新书推荐 一生值得反复读的5本书
《学一点心理学——案例中的心理学 （今日如何做教师Ⅱ）》 王玉萍主编 中国人民大学出版社 定价:29元 内容简介： “学习偏科是怎么回事？”“上课注意力不集中怎么办？”“孩子撒谎是为了什么？”……遇到了这些问题，作为教师或家长的您是怎么看、怎么想、怎么做的？您能处理得当吗？本书从心理学的角度出发，围绕现实生活中的心理问题，结合大量的案例，多角度地介绍并运用相关心理学的知识，为您提供实用有效的建议。本书共分为七章，分别是学习心理、人际交往、情绪情感、家庭关系、行为问题、心理疾患和教师发展与职业幸福。本书对象为所有关心、研究孩子教育的人，特别是教育工作者和家长。
内文选摘:
案例引入：
小明曾是一个学习优秀、乐观开朗的中学生。但近来，他有些萎靡不振、沉默寡言，学习成绩一路下滑。班主任非常纳闷，问了他几次，但每次都被他支支吾吾给搪塞过去了。后来，还是他的好朋友向班主任“泄的密”，原来小明的家长要求他每次考试成绩必须排在班里前三名，否则就要受到严厉批评。小明虽然很努力，但总是达不到这个目标，非常焦虑，甚至产生了抵触情绪，越来越怕学习和考试了。
俗话说：有压力才有动力。但小明的故事却引起了我们的思考：有压力就一定有动力吗？
分析建议：
一般而言，要想压力产生动力，关键是要科学设置学习目标，因为目标是压力产生的根源。
第一，依据“最近发展区”，设置“高而可攀”的目标。因为目标的难度会直接影响学生的学习动机和兴趣，只有“高而可攀”“切实可行”的目标才能提高学生的自我效能感，增强学生的自主学习倾向和学习动力，所以指导学生设置学习目标时，必须遵循维果茨基的“最近发展区”理论。
如果学习目标在第一发展水平之下，学生就能轻易地完成，但由于目标缺乏挑战性，学生势必感受不到较大的喜悦和成就感。如果学习目标过高，大大超过第二发展水平，这样一来，即使学生加倍努力，依然不能实现预定目标，久而久之，就会产生挫折感和焦虑感，视目标为“水中月”“镜中花”，最终放弃目标，动力将无从谈起。对于小明而言，应依据他的第一发展水平，适当降低目标难度，这样才可能将压力转化为动力。
第二，尊重主体，由学生自主设置个性目标。有些老师和家长习惯把自己的个人意愿强加给晚辈，包括学什么、不学什么、学习目标、学习习惯等。然而，在“望子（生）成龙”、“望女（生）成凤”传统思想的支配之下，他们的意愿通常都会或多或少地脱离学生现状，结果使学生背上了沉重的心理包袱，在“远大”目标的面前不时遭遇挫折，导致焦虑沮丧，甚至产生逆反心理。
研究表明，自主设置的目标更容易引起学生的兴趣，激发学生的动力，使学生形成自觉学习的行为习惯。因为自主设置目标的过程，就是学生正确认识自己、充分挖掘自身潜能的过程，学生一般会对自主设置的目标产生最大的认同感，从而自觉地去实现这一目标，表现出积极的行动。
对于小明，我们应该最大限度地尊重他的主体性，由他自主设计个性目标，我们要做的是帮他客观分析自己，并提供一些参考意见。
第三，将长期目标与短期目标有机结合。要想产生积极的动力，既需要设置长期目标，还需要设置短期目标，二者缺一不可。实践表明，与只设置长期目标的学生相比，设置短期目标的学生往往有更强的自我调节能力和自我效能感。
《名校长对教育的再思考》
宋洪昌著, 福建教育出版社 定价:29元
内容简介:
一批名校长质询：教育的“根”在哪里？教育的灵魂是什么？教改之路如何走，走向哪？学校要为学生打造什么样的课堂？“人师”从哪里来？
郑杰、卢志文、韩志亮、高万祥、王崧舟、窦桂梅等51位知名校长的独到思考和前瞻观点，为我们打开一扇扇窗子，让我们从另外一个全新的视角去思考教育、观察教育，共同探索中国教育的科学发展之路，共同改变中国教育的行走轨迹。本文从教育的根在哪里、如何推动学生这朵云、人师从哪里来、什么是学校管理的理想境界、为学生打造什么样的课堂五个方面介绍。
内文选摘:
教育的“根”在哪里？教育的灵魂是什么？教育改革之路应该如何走，走向哪里？没有对这些问题的清醒认知和正确回答，教育之路必定会迷失在远方。
教育发展到今天，教育改革推进到今天，许许多多的问题，从宏观到微观，从教育到教学，还需要我们去思考，去研究，去追问。
我们需要追问，因为追问会让我们不被浮云遮望眼，会让我们不人云亦云，会让我们的眼光穿透表层，透视现象，直抵教育的本质。缺少了追问、思想的追问，对教育的认识会变得肤浅，就难以寻得教育的真谛。因为没有追问，所以人们才会对教育中的种种问题视而不见、麻木不仁，才会一年又一年地做着违背教育规律的事情却浑然不知。为什么教师会体罚学生？为什么会有那么多的学生在小学就开始厌学？为什么学生不喜欢老师？为什么……
为什么我们一直以来少有人对教育中存在的这些不该存在的问题发出“为什么”的追问？
没有追问，就会有“追风”。为什么一所学校“发明”了给学生布置为父母洗脚的“感恩作业”，随后会有学校组织学生在校园里集体“跪敬”父母？为什么有的学校砸掉讲台，美其名曰“为了让教师走下讲台，走近学生”，随后会有学校更上一层，让教师跪着给小学生上课？为什么一所学校摸索出了一种教学模式，许许多多的学校管理者就蜂拥而至，又学习又“取经”，将这种模式奉为“万能药方”，生搬硬套地让每个教师运用这种模式？（蓝田摘编）