育汇教育名师独家披露:2015年中考化学备考讲义 中考化学备考
2012年是我省进入新课程改革实验后进行中考命题的第七年,也是我省普及新课改趋以成熟的一年,所以试题难度较以往有所降低,题型趋以稳定,但又稳中微变,题量稳定.纵观2005—2011年我省的中考试卷,整个试卷知识分布合理,密切联系实际和学生的认知水平,突出化学学科特点,对五个一级主题和18个二级主题等核心内容和知识点充分覆盖,即重视了基础知识、基本技能的考核又培养了学生的科学素养,充分发挥了中考化学试卷对初中化学教学的导向作用.
一、2005--2014年中招考试试题分析与总结
十年来我省中考化学试题较好的体现了新课程的理念,充分反映了素质教育的要求,发挥了对初中化学教学的指导功能,试题形式的设定和试题背景的设计都有一定的特色,主要体现在以下几个方面.
1、重视对化学基础知识和基本技能的考查,体现了考试的基础性原则.
2005年以来河南中考试题在关注考核知识点和知识技能覆盖面的同时,更关注了初高中衔接知识点的考查,更加关注了新课标要求下的九年级化学核心知识和技能的考查,更加关注学生学习能力的考查.考查的方式有对基础知识的识记,转变为基础知识和基本技能在真实情景中的应用能力,而不再是单纯的死记硬背.
试题覆盖了课标要求中五个一级主题和18个二级主题的所有要求,试题覆盖了主要知识点和教材12个单元的所有主要内容,共涉及单质、化合物的名称、化学式40多个,化学反应的基本类型,仪器的使用等实验基本操作,必将引导我省广大一线化学教师充分认识初中化学教学的启蒙性、基础性,为学生今后的学习打下坚实的知识基础.
2、重视对实验基本能力的考查,体现化学考试的探究性原则.
化学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学即提供给学生认识化学规律的感性材料,又能培养学生的观察能力、实验能力和动手实验能力以及思维能力.化学课程标准则对实验教学提出了更高的要求,为各地市的化学实验教学的推进打下坚实的基础.实验基本操作主要从以下几方面考查. （1）化学实验基本操作.（2）用化学方法除去杂质,考查了样品中含有杂质时,选择哪种试剂、除去杂质的方法.（3）实验方案的选择和设计,考查气体、固体、酸碱盐溶液的鉴别物质,选择所需的试剂、实验现象和实验步骤. （4）实验探究:例如:使溶液中的剩余固体继续溶解可采用的方法；根据实验室制备气体的原理,让学生推断实验室制气体时所需要的发生装置和收集装置以及选择发生装置和收集装置时应考虑的因素等.（5）教材中重要的、典型的实验的现象、实验步骤以及实验改进和创新等.
3、注重对知识整合能力的考查,体现了化学考试的开放性原则.
2005—2011年我省的中考试卷设计了一些具有综合性、开放性的试题,题目的设计具有开放性,答案的设计具有发散性、不惟一,给学生提供了广阔的思维空间.
4、重视化学与生产、生活、社会的联系；2005—2011年我省的中考试卷达到了新课标要求化学教学使学生了解化学与日常生活的密切关系,以化学的视角关注社会,让考生学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题,体现化学学科的价值,提高学生的科学素养.分别涉及环境污染、绿色化学、大气污染、水体污染、灭火原理及灭火所采取的措施.这些题目的设置,将引导学生关注社会、关注生活,联系生活,了解化学与日常生活的密切关系,使学生感到学有所用,学有所得,达到学以致用,也将引导初中化学教学把情感态度、价值观作为课程的重要目标.
二、2015年中考指导思想与命题原则
（一）、命题的指导思想
初中毕业、升学考试是义务教育阶段的重要考试.化学中考考试改革对中小学实施素质教育有着积极的导向作用.化学学科的考试内容、命题方式的改革显得十分突出,目的在于关注考生的学习能力,减轻学生过重的课业负担,培养学生的创新意识和实践能力.全国各地中考命题工作出现了值得注意的新动向,尤其以上海、河北、南京、安徽、河南为代表的一些省市的命题,为全国做出了表率,并启示了今后命题改革的大趋势.
