高校计算机类实践教学课程改革及探讨 计算机动画教学课程改革

　　摘 要：高校计算机类实践教学是计算机专业课程的一个重要教学环节。但是传统的计算机专业实验教学存在弊端和不足，已经不适合当今人才培养及社会需求，必须进行有效的改革，才能不断提高实践课的教学质量，实现高等院校计算机专业人才的培养目标。
　　关键词：高校；计算机；实践教学；改革
　　计算机类实践课教学是计算机专业课程体系中一个非常重要的教学环节，也是培养学生计算机专业学习能力、创新能力及分析解决问题能力的重要途径，直接关系着学生的实践动手能力、创新能力及今后的就业质量。因此，加强实践课的改革，探索如何提高实践教学的质量，是高等教育中一个重要的课题。
　　1. 计算机类实践教学存在的问题
　　1.1教学计划、教学内容、教学方法存在弊端
　　在实践课教学中，实践课在教学内容、教学方法存在好多不足，已经不适应当今人才培养，对社会需求还是有一定差距，设计型的实验内容偏少，缺乏综合创新型的内容。好多高校，用人单位并没有真正参与到教学中，没有参与教学计划和教学大纲的制定，教师在教学中主要参照教学大纲上的相关进行教学。
　　1.2校企联合办学思路有待加强，校外实训基地缺乏
　　很多高校目前实践教学课程大部分在机房进行。机房的实践环境与企业实际环境不太一样，学生难以真正达到到实践教学的效果。教学没有真正走出校园，进入社会和企业，教师所教授的内容与实际需求不相符。校外实训基地偏少，甚至没有。少量的校外实训基地也没有发挥出明显的作用。
　　1.3教学实习和毕业设计重视不够，缺乏有效的监管机制。
　　现在很多高校对学生的毕业设计和教学实习不够重视，没有相应的制度对其进行监管。高校虽然在教学计划中有毕业设计的环节，但是毕业设计的选题不实用、不新颖，大部分学生就是应付了事。有些学生教学实习的单位自己找，他们随便找个单位，随便应付一下，或者自己根本就没有实习；还有些学生找的实习单位与自己所学专业根本就不相干，对自己的专业没有任何帮助，很难从实习中得到大的收获。
　　1.4教学模式和考核方式单一，缺乏多元化的教学方法
　　计算机类实践课一般都在机房上，授课形式和教学方法都比较单一，尤其是硬件及原理方面的课程大部分还是沿用传统的教学方法，教师难教，学生难学，课堂上很难调动学生的极积性。在实践课的考核方面，有些高校很多计算机课程还采用笔试的考试方法，这样只能培养学生死记硬背的能力，对学生的考核也只看卷面成绩和平时成绩，专业课实训、课程设计等综合实践教学的考核也是以课程设计报告为依据，无明确的考核标准，也没有形成一个完善的考核体系。
　　1.5企业经验丰富的师资力量薄弱，“双师型”教师缺乏
　　高等教育要创新人才培养模式，就必须大力推行校企合作办学，引进和聘用经验丰富的技术人员。高等院校在师资的引进方面有待进一步完善，真正的企业经验丰富的师资较少，“双师型”教师缺乏。
　　2.计算机类实践课程教学改革及探讨
　　2.1创建科学的实践教学体系
　　实践教学体系构建原则: 人才培养与社会需要相结合；岗位就业与教育过程相关联；“请进来”与“走出去”并重。实践教学体系构建方案:行业需求研究+校本仿真实训+企业岗位实习+联合定制就业的一体化实践教学体系[3]。
　　实践教学体系各部分的主要功能和特点:
　　1)行业需求研究
　　深入IT行业进行调研，确立实践教学方案及目标。更新教学观念和教学模式，按行业需求培养人才，制定切实可行的网络工程人才培养路线，使毕业生能够及时就业。
　　2)校内实训
　　校内实训就是有效地利用学校现有的设备、场地以及管理等便利条件，完成实践训练的教学环节。以开放办学的形式，将企业的技术骨干、主流技术、项目规范和工程项目“请进来”，由企业技术人员同专业老师一起对学生进行工程项目实践训练。
