在课堂教学中如何发挥学生的主体性_发挥课堂评价作用,,促进学生主动发展

　　【摘要】 对学生实施有效的课堂评价是一种教育手段,是一种教育艺术,鼓励性的评价能使学生产生对学习的自信。评价是为学生的发展服务的,教师要主动挖掘学生的潜能,在教学中灵法运用评价机制能有效地改进学生的学习状态,提高学生学习能力。
　　【关键词】 课堂 评价 主动发展
　　【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0093-01
　　数学课堂评价是对学生学习数学过程的评价,其目的在于刺激学生的学习动机,而不仅仅只是对学生的一种测评。对学生实施有效的课堂评价是一种教育手段,是一种教育艺术,灵法运用能有效地改进学生的学习,提高学生能力。那么在小学数学课堂教学中如何更有效地体现评价艺术,激发学生的兴趣呢？从以下几个方面谈谈自己的一点体会。
　　1 教师课堂及评价
　　清代教育家颜昊先生说:“教子十过,不如奖子一长”。花费很多的时间和精力去苛求学生,不如用一点心力去发展其优点,并以此鼓励他,让学生体验成功的滋味。
　　首先,语言评价是最主要的评价方式。鼓励性语言评价,有利于培养学生的自信心,提高学生的学习积极性。特别是对低年级同学更适合。如我班一男生平时不善言谈,上课很少发言,一开始,我经常提问他一些口算题,他能回答的既响亮又正确。我常用“你能行！”“老师相信你！”“你说的很好！”等等,一句句激励性评价,渐渐地,他变了,成了一名课堂上能积极思考,主动发言的优等生。为此,我深受启发,常常用带有丰富情感的语言,鼓励评价学生,张扬了学生的个性,使大多数学生能自由和谐地发展。
　　其次,老师可以通过不同的眼神、表情、动作来评价学生的课堂表现。课堂上我喜欢用眼神跟学生交流,教师可以通过眼神来表达对学生行为的认可与否定。当学生表现出色时,投以赞许的眼神,让学生感受到老师在表扬他。而当学生行为有错时,投以伤心的目光,使学生明白自己做的不对。这样既不会打断讲课,又照顾了学生的自尊,可谓是一举两得。我还常用表情、动作来评价学生。如:一个真诚的微笑,一个夸张的手势,一个轻轻的抚摸等等,这些无声的评价是发自内心的,将牵动着学生的心,是一种最容易接受的评价方式,可以起到此时无声胜有声的效果。
　　2 加强互动评价,促进学生在合作探究中发展
　　课堂教学中渗透以师生、生生、师生与教学内容、师生与媒体之间的多维互动为主的活动,教师要重点评价学生广度和深度。新课程的“新”就是体现在评价让学生主动参与,让教师评价与学生评价有机结合起来。学生对学生的评价,更贴进他们的现实生活。学生之间的评价,是相互的尊重,能促进他们学会倾听、学会合作,从而他们更主动地参与到学习中。评价让学生参与,有利于学生之间形成民主氛围,有利于形成一个竞争、好学的学习环境。所以,我在课堂中,尽量调动学生参与评价的积极性,让更多的学生参与进来。这是我们数学课堂教学所应承担的任务。在此基础上,教师还要关注学生在问题解决中对数学研究一般过程、方法、原理等的体验,和对使命感、责任感、自信心、进取心、意志、毅力等个性品质的领悟;关注学生在合作交流的过程中,是否实现了数学思维的精细化、深刻化,知识是否得以拓展,学生是否得到提高等。此评价方案在于教师能否根据教学内容精选出适当的题给学生。这当然需要教师在备课时要精心地雕琢。比如在一节课中我经常采用师生对话录的评价方式。这种评价体现互动的表现形式,改变单一的教师为评价主体的现象,呈现教育教学民主化、人性化发展的进程。此对话记录学生在学习过程中对教师言行的评价,以此来达到锻炼学生的审美力、判断力,还可以由学生就教师对自己做出的评价结果发表不同意见等。
　　3 作业激励评价
　　新课程中的作业在内容形式和批改上发生很大变化,传统的作业评价缺乏激励性,评价内容不能全面反映一个学生的基本素质和学习潜力。学生的解题思路、方法、过程等方面不能表现出来,而这些东西正是小学生学习之潜力所在,所以对学生的作业从以上几方面进行综合评价,能引导学生开拓思维,克服粗心大意的毛病,培养学生严谨细致的学风。例如,当学生作业中出现巧解、妙解、灵活答题时,教师在打“√”的同时,在旁边写一评语。“解法真妙”,“小脑瓜真有创造性”“你的解法老师都没想到”等,教师评价能使学生感到成功的愉悦。对学生作业中的错误不打“×”,在错处做标记画“…”或圈出来,同时写上评语,“请及时订正作业”“你会找到错误原因的”等等,这样会引起学生重视错误的地方,使学生养成认真,及时订正作业的习惯。教师还要及时挖掘每个学生的优点,在作业上写出简短而富有感情的评语,“有进步”、“你真棒！”
　　4 评价要讲究趣味
　　机智、诙谐的评价语言,不仅能促进学生思维的敏捷和灵活,更能使课堂教学妙趣横生,充分调动学生学习的积极性。在评价时,我们也要讲究语言的趣味性。
　　在平时的教学中,有时学生会重复前面的几个同学的回答,智慧的老师不是去指责学生,而是幽默地笑着说:“你认为这很重要,再强调一下,对吗？”有的老师见学生能读出藏在字里行间的意思会夸奖道:“你简直有一双孙悟空的火眼金睛!”在课堂中,针对动态生成性资源──学生在课堂活动中的兴趣、情绪、学习方式、乃至错误的回答等,巧妙而恰当地进行课堂评价,使学生全身心地学习,使教与学达到更高的境界。此外,评价要注重引导。新课程强调课堂上要多激励赏识,少批评指责,但这并不是说我们可以一味地、毫无原则地对学生进行“赏识”“激励”。马卡连柯曾说:“要尽可能地尊重一个人,也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求。”作为教师,当发现学生理解上有偏差时,教师要通过明确、有针对性的评价来引导学生的学习和情感走上正道。
　　综上所述:学生具有强烈的好奇心和求知欲,这是培养学生发展能力的源泉,只要给予正确的评价、引导,就会激发学生巨大的潜能,促使学生主动去学习、探究,获得自身的发展。