[回顾与展望：国内英语学习自我效能感研究综述]

　　摘　要　英语学习自我效能感对英语学习者具有重要的预测作用。学生自我方面的原因，学习者的外部因素对自我效能感起到重要的作用。本文首先对近7年来在国内主要刊物上发表的11篇有关英语学习自我效能感的文章进行归类分析，并且在此基础上总结了该领域在近7年的研究成果，指出该领域中存在的不足之处，最后提出了对未来的展望。
　　关键词　英语学习　自我效能感　回顾　展望
　　中图分类号：H319 文献标识码：A
　　0 引言
　　自20世纪70年代，美国著名心理学家班杜拉提出了自我效能感理论，自我效能感作为重要的情感因素之一，也引发了大量的研究。由于自我效能感对学习成绩有着重要预测作用，培养学生学习效能感已经成为现代学校教育的重要的目标。
　　自我效能感是指人们对自己是否能够成功地进行某一行为的主观判断。其决定着人们对活动的选择及对该活动的坚持性；影响着人们在困难任务前的态度，影响着人们新行为的习得及习得的表现，也影响着人们活动时的情绪。（班杜拉，1986）因此，英语学习自我效能感作为效能感在英语学习领域的体现，可以理解为学生对自己是否能够成功地学习好英语的主观判断。然而影响自我效能感的因素有很多，班杜拉认为学习者个人过去的学习成绩、他人学习成败的示范效应、他人的评价和劝说都对自我效能感和学习者个人的生理和心理状态有着重要的影响。（Bandura，1977）良好的英语学习社会氛围，能为英语学习者提供英语学习的便利条件，如更多优秀的学习资料，丰富的课外辅导等，同时也由于社会对优秀英语学习者的大量需求，在一定程度上刺激了学习者学好英语的内在动机，提高了学习者的英语学习兴趣，从而大大地增强了英语学习者的自我效能感。
　　1 研究分类
　　自2005-2012年，在我国外语核心期刊和主要外语学术期刊中有关英语学习自我效能感论文共有11篇，其中2005年0篇，2006年1篇，2007年2篇，2008年2篇，2009年1篇，2010年2篇，2011年3篇，2012年0篇。
　　2 研究现状总结
　　2.1 研究对象
　　我国国内英语学习效能感的主要研究对象为大学生，其中5篇研究的是非英语专业大学生，1篇为英语专业大学生，1篇为高职生，1篇为中学生，3篇未区分是否是英语专业大学生。
　　2.2 研究角度
　　在研究的这11篇刊物论文中，2篇主要涉及了自我效能感与自主学习行为关系。1篇为英语写作自我效能调查与研究。1篇研究了学习观念、自我效能感与学习策略之间的关系。1篇为英语学习自我效能感的因素研究。1篇分析了焦虑、自我效能感与口语，写作技巧之间的关系。1篇研究为自我效能、动机、观念和策略对英语成绩的影响。1篇为英语专业学生自我效能感调查分析。1篇为多媒体环境下非专业学生英语学习自我效能感实证研究。1篇为介于歧义容忍度和英语成绩间的自我效能感分析。1篇为自我效能感与大学英语口语学习之间的关系研究。具体分析如下：
　　2.2.1 英语学习动机与自我效能感的关系
　　刘艳菊(2010)研究指出自我效能感是学习动机的一个有力的预测变量，与动机呈正相关关系。教师可以通过提高学习者的自我效能感来提升其学习动机，特别是注重激发学习者的动机和情感，开发其潜在能力，促进其积极的自我意识发展，对于提升其学习动机有着积极的促进作用。王天发等人（2007）研究表明自我效能与环境动机没有显著性相关性，与动机强度、内在动机和个人发展动机都有显著的正相关，而且都是中等相，表明自我效能越高的学生学习动机越强，对英语学习的兴趣越浓（内在动机），更倾向于认为学好英语有利于自身发展（个人动机）。
　　2.2.2 英语学习自我效能感与英语学习成绩关系
　　王毅敏(2006)认为自我效能感对学习成绩有着明显的正向预测作用，学生自我效能感越高，面对困难时则显示更强的毅力，付出更大的努力，学习成绩也越高；反过来，学习成绩越好，自我效能感也越高。
　　2.2.3 英语学习自我效能感在具体学科、技能上的应用
　　唐方，徐锦芬(2011)通过对一所部署重点高校的218名非英语专业学生进行问卷调查，研究得出在英语写作自我效能与写作成绩呈显著正相关关系，写作重要性和写作能力的自我评价对写作自我效能感有显著影响，性别对英语写作自我效能感无显著影响，并提出了一些增强学生写作自我效能感的建议。许明珠(2011)指出自我效能感对学生英语口语的学习有着很大的影响，增强自我效能感对促进英语口语教育具有重要的作用。
　　2.2.4 英语学习自我效能感在多媒体环境下的研究
　　仲彦，王微萍(2008)研究表明在多媒体环境下，学生的自我效能感水平与他们的英语程度正相关，学习成绩越好的学生，自我效能感水平越高。
　　2.2.5 英语自主学习与自我效能感的关系
　　岳好平，施卓廷(2009)通过问卷调查与SPSS13.0的社科数据软件分析得出，在自主学习中自我效能感影响学习者对学习任务的选择，自我效能感影响学习者的努力付出、意志的控制以及自我效能感对学习者的影响存在性别上的差异性和相似性。李昆、俞理明(2008)对186名大学生进行调查分析指出，自我效能感与自主学习行为成显著正相关关系。对自主学习行为影响最大因数为自我效能感。一个学生自我效能感越强，越容易对自己的学习行为进行自我监控。
　　2.2.6 英语学习策略与自我效能感的关系
　　刘艳菊(2010)研究指出学生的自我效能感与学习策略的运用存在着显著的正相关关系。自我效能高的学生会更多地使用学习策略；自我效能与认知策略、补偿策略、元认知策略之间存在着更为显著的相关性。
　　2.2.7 学习焦虑与归因方式与自我效能的关系
　　王天发(2007)等人研究表明，成功能力归因与自我效能感呈显著中等正相关，失败能力归因与自我效能感呈显著负相关关系。语言焦虑与效能感呈负相关，效能感与听说读写成绩呈正相关。