高中增值能力测试_大学生专业能力增值培养探讨

　　摘要：大学生专业能力由知识、技能和专业品质三部分组成，不仅指学生所掌握的专业知识和技能水平，还包括学习能力、创新能力等，体现出综合性的特点。专业能力增值就是通过各种教学和实践环节对学生的基本专业能力加以系统化培养，使其得到有效的提升。本文在探讨相关概念的基础上，提出并系统阐述了大学生专业能力增值的培养模式。
　　关键词：大学生；专业能力；能力增值；培养模式
　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0010-02
　　近年来大学生就业难已经成为一个突出的社会问题，如何在激烈的竞争中脱颖而出，如何培养学生的专业能力，怎样通过教学改革使得大学生专业能力不断增值是高等教育必须解决的一个问题。而目前有关大学生专业能力及专业能力增值的研究十分薄弱，本文正是基于此而做一些探索。
　　一、能力及相关概念辨析
　　1.能力的内涵。“能力”是心理学研究的主要范畴，心理学把能力看成是人顺利完成某种活动所必需具备的心理特征。能力表现在所从事的各种活动中，并在活动中得到发展。马克思认为人的能力就是人的本质力量，是人在生产某种使用价值时所适用的体力和智力的总和。
　　2.能力与知识。知识是主体头脑中对客观事物的本质属性或内在联系的一种主观反映。能力的形成需要以知识为阶梯或载体，没有知识，人的能力就没有必要的基础。
　　3.能力与技能。技能是人们通过练习而获得的动作方式和动作系统，主要是指技术操作技巧。只有那些能够广泛应用和迁移的技能才可能转化为能力，同时一个人能力的高低也会影响到他所掌握的技能水平。
　　4.能力与素质。人的素质是指构成人的基本要素的内在规定性，也就是人的多种属性在现实的人身上的实现以及它们所达到的质量和水平，是人们从事各种社会活动所具备的主体条件。能力与素质既相互区别又相互联系。它们的区别在于素质是能力的基础，素质是人在自身活动过程中非对象化的结晶，其特点是“内凝”，而能力是的特点“外显”，是人在自身活动过程中对象化的呈现；两者的联系在于能力和素质的形成与发展走着同一条道路，它们都是在人的认识活动与实践活动过程中形成与发展起来的。
　　二、专业能力的内涵
　　关于大学生专业能力的研究并不多见，其中：在《英汉人力资源管理核心词汇手册》中专业能力是指从事职业专业工作所需要的专业技能，是胜任职业岗位要求并赖以生存的核心能力。专业能力包括专业方面的一般能力，运用专业知识的能力和一定的科学研究能力及创新能力。专业能力可分为学习能力、分析和解决问题的能力、实际操作能力及表达能力等。《教育部工商管理类学科专业教学指导委员会专业育人指南》中指出，专业能力是指用来表现能力的相关的专业知识、专业技能、专业价值判断和运用专业知识技能胜任工作的态度，是一种个人所掌握的能够确保完成职责的特质。专业能力通常可以被描述为一种学习结果，即通过相关专业的学习或训练才能形成，并被学习者或接受训练者所拥有。对于大学生专业能力的内涵国内学者并未达成一致意见。本文从能力的本质出发，认为大学生专业能力是指由专业知识、专业技能和专业品质三部分组成的，不仅包括知识、技能水平，还包括创新能力、学习能力、组织能力等在内的一种综合能力。其中专业知识是大学生对专业的认识和以往学习经验的总和，表现为知识性形态；专业技能是指大学生运用知识，通过训练而形成的专业技术操作技巧，主要指动手能力，表现为行为性形态与物化的产品形态；专业品质是大学生胜任任务的主观条件，如决策、与人合作、情感、态度、价值观等，是对调节认知活动的心理活动过程的概括，表现为意识性形态。大学生专业能力的三个方面相互联系，相辅相成。专业知识是大学生专业能力的基础，没有扎实的专业知识，专业技能和专业品质的培养就成了无源之水、无本之木；专业技能是在专业知识的基础上练就的，主要强调操作技巧即动手能力；而专业品质以专业知识和专业技能为依托，是二者的升华，是较高层次的专业能力。所以，在校期间学好专业知识，培养一定的专业技能是以后职业生涯的良好开端。
　　三、大学生专业能力增值培养的具体内容
　　专业能力的特性及专业知识、专业技能和专业品质之间的相互关系要求我们必须遵循学生的心理和行为发展客观规律，科学安排每一个教学环节和实践内容。按照大学本科培养方案所体现的“知识为本，能力为干，立体延伸，逐级跃进”的教学思想，通过明确专业能力的内容和级别，形成能力的系统优化，并加强其可操作性，从而使学生的能力有本质的提高和飞跃。基于此我们提出了“能力增值、阶段培养、能力评价”的大学生专业能力增值培养模式。
　　1.能力增值。所谓能力增值，就是通过各种教学、实践环节对大学生专业知识、专业技能和专业品质进行系统化培养，使之能有效的提升，这种能力的提升是通过人力、财力、物力的投入所得到以价值属性显现出来的能力的大小，是一种可衡量的、实际的有效产出，而不是传统教学环节中通过培养所得到的学生的卷面成绩或工作绩效这么简单。能力增值的概念，不仅仅是概念上的创新，而且在教学和实践环节中有现实的意义。对能力定量化，才能制订科学的培养计划，才能准确评估学生的各种能力。应当说明，不同种类的能力，其增值培养方式应该有所不同。科学的确立和测定能力增值水平，注重能力培养方法的实用性和高质量，就能够取得较高的教育的投入产出比，提高教育的绩效水平。
　　2.阶段培养。专业能力的三个组成部分之间存在的层次性和差异性，使得我们在实现能力增值时，必须注意对学生的专业知识、专业技能和专业品质的培养要有步骤、分阶段、渐进式的进行。在整个本科教学阶段中，应区分不同专业、不同年级的教学任务与特点，合理安排教学与实践的内容、形式及比例，使教学与实践能自然衔接、互相促进、相得益彰。在内容上，实践环节采取由浅入深的方法，能够使学生充分消化吸收；在形式上采取多种实践方式，如课程内实习、社会实践、专业实习、专项实践、校外调研、模拟实验、案例分析、毕业实习等，使学生得到全方位的锻炼；在时间的分配比例上，应该逐渐加大实践所占的时间比例，以培养学生学以致用的综合素质。
　　3.能力评价。检验学生专业能力的重要内容之一是能力增值培养模式中的能力考核评价体系，大学生专业能力评价可按下列步骤进行。第一，确定评价者。评价队伍可由相关专家、教师、社会业内人员等组成。第二，量化评价标准表。将专业能力的各个评价指标进行量化分级。第三，评价计分。第四，数据统计。第五，数据处理。对收集到的数据运用数学原理进行处理分析，最终得出学生专业能力的综合评价得分。第六，评价结果利用。对照评价结果，及时进行分析，并针对呈现的问题及时调整相应教学和实践环节，实现大学生专业能力的真正增值。
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　　作者简介：王晓云（1980-）女，河北晋州人，石家庄铁道大学人文学院，讲师，法学硕士，主要研究方向为经济法；齐荣光（1975-），女，河北献县人，石家庄铁道大学经济管理学院，讲师，经济学硕士，主要研究方向为财务管理。