（二）命题原则
九年义务教育最基本的特征就是素质教育,而九年义务教育的教学大纲和教材,既是实施素质教育的依据,也是考试的依据.这就需要中考化学必须扩大考试的内涵,考试形式应与之相适应,不能仅把“纯粹”的化学知识和技能作为惟一的考试内容,而应以“双基”作为载体,在试题中贯穿和渗透 《 大纲 》 要求培养的基本态度、观点、情感、方法、精神和心理素质的评价因素,以及各种能力考查的评价因素.只有这样,才能较全面地检查学校的素质教育状况和学生的素质,同时又对素质教育起到导向作用,避免异化人们对素质教育目标和教学过程的看法.将《大纲》规定的素质教育的目的作为命题和考试的整体基础,全面设计考试的内容、内涵及模式,以求对素质教育有一个良好的导向作用,这是当今命题指导思想调整的主要动向.
1、围绕热点问题命题,体现试题的教育性、时代性
( l ）命题时,普遍重视对人类面临环境总题的考查.考查环境污染的原因、治理的依据和过程并提出自己的看法和建议.引导和培养学生关心社会、关心自然的情感,树立用所学知识去改造环境的信心,理解化学的魅力和价值. ( 2 ）能源危机是我国和全世界必须面对的问题,许多省市的试卷都以此设题.从我国能源利用的国策、重大举措到能源利用的安全问题,均能利用所学的化学知识,进行教育和能力检测.引导学生从人类生存和发展的高度,关心能源、节约能源,并在能源利用出现重大安全事故时,能够了解应对的方法,绿色能源、燃料燃烧的污染和危害以及汽车尾气的处理等. ( 3 ）注重对基本概念和基本原理的考查,走出了纯粹为化学学科服务的误区,实现了与生活、生产和科学研究相结合.激发学生学习基本概念和原理的积极性和主动性,从被动的记忆和接受结论,“人为”编造的繁琐技巧的解法,转为主动从解决实际问题的过程中,培养学生的主动参与意识、进行探究的体验,发展和培养学生的探究精神和实践能力. （4）化学用语是学习化学的语言工具,记忆、书写、应用均是重要的,而学以致用则是学习的最根本的目的.近年来,我省加大了对化学用语的考查,更加重视问题情境的创设,通过真实的“化学用语”环境进行考查,通过客观存在的化学用语和信息进行考查. （5）单质和化合物性质的考查,命题时,常常通过现实问题、重要事故、有趣的应用等展开,让学生尝试解答后,体验重要物质的性质在现代社会中的意义和价值,培养用性质知识解决现实问题的能力.更加强调知识的应用和迁移解决新情境中的问题.通过应用进行考查,可以使性质知识变“活”,更加贴近生活和生产,感受“生活处处有化学”.
（6）重视用学科之间的综合、注重了初高中知识的衔接进行命题.用“高起点、低落点”的命题思想,将当代研究的最新科技成果,作为试题的背景材,而将答题的要求落实在大纲范围之内.增强了命题的时代感,缩短教学内容与时代最新成果的距离. （7）化学计算的命题,走出了“人为”编制的、毫无实际价值的“偏、难、怪”的误区.首先是难度降低,再就是逐步做到与实践、实验相结合命题.删除了繁琐的计算技巧,更加重视计算原理在生产、生活实际中的应用.
