高中英语阅读理解常见单词 浅谈影响高中英语阅读理解难度的因素
摘要：高中英语中对材料的理解能力是学生学习英语的一项重要能力，也是新课标的重要内容之一，在考试中占得比重也较大，本文作者从高中英语阅读理解测试的基本要求入手，分析了影响高中英语阅读理解难度的两大因素，一是语言材料本身的影响，二是考查学生的阅读技能。
关键词：高中英语；阅读理解；难易程度；语言材料；阅读技能
中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0178-02
对英语材料的理解能力是学习英语的一个基本要求，也是高中英语教学的目标之一。对文章的理解在英语测试中占较大的比重，因此，阅读理解的难度在一定程度上就决定了试题的难度。作为高中英语教师，要注重对学生阅读理解能力的培养，在英语课堂教学的过程中，运用各种教学方式与手段，提高学生对英语文章的阅读理解能力，从而提高学生的英语学习能力与英语成绩。
一、高中英语阅读理解测试的基本要求
众所周知，人们获得信息的途径之一就是阅读，而学生接触英语也是通过阅读。根据大纲的要求，高中阶段的英语教学应“侧重培养学生的阅读能力，为进一步学习和运用语言打好基础”。因此，提高阅读能力就成为高中英语教学的一个重要目标。该部分要求学生能读懂公告，说明，广告，以及书，报，杂志中关于一般性话题的简短文章。通过学习，学生应达到以下要求。
1.抓住文章的中心思想。一篇文章总会有一个中心思想，或者在文章的开篇段落，或者干脆就是第一个句子，根据这一段或这个句子，读者就能把握文章的大意，同时领会作者的写作目的。但是，也有一些文章的中心思想渗透在整篇文章的字里行间，学生要认真阅读文章，准确把握文章的中心思想。
2.发现文中重要细节。细节和关键词围绕中心思想形成的框架构成了整篇文章，他们对文章的理解起到了关键作用，如果中心思想是文章的灵魂，那么具体的细节信息就是血肉。有的试题可以直接找到信息，有时则需要一些推理的判断才能解答，所以学生在阅读文章的时候，要善于发现文章的重要细节。
3.猜测词义。对文中词，短语，乃至句子的理解是理解文章的前提和基础。有些词在文中的含义并非我们常见的那些意思，到底取哪个意思要取决于上下文所提供的语言环境，也就是我们常说的语境。我们把这种考查方式称为考查“熟词生意”。所以学生在面对这类题的时候，一定要抓住文章的语境，然后再结合文章内容去突破。
4.根据已知信息进行推理判断。根据文中的具体细节，推测已经发生或将要发生的情况。或者对文中某一观点进行具体的应用。所以，学生要善于推理，依据文章提供的信息进行推理判断，得出有用的信息。
5.理清主干脉络。和汉语文章一样，英语文章也有一定的章法结构，有的人喜欢开门见山，直陈观点，然后再分段论述，采用总—分—总的结构。有的人喜欢在最后进行归纳，先分后总。文无定法，只有善于发现与思考，才能准确迅速地解决问题。所以在面对此类文章的时候，学生仔细阅读，把文章的主干脉络理清楚。
6.倾听作者的心声与态度。作者有时候不会在文中直接表明自己的观点立场，但在字里行间举手投足中，都会有某种流露，要善于捕捉一点一滴的信息，准确把握作者意图。因此学生在阅读文章的时候，要注意把握作者的心神与陶都，做一个善于倾听的人，哪怕是作者的弦外之音。
二、影响高中英语阅读理解难度的因素如下
1.语言材料本身的影响。首先，材料的语言对难度的影响。主要包括：生词数量，句子结构复杂程度，语法及文章长度等。一般而言，材料中的生词量应控制在3%之内，生词过多势必会增大难度。因此在选择材料时应遵守以下要求：如果材料中的语言现象超出学生知识能力，同时对学生理解有所妨碍时，就要对进行修整。比如，生词量超过3%时，就要用学生熟知的词去替换生词，大词。有超前语法现象出现时，也要进行适当修改，以不影响学生理解为条件。文章的体裁繁杂多样，有应用文、记叙文、说明文、夹叙夹议的议论文等。一般来说，记叙文和应用文难度较小，是科普类说明文，以及夹叙夹议的议论文有一定难度。我们在对学生进行测试的时候，一定要合理搭配不同体裁的文章，做到错落有致。体裁相同的文章应加以控制。除此之外，还要注意语言的不同风格，让学生品味不同韵味的语言。其次，材料的题材也在一定程度上进行影响。新课标要求中学阶段所学习的话题包括：个人情况，家庭，朋友和周围的人，环境，活动，校园生活，兴趣爱好，人际关系，节假日，购物，饮食，文娱体育，旅游交通，语言，自然，世界和环境，科普知识，热点话题，历史地理，社会，文学艺术。有些话题和学生生活联系紧密，息息相关。这样的文章就较为容易，如，校园生活，朋友，兴趣爱好等。而有些话题学生就不那么熟悉，如科普知识，现代技术，文化艺术等较为抽象，就不易理解。这就要求学生要有较宽的知识面，广泛涉猎其他领域的相关知识，只有这样才能顺利理解文章内容。另外，对英语国家的历史，地理，文化艺术及节日，习俗等也要心知肚明。
2.考查学生的哪些阅读技能。通过阅读技能的分类可以得知，阅读技能也有高低之分，基础技能对学生的要求较低；而高级技能对学生的要求就高了。总之，细节信息的获取，如数字，时间，地点，人物，事件等相对简单些；猜测词义以及确定指代关系有一定的难度；难度最大的是推测结论，预测内容，识别主旨和归纳信息。值得一提的是，同一篇文章后的小题中，考查这两种阅读技能的题目都应有所体现。
为了更好地提升学生学习英语的兴趣，教师要注重对学生阅读理解材料的选择，在选择材料时一定要注重实用性，最好是选取一些有趣味性的篇章来读，在学生在读中乐，在乐中学，可以最大程度是激发学生的学习兴趣，培养其良好的阅读习惯。另外高中英语教师在给学生解答文章后面的问题时，一定要注意以文本为基础，以此为出发点来寻找问题的答案，从而提高高中英语的教学质量。