网络自主学习适应能力培养的实践研究
摘要：多媒体网络技术的应用有力地推动着各个学科的教学改革，网络环境下的自主学习是一种新的学习形式，它对学生的适应能力有很高的要求。该文采用实证法，剖析了学生在网络自主学习模式中的态度和看法，从教学实验中所出现的问题入手，利用形成性评价与终结性评价的方式，断裂学生在网络环境下积极、自主地索取信息的能力，最终形成自主学习的意识。
关键词：学习适应能力；网络自主学习；实证研究
中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)18-4354-03
A Research on The Network of Independent Learning Adaptability
LIU Dong ZHU Zi-jiang
（The Department of Information Science&Technology ,Guangdong University of Foreign Studies South China Business College , Guang? zhou 510545, China）
Abstract: Multimedia applications of network technology impetus to the reform of the teaching in various disciplines, independent study under the network environment is a new form of learning, it is the students’ ability to adapt. In this paper, the empirical method, analysis of students’ attitudes and perceptions in the network self-learning mode, the problems start from the teaching experiment, the use of formative evaluation and summative fracture student actively in the network environment, independent the ability to request information, and ul timately the formation of self-awareness of learning.
Key words: learning adaptability; network of independent learning; empirical research
1绪论
1.1学习适应能力
学习适应能力或称学习适应性（Learning Adaptability）是教育心理学所研究的问题,其是指学习者积极主动的调节自身的机体和心理状态，来适应外界环境所展现出来的能力。学习适应性主要由学习理念、学习环境、学习方法三个方面的适应构成（孙多，2007），学习适应性和学习效果之间相互制约、相互影响。[1]
20世纪90年代，很多学者开始纷纷关注学习适应问题。Brusilovsky认为网络学习的环境制约着网络自主学习的成效,为此他提出适应性超媒体与适应性网络系统（Adaptive Hypermedia and Adaptive Web-based Systems）的概念，建立健全网络学习系统的导航栏目、在线帮助和虚拟互动功能。[2]陈肖生等研究者分析了国内网络学习的适应情况，结果显示：参与网络自主学习的人员缺乏必要的信息素养和学习技能。
1.2网络自主学习的理论基础
西方的教育家在20世纪60年代初就提出教育的终级目标是培养学习者的学习态度和能力。Holec提出自主学习是“对自己学习负责的一种能力”[3]；Dickinson则认为,自主学习“是一种学习态度,也是一种独立学习的能力”[4]，学习态度是在学习过程中做出决策的责任，学习的能力是对学习过程的决策和反思。
1.3评价体系
评价从形成性评价和终结性评价两方面进行。形成性评价是在学生知识、技能与态度“形成”的过程中产生的，监控与评价学生的学习进展情况,将反馈意见提供给教师与学生来调整教学模式，最终达到提高教学质量的目的。终结性评价就是期末的考试，是高校教学普遍采用的方法。形成性评价主要是指导学习过程中所出现的问题以及及时反馈各种信息，终结性评价则看重期末的结果。两者的最终目的是想调动学生的学习积极性,感受学习带来的快乐,进而增强学习的信心，产生学习动力。
近年来，多门学科的教学开始尝试利用网络自主学习这种新的模式来开展各项教学活动。鉴于此，本研究工作结合学科的特点，采用实证的研究方法，探索在实践教学过程中，如何构建网络自主学习适应能力的培养方案。
2问题的引出
作者将2010级和2011级非计算机专业学生学习网页设计与制作课程作为研究对象，将部分授课内容由教师面授改为网络自主学习，利用BB平台作为自主学习的网络环境。自主学习对学生要求很高：首先学生要重视网页设计的实用能力，积极参与实践活动；其次要求学生有一定自控能力、学习技能、学会利用网络辅助教学平台提高学习成绩。
在网页设计与制作课程自主学习实践一段时间后,学生向任课教师反映自主学习成效低。而任课教师也发现同样的教学内容与面授形式相比，采用自主学习形式后，没有达到应有的效果，学生表现出不适应网络自主学习的状况。为此，教师应思考并尽可能解决如何帮助学生接受并使用这种新的学习形式。
3调查设计
3.1调查问题
本调查主要围绕以下3个问题展开：