2、突出命题的重点,强化实验考查
（1）命题的重点.有物理变化和化学变化的判断；纯净物、混合物、单质、化合物及其辨别；化合价的推断；化学式和化学方程式的书写及正误辨别；元素符号周围小数字的书写及意义；化学式的意义；金属活动性和溶液的酸碱性；酸碱盐和氧化物的概念和判断；四种基本反应类型、氧化反应和还原反应；o2、h2、c 、co、co2、fe 的性质（氧化性、还原性、可燃性、稳定性、活泼性等）及其比较；常见三种气体（h2、o2 、co2）的制备、收集、以及发生装置和收集装置的选择、气体的检验物质的检验和提纯；物质的制取、除杂、干燥、转化、检验、尾气处理等综合实验；常见酸、碱、盐的性质和除杂、转化、鉴别；根据化学式和化学方程式的计算、溶液中溶质质量分数的计算.( 2 ）更加突出化学实验的考查.考查时,强调创新意识和实践能力,注重实验方案的设计和评价,注重学生的参与和实验问题解决的综合过程.用以培养学生用实验解决问题的科学态度和创新精神,以及探究解决化学问题的能力.
3、寻找能更好测量基本能力素质的命题模式来考查考生的综合能力.
在我省连续六年的命题中,选择现实的、有趣的、具有探索价值的化学问题,对提供的各种信息、资料、方案进行处理,作出推断和迁移的问题,普遍受到重视.这些问题的解决,具有一定的开放性,条件可以不充分,答案可以不惟一.开放性试题的考查,有利于素质教育的实施,有利于适应未来社会的需求,有利于培养学生终身学习能力.
过去升学考试中,为了增大试题的区分度,往往设计“偏、难、怪”题来考学生.实际考查的主要是没有实际意义的繁琐解题技巧,学生必须反复训练,思维受到了禁锢,结果,导致了教学负担加重,学生能力下降.新课改下的中考试题中,出现了“三多三少”.即大纲规定的重点要求,与社会实际和学生生活实际联系进行命题增多；有利与检查学持创新意识和实践能力的主观性,开放性命题增多；与实验考查有关的命题增多.基于对化学知识死记硬背的命题大大减少；偏题、怪题和繁琐的溶解度计算题大大减少；难题和试题和总数量有所减少.
三、总复习建议
“新课标、新教材”指导下的化学中考,命题理论和知识内容等都有了重大调整,教师的教学方式和学生的学习方式均应发生相应的变化.教师应加强学习和研究,努力将化学课程标准所倡导的教学理念落实到平常教学实际中,使教学和学习活动更符合素质教育的要求.
（l）重视“双基”,培养能力.能力的考查是以基础为载体的,在教师平常教学和复习中应把化学基本知识和基本技能放在首位,加强学生对化学基础知识、主干知识和重要知识的全面掌握,同时注重对知识的实质性理解,对一些基本概念、基本理论等不仅要知其然,更要知其所以然.要善于归纳、总结,注意知识间的联系,把知识系统化、规律化.在加强“双基”教学的同时,要注重培养学生灵活运用知识的能力. （2）关注化学与生产、生活的关系,注重化学应用能力的提高.注意教材中介绍的有关生产、生活、高科技等方面的内容,同时通过多种渠道关注与化学有关的内容,并且能从化学的视角对这些内容进行分析、思考和评价.学会运用化学知识和方法,解释和处理一些与生活、科技、生产及环保等相关的问题,学会对知识和方法的迁移应用.（3）注重实验能力、探究能力的培养和提高.注意实验操作的规范性、实验设计的严密性和科学性,使用正确、简练的语言表达说明实验现象、过程、结果及结论.要通过实验发现和提出有探究价值的化学问题,敢于质疑、勤于思考,掌握科学探究的方法,培养严谨求实的科学态度.（4）把握方向,注意方法.认真研究化学课程标准,注意优化训练模式,不需做各种偏、难、怪题,不搞题海战术,提高复习的针对性和有效性.还要注意培养良好的审题习惯、规范的答题习惯和沉着冷静的心理素质等.
四、2015年中考考查内容与考试要求和中考形式试卷结构
约占试卷比率
选择题
10分（10个小题）
20%
填空题
16分（6个小题）
32%
简答题
14分（4个小题）
28%
综合应用题
10分（若干个小题）
20%
试题难易比例:容易题约占50%,中等难度题约占30%,较难题约占10% ；难题约占10%.
