浅谈多媒体在语文教学中应用的现状与思考_浅谈大学生时间管理现状及对策

　　近些年随着教育现代化的普及，以计算机多媒体和网络技术为基础的教育信息技术，像一股春风也开始吹进农村中学的课堂，对传统的教学模式产生了不小的冲击。语文教学也不例外，各地纷纷兴起了“多媒体热”。许多地方，多媒体教学似乎成了公开课、示范课必不可少的“亮点”，我却不以为然。
　　前几天，我在一所初中听了三节语文公开课。课堂上，三位老师无一例外的都是采用了多媒体，但教学效果却大都不令人满意。第一位老师上的是写作指导课，所用课件经过了精心的设计，图文并茂。但表面热闹的背后，留给学生的却是写作思维空间和时间上的缺失。第二位老师执教的是一篇说明文《中国石拱桥》，老师搜集了许多桥梁的图片，做成多媒体课件，在课堂上一一展示，学生倒是兴致高涨，可是一堂课下来，学生课文没怎么读，说明文的语言也没怎么品味，读“书”变成了读“图”。试问，这节课学生能学到些什么呢?第三位老师上的是一篇文言文 ——《记承天寺夜游》。这位老师年纪稍大，电脑操作可能不太熟练，在播放课文录音时，音响出现了小小的意外，没声音。老师顿时乱了阵脚，直接影响到下面教学环节的顺利开展，教学效果不甚理想。
　　这三节课留给我们的是深深的思索，多媒体到底该如何合理使用，才能收到事半功倍的效果？我认为老师应用多媒体辅助教学时，应该注意以下几点：
　　一、不能只重视形式，而忽视内容
　　内容决定形式，形式要为内容服务，反之，就是本末倒置。如一位老师在导入《云南的歌会》时，利用多媒体课件，为学生展现了一幅幅引人入胜的云南风光，及各种民俗风情，并且还给学生播放了云南歌会的盛况，让学生大饱了眼福和耳福。时间都过去了七八分钟了，学生仍意犹未尽，老师的正题还尚未切入，以至于挤占了后来文本阅读的时间，有点喧宾夺主。还有一位老师在执教《石壕吏》一文时，精心设计了课文的动画，试图让学生通过观看差役抓人的动态画面，来感受百姓生活的凄惨，体会作者复杂的情感。没想到有些学生看了动画之后，非但没有为之动容，反而忍俊不禁，教学效果可想而知。
　　因此，多媒体辅助教学不能只片面追求形式的多样，过度注重视听效果，而忽略了文本内容的品读与感悟。教师应根据内容的需要，决定形式的选择，坚决反对只强调形式而忽视内容的课堂形式主义。
　　二、不能只考虑预设，而忽略生成
　　预设体现的是对文本的尊重，生成体现的是对学生的尊重。在课堂教学中，教师应努力追寻预设与生成之间的一种动态平衡。而在多媒体辅助教学中，越来越多的老师花大量时间去制作各种多媒体课件，这样课堂上只要轻点鼠标，便可依次轻松放映。长此以往，学生在老师的操纵引导之下，只进行机械地应答，渐渐失去了自己独立思考的空间和时间。教师的教学思路被预设的程序所牵引和制约，随堂应变能力也日趋退化，教学的灵感将不复闪现，课堂“生成”难寻其踪。如上述那位老师利用课件播放课文录音时，音响出了故障，没声音。她顿时手忙脚乱，不知如何是好，进而影响到下面教学环节的顺利开展。其实，这位老师完全可以自己范读，或让学生去读。正是因为过度依赖于多媒体课件，才造成如今教学机智的缺乏。
　　所以，在多媒体辅助教学中，课堂教学既要精心预设问题，也要课堂精彩的生成，二者缺一不可。
　　三、不能只注意形象，而漠视想象
　　爱因斯坦说过：想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。在语文教学中，教师应注重对学生进行想象能力的训练和培养。可是，在一些语文课堂教学中，随着多媒体的过度使用，大量直观形象的课件纷纷涌现，造成学生对图像的依赖性，惰化了学生的思维，严重束缚了学生想象力的发展。如一位老师在教学《苏州园林》这一课的时候，利用多媒体给学生展现了苏州园林的一幅幅美景，让学生观看、欣赏。面对如此形象直观的画面，学生确实兴趣空前高涨，乐于读图，但懒于读文。看似积极热闹的背后，学生又能学到什么?是语言的锤炼，还是想象力的培养？结果发人深思。
　　作为教师，应带着学生走进文本，去品读课文，去想象那异彩纷呈的画面，神游其中，岂不更好？
　　四、不能只追求容量，而抛弃质量
　　一直以来，多媒体辅助教学以其信息涵盖面广，课堂容量大，而倍受很多教师的推崇。但事实证明，学生在如此大强度的教学攻势之下，往往容易疲劳，产生倦怠情绪，课堂效果并不是太好。曾听过一位老师上《背影》这一课，从朱自清的简介，到写作的背景知识的介绍，再加上字词的出示，一系列问题的设置，语言的品味，补充阅读以及拓展练习等，可以说课件层出不穷，应有尽有。这节课的教学看似准备充分，容量很大，可是很多环节都是浅尝辄止，为了赶时间，没容学生展开思考，老师就直接把答案映示出来。学生由于缺少独立思考和感悟的时间，也懒得去思考，而是去抄记老师出示的标准答案。长此以往，教学质量难以保证。
　　因此，在多媒体辅助教学时，教师不能片面地为了追求课堂的容量，而抛弃了教学结果的质量，舍本而逐末。
　　总之，尽管多媒体是一种先进的教学辅助手段，但如果是不加选择的盲目使用，就会使课堂中的信息过多过滥，就会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反倒画蛇添足，直接影响教学目标的实现。所以，对于一目了然的知识内容，或者仅用一支粉笔、一张嘴、一块黑板就可以达到相同效果的内容，就没必要费时费力地将其制成多媒体课件。多媒体辅助教学应该适时、适量、适当，力争做到能简不繁，能易不难，灵活使用，宁缺毋滥，在教学“求新”的同时，千万莫忘“务实”。
　　（作者单位：江苏省丰县华山初中）