　　3)企业岗位实习
　　企业实习是使学生深入企业顶岗实践，解决高校计算机专业培养模式与社会需求脱节问题的重要环节之一。只有“走出去”，才能真正受到实际工作的锻炼。在锻炼实践能力的同时，学习企业文化，形成团队精神，培养创新能力，进而提高就业能力。
　　2.2实践教学与科研结合，加大开放实践教学力度
　　在教学实践环节中教师可以带着学生做一些力所能及的科研项目虽然它属于课外自主研究的实践活动，不计入教学计划，但是它潜在的效应和深远的影响是极大的。同时建立开放实验室为保证教师的实践、科研活动，加大开放实验教学力度，利用好学生第二课堂。学生可以利（下转第18页）用业余时间进入实验室进行独立学习、实验等实践活动。实验结果不理想的学生可重复实验，重复考试，过程充分，结果自然理想。学生的动手实践创新能力也得到了培养和加强。
　　2.3高校开办大学生进行创业实践教育
　　鼓励大学生参加各类创业实践设计大赛，鼓励有创业时间热情的在校大学生积极参加各类活动、比赛。创业实践大赛是高等院校与现实社会和大学生与企业之间的互动与沟通。
　　进行创业教育，可以通过专业老师对创业实践大学生给予系统指导。对于专业知识有限的在校大学生，不应该盲目创业，在有了创业实践的初步想法之后应该请教相关专业教师及先关专业人士帮助进行可行性分析和风险预测，在确定可行性较大，风险可以接受的前提下，再进一步展开后续工作。
　　2.4改进实践教学考核评价模式
　　好多高校在学生的评价方式上仍以传统的理论考核居多，忽视了实践教学的考核，这就导致学生对实践能力的忽视。本人认为首先应明确计算机实践教学评价的目的；其次，实践课程的评价模式应是多元化的，除了教师评价外，还可以应用学生自评、互评、小组互评、网络投票评价等。充分利用计算机课程的特殊性，合理的运用计算机多媒体设备，以提高计算机实践课程的效率，提高学生的实践能力。在考核结果上，应重过程、轻结果。
　　2.5建立校企合作办学关系，优化实践教学内容。
　　首先聘请企业领导或工程技术人员组建有企业人士参与的专业教学指导委员会，该委员会组织校企有关人员参与高校实践教学的设计与改革。由于有企业人士的参予，技术教育的针对性大大增加；二是要积极把企业请进校门。从长远来说，这是一个学校、企业、学生三赢的方案。特别是学生，不但能与企业零距离接触，而且能够让学生学到一流的、适用的计算机专业技能；三是定期组织教师走出去，参与企业的实际生产经营活动。教学与生产实践的结合，不仅能提高教师的实践能力与教学质量，也能适时地了解到用人部门对技术应新技术，不断优化实践性教学的内容。
　　2.6加强师资队伍建设，促进实践教学的改革与发展
　　目前好多高校实践教学人员与教师的比例严重失调，难以适应形势不断发展的要求，没有时间、精力和热情对实践教学、改革和创新进行深入的研究，影响了实践教学的改革与发展。实践教学师资队伍素质必须提高到一个新水平，才能对实践教学的建设与改革进行积极的思考，对新的实践教学体系创建与落实进行筹划，把新思想，新理念融入到实践教学中。
　　3结束语
　　根据计算机专业实践类课程特点，本着以社会需求为依据，以职业活动为主线，积极调整计算机类实践课程教学计划，构建以就业为导向的新型实践教学体系，在实践教学中全面培养学生的各项就业能力，能够做到对学生的分类培养，十分适合以培养工程应用型人才为定位的高等院校。完整的实践教学环节训练，使大学生增加社会阅历，积累工作经验，对大学生的就业有着很大的促进作用。
　　参考文献
　　[1] 戴峰,李剑飞.基于项目的教学模式与大学生实践能力的培养[J].南昌高专学报,2003,(4).
　　[2]李秀梓. 对计算机实验教学改革的思考[J]. 内蒙古农业大学学报(社会科学版) , 2004,(01)