五、2015年中考考试命题走向预测
教育部关于中招考试的《 意见 》和命题改革的动向,使我们认识到,实施素质教育,培养学生的创新意识和实践能力,常常通过学生参与解决问题来实现,而问题往往又是以题目形式出现,可见题目具有素质教育的设计、导向、实施、检测和评价的功能.未来的命题,必将以学生素质发展为本,从命题思想、内容到命题形式,进行如下改革:
1 、命题思想上:从立足于考查学科的双基,转向考查学科应培养的基本素质；从考查学科的知识,转向考查学科的能力；从考查知识的继承,转向考查知识专题的实践与创新.进一步摒弃偏、难、怪题.
2 、命题形式上:设计形式各异的多种题型,逐步增加主观题的比例,增加与生产、生活、科学实验、社会问题的联系,增加学科之间的渗透,增加命题的过程性和开放性,新的迁移、讨论、探究题型将不断涌现.
3 、解题要求上:命题难度降低后,注意解题能力和技巧的要求,渗透学科观点和学习方法,强调实验、实践过程的讨论和迁移,从答案惟一逐步过渡到鼓励学生标新立异.
六:2015年河南新课标化学中考总复习方法和策略
一、中考总复习的基本原则
1 ．依据课标、回归课本、夯实素质基础,把握考点.
今后命题将逐步以“双基”为载体,通过态度、观点、方法、情感及现实生活中的重大化学问题进行了“包装”,重点考查能力.因此,首先要围绕 《 大纲 》和《 考试说明 》 所规定的考点进行疏理和剖析.熟练地围绕考点的内容、技能、方法、观点等进行逐一深化,并以近几年的考题进行精析.同时需要注意以下几点:( l ）防止进行“超纲”学习,已经明确不做要求或降低要求的内容,不再往高处拔. ( 2 ）把基础知识、基本技能等考点作为载体学好.这就要在疏通教材内容上把关.“疏通”二字主要包括以下几点:
首先,掌握“工具性”的知识,包括元素符号、化学式、化学方程式、金属活动顺序表、酸碱盐溶解性表、化合价、原子结构示意图、无机物相互关系图.
其次,掌握规律性的知识和必备的技能,包括 1 ~ 18 号原子得失电子的规律、质量守恒定律、化合物规律、置换反应与复分解反应的规律.必备的技能有:根据化学式和化学方程式计算的技能、溶液质量分数计算技能、识图技能、实验基本操作和简单设计技能等.
再次,要加深对重要概念的内涵和外延的分析.尤其是对重要的、关键性字词的整体把握,以及概念的适用范围的掌握.不掌握概念的内涵和外延,就不能算“疏通”了概念.
同时对于单质或化合物的学习,要按照性质、制法、用途的顺序进行,并与典型实验密切挂钩,以一定的实验操作和现象加以佐证,还要经常进行物质间的比较,形成知识网络.
( 3 ）上述“双基”要以特定的问题情境作为载体加以实际应用赋于考点新函义.在参与讨论、探索、发现、迁移的过程中,培养思维的全面性、程序性、灵活性、可迁移性.形成观点和方法,在更大范围内理论联系实际,体现其实际价值,激发情感,培养品质,完善素质教育目标.
2 ．联系实际、强化热点,掌握重点、突破难点.
从近几年来中考命题的趋势看,克服命题“能力技能化”倾向,适量减少题量,控制难度,树立考生在考试中的主体地位,给学生在重点、热点问题上发挥创造能力的空间,将会更加受到重视.因此,以下几点必须引起重视:
( 1 ) 2005--2014年的重点、难点、热点,必将仍然是2011年命题的焦点. ( 2 ）要特别关注重点、难点知识问题与环境、能源、新科技的联系；要强化用实验解决实际问题的方式；要适应表达自己个人观点、意见、推断结论的命题方式.
