快速度，直到能用正常语速把句子轻松说出来。然后，可以逐步模仿句子、对话、文章。
　　2.朗读。朗读是英语语言和知识积累的过程，要每天坚持，日积月累才能熟悉语感。早读是一个重要的阅读环节。没有一定的朗读能力就不可能有流利的英语口头表达能力，所以在教学中要特别重视朗读的教学。朗读时应有意识地以标准的语音、语调去朗读。通过开展多种多样的朗读形式，使学生逐渐读出语感，教师可以选择各种比较浅显的口语经典篇章作为朗读材料。
　　3.复述和背诵。之所以把这两项放在一起是因为我们的学习过程一般是先熟读原文，朗读次数多了，又进行了大量的复述，也就能背诵了。然而复述是在模仿、朗读之后的一个创作的过程，比背诵要难，但其实际意义要大于背诵。对于程度较差的人来说，可以首先只说原文的中心思想，先用一两句话概括，然后逐步增多，也可以先用原文的句式，慢慢转成自己的话去表达。时间久了，口语表达会越来越流利。对于那些英文口语较好的人来说，可以多用自己的话组织复述模仿过的、朗读过的、听过的或阅读过的内容。也可以摆脱原文重新组织创作这些内容。练习口语免不了背诵一些名篇佳作，这是非常有必要的。口语较差的人一定要背诵一些常用的句型和表达方式，可以用某句型、某惯用法作为模版多造句子，逐步增加难度，造连续的几个句子，直到能够较流利地用英语来表达自己的思想。经过日积月累的复述、背诵，学生的语感将会不断增强，与人交流的时候才不会想说而说不出来。学习外语的人一定要背诵好文章、好句子，一条好句子可以创造出许多好句子。背诵五十条句子，你的口语自然而然的就会好起来；再背五十条句子，你的口语会上一个新台阶；如果再继续背诵五十条句子，你的口语会进入一个新的境界。不是要求学生细微地捉摸、详尽地分析每一课每一句，而是要求背诵到滚瓜烂熟的程度。其实并不是完全背诵，常常背到了一定的课数就在脑海中形成了外语的语境，建立了语感。熟读是说的前提，只要读得通畅，才会说得流利。古话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”就是这个道理。
　　4.“daily talk”和角色扮演。模仿、朗读、复述和背诵可以说是提高口语能力必须的过程，但在课堂教学中我们可以采取哪些有效的环节来给学生锻炼机会呢？克鲁姆说过：“成功的外语教学课堂应创设更多的情境，让学生有机会运用学到的知识语言。”我在教学中一般使用“daily talk”和角色扮演。上课的前五分钟，我交给学生进行“daily talk”，让学生自由发言。每堂课让1～2个学生就校园内外的见闻或亲历之事发表陈述或评价，或是给其他同学讲个英语故事、英语笑话，学生还可联系实际，谈自己的兴趣爱好。“课前五分钟”说话训练活动是在轻松和愉快的环境中进行的。教师只是听众，让学生感到自己就是主人，让学生有话说，并相信自己能说好。这对学生个性发展、知识提高都有不可估量的作用，效果相当不错。当然这样做，说出来很容易，进行起来是很难的，平时如果不精心准备，是难以做好的。
　　角色扮演即创设模拟情境，以A与B对话的形式，让学生朗读或表演对话。情境对话是人们在特定情境中交流思想的一种言语行动。教材中有许多话题，如购物（Shopping）、打电话（Making telephone calls）、看病（Seeing the doctor）、谈论天气（Talking about the weather）等。上课时，如让学生单纯模仿、机械背诵就会使他们失去学习的积极性。我们应在模仿的基础上有所创新，要创设情境，培养学生在真实情境中的口语表达能力。如，在学生学了“提建议”（Making suggestions）和“问路”（Asking the way）两个功能项目后，教师就可以利用复习创设情境，让学生自由地创编对话。
　　提高学生的口语能力除以上谈到的几点外，还有许多颇见成效的方法。例如：组织课外英语演讲会、英语歌曲比赛、用英语讲故事比赛、英语诗歌朗诵会等各种形式的活动。这些活动大大刺激了学生的求知欲，提高了学生学习英语的兴趣，拓展了英语视野。经常用口语与同学试着一起聊天，口语能力将会有很大提高。
　　本文谈了不少方法，其实归纳到一点还要“多讲”，不管哪种方法都是围绕“多讲”。模仿和朗读；复述和背诵；“daily talk”和角色扮演都是从各个不同角度去谈如何“多讲”的。总之，英语口语能力的提高不是一朝一夕的事，是一个循序渐进、日积月累的过程，不可操之过急。只要方法得当，加上持之以恒的坚持，学生的口语能力一定会提高。