谈小学一年级新生的入学适应问题:一年级新生的入学适应

　　每年九月份，都有一批学龄儿童告别幼儿园，进入小学。从幼儿期进入儿童期，是他们人生中的第二次“断奶”。面对新环境、新老师、新同学，很多学生出现了焦虑、紧张，甚至恐慌等不适应情绪。这些不适应严重影响了孩子良好学习、生活习惯的养成，对学生身心的健康发展极为不利。一年级新生入学有哪些不适应现象？我们该如何采取有效措施应对这些不适应现象？本文将结合具体案例进行阐述。
　　一、环境不适应
　　案例现象：刚进小学大门的孩子，有的对校园产生好奇，四下乱跑，有的对教室设施很好奇，东摸摸，西蹭蹭，有的则安静地坐在座位上，不敢下位，不敢走动。
　　现象分析：孩子进入新学校，来到一个陌生的环境，好奇心强的孩子抑制不住内心的兴奋，喜欢四处闯一闯、看一看，胆小的孩子则牢牢记住父母不要到处乱跑的的话，缩手缩脚，不敢动弹。
　　采取措施：
　　1.实地参观，亲自感受。为了尽快让学生适应校园环境。我在开学第一天，就带领孩子参观了学校的操场、教学楼、办公楼、图书室、餐厅等主要场所。每到一个场所，都让孩子们走一走，看一看，摸一摸。这个过程是孩子们最喜欢的，因为学校对他们来说是神圣的，能够这样亲昵的接触学校，是他们喜欢的。这样做，一方面满足了孩子的对学校的好奇心，另一方面也培养了孩子对学校的感情。
　　2.告知规则，明确要求。参观结束，让学生说说有什么感受。大多数学生都很兴奋，说学校很漂亮，很喜欢学校。我告诉学生，学校是大家的，每个同学都可以在学校里学习、生活。但是要爱护校园里的一切，不能损坏学校公物。此外还要注意安全，自己做不到的事不要硬来，有问题要告诉老师，不要让自己受伤。
　　结论：面对崭新的生活环境，学生表现收放不一。有的好奇，有的胆怯，带学生参观，既满足好奇心，又消除紧张情绪，只有学生在心底接纳学校，才能爱上学校，为以后的学习打下良好基础。
　　二、生活不适应
　　案例现象：下课贪玩，不去厕所，刚一上课，就开始上厕所，而且经常是一个去都去；上课频繁喝水；放学忘记背书包，经常落下课本、作业本；学习用品掉了从不捡起来；睡懒觉，迟到……
　　现象分析：上学之前，学生的生活一般在幼儿园度过。时间观念不是很强，上厕所、吃饭、喝水等事一般是老师领着，学生自我约束自我管理能力差。进入一年级，上下课有确定的时间，吃饭、喝水等活动都要自己进行。另一方面家长对孩子养成教育不够重视，无限制的满足学生愿望。这些都是造成上述现象的原因。
　　采取措施：
　　1.扶放结合，养成习惯。针对上述现象，我采用先扶后放的方法，逐步帮学生养成习惯。首先在班会课上，学习小学生日常行为规范。告诉学生你已经长大，要按照小学生的标准要求自己。有学生上课上厕所，先让学生去，回来后再告诉他，尽量在课下时候去。下课时提醒学生喝水，上厕所。中午用餐的学生，我亲自送到餐厅，并且提出要求，要自己吃饱饭。在这个过程中，我慢慢发现一些表现好的学生，逐步培养他们，让他们带动其他学生一起做好。大约一个月后，上课上厕所、喝水现象基本没有了。中午用餐也可以自己独立进行。
　　2.家校联手，贵在坚持。开学初召开家长会，要求家长督促学生按时休息，按时上学，不睡懒觉，不迟到，并且教会学生整理书包、文具等。经常有学生捡到铅笔、橡皮，却很少有学生来认领的。与家长沟通后，我要求家长在发现学生丢了学习用品后，不要急着给买新的。而是要学生自己找回来，这样，学生就学会爱惜文具，丢文具的现象也越来越少了。
　　结论：改掉坏习惯的方法是培养好习惯。好习惯的养成体现在行为的持久性上。简单的个行为坚持一个月，习惯就养成了。这需要家长和老师携起手来，共同努力。
　　三、交往不适应
　　案例现象：班里有个女生叫王晓文，从一开始上学就让爷爷陪着，爷爷一走就大哭，并且找出各种理由，比如肚子疼，腿疼、小便解不下来等等。爷爷一连陪读了三天，上课、下课、甚至老师发给的作业，都要爷爷拿。老师问话，不答应，同学和她玩，也不去。
　　现象分析：王晓雯没有上过幼儿园，爷爷奶奶对她百依百顺，十分溺爱。进入学校，她见到的都是陌生面孔，内心很紧张，不敢一个人上学。因此总是紧紧抓住爷爷，把爷爷当做她的手杖，只有抽掉这根手杖，她才能逐步适应学校生活。
　　采取措施：
　　1.抽掉“手杖”，阻断依赖。首先和家长交流意见，取得家长的理解和支持。孩子的爷爷为了配合班主任的工作，到亲戚家住了一周。这期间，孩子的接送由父母负责。每次家长离开后，小姑娘就闭眼咧嘴，大哭一场。嘴里还不住的喊着“爷爷，爷爷”。但是无论她怎样哭闹，爷爷都没有出现在教室。同时，我耐心与她交流，“你已经长大，该独自上学了。”
　　2.情境熏陶，行为感化。遇到她哭闹，我并不急着说服教育，而是想办法转移她的注意力。上课，我给学生讲故事，班里的其他学生在认真听，她的哭声会小一些。下课，我带孩子在操场上做游戏，她站在一边看，虽然不愿参加，但是看得出她也很喜欢。要喝水，我给倒上端过去，要上厕所，我陪着，不愿与男生同位，不想上体育课，不想做值日.....我都答应，只要她能自己上学。两天后，她哭的时间少了。一周后，她终于露出了笑脸，体育课爱上了，值日也做得很积极。王晓文爱上了学校。
　　结论：王晓雯的表现是一种交往障碍。哭是表面现象，焦虑、恐惧是心理原因，逃避、依赖是行为表现。断开依赖，用生动的校园生活，用爱与宽容，化解焦虑情绪，矫正不良行为。
　　以上结合具体案例谈了一年级新生的入学适应问题。作为班主任要及时发现学生的各种不适应，并且找到合适的方法，调动学生的积极性，培养愉快的情绪，建立良好的习惯，让学生愉快地开始小学生活。