3 、它山之石可以攻玉:借鉴别人的好方法,完善自己学习和复习的方法.
( l ）明确学习和复习的思路.首先确立“实验是学习物质和化学概念的基础”,通过演示实验、分组实验的观察和分析,强化对重点、难点的理解；再就是明确“组成和结构决定性质,而性质又决定用途,性质又会影响物质的制取方法”,在学习过程中要不断收集整理上述观点的例证,例证越多,学习越深入,能力越强；注意按基本概念和原理、单质和化合物知识、化学实验、化学计算四块,对所学知识进行整理,像滚雪球一样,使知识网络逐渐扩大,谁的网织得越牢越大,谁的能力就越强. ( 2 ）要学会把握机会,把上课听讲、作业、实验、考试、调查等,均作为成功道路上的机会,主动、积极对待,那么观察能力、思维能力、实验能力、自学能力的增强,必然导致分析问题、解决问题能力增强.能力是学生在主动参与各种形式学习的过程中形成的,如参与教学过程中的讨论、实验、探索、查阅、发现等.参与了,自己解决问题的能力必然增长.因此,要把握上述成功的机会.（3）不会主动关心人类面临的与化学有关的重大社会问题,关心我国各地发生的与化学有关的重大事件等,学会用自己所学的知识进行分析、解释,找到解决问题的方法,也是提高能力的好方法.（4）对于各类知识及各种题型,要学会采用不同方法进行解题,如概念分析法、性质对比法、规律解析法、推理判断法、比例计算法、实验程序法等.这是突破难点的途径之一.( 5 ）研究本地中考说明,收集本地多年来中考试题,从中总结出命题规律,调整应试策略.
( 6 ）重视考前训练,针对个人情况,确定重点和应试策,例如在易、中、难比例中找自己的薄弱环节.
七:中考应试技巧和注意事项揭秘
（一）、答题技巧和得分策略
经过了六年的新课程改革和六年的新课改下的中招化学考试,河南的中考试题,已经形成了一定的模式,试题设计为四大题,选择题、填空题、简答题和综合应用题.自2005年到2011年河南省中招考试化学试卷更关注基础、重视能力,10道选择题属于单选题,每题1分,答题时注意选择的方法和技巧,直接选择法、筛选法、比较法、排除法；答完题进行检查时,防止思维定势,注意方法的互补性.河南省中招化学试题中,选择题是中招考试中的一种固定类题型,共10分,10个小题,选择题的特点:来源于课本,又高于课本,信息量大,综合性强,覆盖面大,与社会、生活和科技发展联系密切；题目的设计注重基础知识的考查,面向各个层次的学生,注重知识的实用性,突出化学学科的特点,强化对能力的考查,融知识性与趣味性于一体.选择题将化学的五个一级主题和18个二级主题,以各种形式出现.常考的题型有: 1、有关物质的性质和变化的试题.2、有关实验基本操作的试题.3、有关物质分类的试题.4、有关质量守恒定律的试题.5、有关物质构成的奥秘的试题.、有关化学反应现象的试题.7、有关化学与生活的试题.8、有关化学反应和化学反应类型的试题.9、有关化合价的试题.10、有关溶液的试题.11、联系生活实际以及物质组成描述的试题.12、有关酸碱盐的知识试题.解选择题时,应注意解题方法和技巧,可以采用直接选择、排除法、筛选法、比较法等,在进行检查时,注意方法的互补性.
填空题16空,每空1分,看清题目要求,让考生写的是名称还是化学式,是化合价由低到高还是由高到低进行排序,看清所考内容是硬水与软水的区别,还是硬水与软水的鉴别；硬水软化时、是生活中常用的方法还是工业上采取的方法,总之把细节做到极致,一定能取得优秀的分数.填空题是中招化学试卷的一种重要题型,在整个化学试卷中占32％,该题型具有的特点:知识覆盖面较广,命题形式灵活多样,立足双基、注重能力,开放性较强,所考查的知识点,与选择题型和简答型试题具有互补性.解此类试题应注意审题,全面考虑,注意试题开放性和题目的发散性.填空题共有16个空,每空1分,解题时,应在认真审题的基础上,按要求答题,注意化学用语的表示和方法:元素符号、化学式、化学方程式等.
简答题在河南中考中设计为4个小题,占14分.近几年河南中招化学试题中的简答题,出现频率较高的题型有:化学方程式书写类的简答题,实验方案的设计与评价的简答试题,图表信息类的简答试题（标签类的简答试题）,有关stse类的简答试题,有关学科间综合的简答题,科学探究类的简答试题等.总之,选择题、填空题等客观题型所无法考核或没有考核到的内容,简答题都可以考核,该题题型和选择题、填空题具有较强的互补性.在解简答题时注意语言描述的准确性、严谨性.
综合应用题是河南中招考试的新型试题,具有取材广泛、立意新颖、灵活多变,设问巧妙、内容丰富、信息量大、能力要求较高的特点,在题目的设计上往往创设试题背景,联系生活实际、社会新闻、与人类活动密切相关的一些事件或初高中知识的衔接点进行考查.许多考生在考试时,怕综合应用题,综合应用题的设计考查知识点有:化学方程式的书写、实验的基本操作、物质的检验和鉴别、化学方程式的计算.解题时注意归纳和知识的整合,注意计算的格式和步骤.总之,在复习时,应加强双基,切忌重偏、难、怪.在化学复习中,许多同学把主要精力、时间用在解题上,特别是用在解难题上,忽视了对课本中基本概念、基本原理和化学用语的复习和理解,其结果是:概念混淆不清,基础题解不好,难题解不对.适量的做题是必要的,但重要的是做题后,要学会反思,善于总结,尤其是注重一题多解,多解归一,在头脑中形成较为系统的知识网络,把知识点,串成知识链,编成知识网.对于做错的题,要去寻找,分析做错的原因.同时还要尝试对题目进行归类,要在理解知识的基础上,逐步掌握解决问题的思维方法,提高自己解决问题的能力和应试能力.
（三）、注意事项
2015年的河南省中招考试化学试卷将必将对考生的多种能力和素质进行了一次全方位的检测.通过分析往年考生答卷情况,可以发现引起考生在学习或备考过程中,应加强或避免的一些薄弱环节,归纳起来主要有:
（1）避免对基本原理和规律理解不到位.
学生对基础知识掌握不牢固,对基本原理、概念、规律理解不到位,主要表现在:对学科的基础知识、基本原理、基本方法和基本技能没有很好地掌握,不能正确地、准确、灵活地运用基础知识来分析、解答向题.从近几年典型错例来看,许多被学生归为“粗心”造成的失误,实质上是对基本概念和原理理解的不到位或模糊理解.
（2）化学用语书写不规范.
运用化学用语正确地分析问题,表达自己的思想是中招考试对考生的一项重要要求,但从近几年卷面情况看,元素符号、化学式书写不规范,化学方程式不配平等情况比较普遍.
（3）克服能力欠缺（分析判断能力、综合应用能力、计算能力、语言表达能力等）.
简答题对考生能否能正确地用语言表达自己的思想和思维过程提出了很高的要求.从这几年的答题情况来看,很多考生的语言表达能力较差,在解题过程中无法用准确、简练的语言进行表达,比如对装置气密性的检查的叙述,对测试土壤酸碱性的实验步骤、现象的描述等,这需要教师今后在日常教学中加强对学生相关能力的培养.
（4）提高心理素质和审题能力.
中招考试既是对学生初中阶段素质能力的考试,也是对学生心理素质的一次测试.教师在评卷过程中发现不少考生丢三落四,审题不清,看错题,看漏题,抄错、代错数据,遗忘简单知识,出现低级运算错误等.这些大都是因为考生心理素质差、考试紧张所导致的.（大豫教育）
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