[普通中学高效英语课堂教学策略的探究]吴正宪课堂教学策略
在普通中学从事英语教学多年，深深感受到英语课堂教学工作的艰辛。在普通中学，学生学习的积极性普遍不高，学习基础薄弱，课堂学习的效率低下，英语成绩一直偏低，学习困难生越来越占据多数。为什么普通中学学生的英语学习能力一直得不到有效的提高呢？究其原因发现：很大一部分因素是英语课堂教学效率低下造成的，学生的课堂学习效率低下直接反映了教师的课堂教学出现了问题。
教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。” 然而，在普通中学里，大部分的学生不但没有很好地获取知识，反而丧失了学习的自信，出现这种状况的主要原因是教师的课堂教学策略有了大问题。因此，要解决学生课堂学习的问题就必须提高教师课堂教学效率，解决好课堂教学策略。
《新课程标准》指出：尊重教育规律，不是按个人的主观愿望去实施每一项教育活动，而是尊重学生的身心发展规律，尊重学生的人格、人性,尊重学生的个性发展，创设和谐的教育环境。英语课堂教学应立足于促进学生全面发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。随着课程改革的深化，课堂教学管理、教学方式、课堂文化等方面都发生了重大变化，教师努力从教学实践者向教学的研究者转型，不断研究教学实际，解决教学中存在的问题，把课堂学习还给学生。基于普通中学学生英语课堂学习现状，有必要对教师的课堂教学策略进行研究和探索，旨在帮助“学困生”提高英语学习能力和重新建立长期学习的自信心。
首先，改变原有的课堂教学模式和教学策略，解决好学生学习英语兴趣的问题。
兴趣是学生学习认识事物和探究事物结果的重要动机，也是自主学习的诱因，成功的课堂教学不是强制，而是有效地激发学生的兴趣。教育的艺术是使你的学生喜欢你所教的东西，从这个意义上讲，那就需要教师充分运用自己的教育智慧，研究学生，研究教材，研究教学方式，创造性地开展课堂教学工作。这就要求教师在课堂教学中，教师要以一切以学生为中心，面对全体学生，关注和满足不同学生的需求，让每个学生课堂上有事可做。驾驭好教材，从学生生活出发，引发学生的学习兴趣，应用灵活、新颖的方法调动学生的学习积极性，利用教具、多媒体提高学生的兴趣，使用表扬、鼓励和赏识相结合激励学生的学习兴趣。使整个课堂教学始终充满着兴趣，在引发、调动、提高、激励的过程中提高学生的课堂学习效率。
其次，引导探学，先学后教，让每个学生在英语课堂上一开始就变得积极学习。
传统的课堂英语教学一般是：老师教什么，学生学什么，是你教，我学，你讲，我听，整个课堂都是以教师的教为主。然而，学生知识的真正获取是通过学生自己的努力来获得的，而不是教师教出来的。课堂教学中，教师积极引导下工夫，促进学生自主学习，进行探究与学习。上课伊始，老师就把当堂课应该掌握的知识主线，用语言的形式告诉学生，通过教学目标的展示，让学生听地更有针对性。随后，教师提出问题，学生思考，积极参与，解决问题。学生带着问题进入教材，迅速学习，成为课堂学习的主人。教师的提问要有针对性，能根据学生的实际，因人而问，这样便于分层教学。引导探学，先学后教能让学生明确教学目的和教学任务，学生有了明确的学习目的，学习起来就会有兴趣，参与起来会显得充满生机。引导探学，先学后教，是“以学定教”，“以学论教”思想的体现，是“以学生为本”的教育理念的体现，学生是学习的主人，是课堂的主人，是高效英语教学的目的所在。
再次，实行分层推进，学生教学生，合作学习，让学生的学习能力得到培养和锻炼。
教师要面对学生实际，对所教学生有足够的认知，识别学生的个性，熟悉学生的学习规律和学生的发展，关注学生认知以外的特性发展，解决好、中、差学生的课堂学习的问题，就要制定A、B、C三个层面上的学习目标和任务，课堂教学实行分层推进。要让好学生学得好，中等学生学得饱，差学生学得懂，就必须因材施教，让每一个学生在课堂学习过程中有动眼、动耳、动口、动手、动脑和动身心的活动，要有生活化的、活动化的、活化的迁移和激活的学习内容，参与实践是学生学习英语所必需的 。教师要充分利用学生资源，组织学生教学生的活动。在英语课堂上，学生英语的学习不只是听懂，光靠听和看是不能学会英语的，只有通过听、说、读、看、探讨、合作、交流、沟通、师生互动和生生互动等活动，才能真正学好英语。学生教学生、学生间的互相帮助，是课堂上学习英语的重要方法。教学活动中，让好的学生来帮教差的学生，可以带动学生的积极性，提高学生的学习热情，落实学生学习的有效性，学生的学习能力得到了锻炼、培养和发展，学习的高效性得到了发挥。它也是学生主宰课堂的体现，是学生自主学习的体现，是分层教学的推进。
最后，逐步培养学生良好学习的习惯，教会学生学习方法。
英语课堂教学不再是教师简单地将英语知识信息塞入学生的头脑，而是需要学生智力、情感、社交、身体等全方位的投入。教师应把英语教材看作是学生学习知识的游乐场，带领着学生在知识的园地里尽情游玩，学生在娱乐中乐意主动地学习，在快乐中接受知识，在不知不觉中经历学习，体验学习，在点点滴滴中积累学习经验，巩固学习知识。
教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好,终生受其累。”学生的英语课堂学习习惯是影响课堂教学效果的关键，也影响着学生学习方法最终的形成。学生的课堂英语学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，在这个过程中，教师积极引导、倡导学生主动参与课堂教学，认真思考、努力探究、合作学习，帮助学生积极地获得知识、技能和态度。同时，教师要介绍英语学习方法和策略，引导学生梳理、总结适合自己的有效的方法，在学习过程中应用和发展，使英语学习形成一种学习的需要和意识，确立学生终身学习的愿望和能力。因此，学生良好的英语学习习惯和学会学习是高效英语课堂教学的保障。
（作者单位：陕西省西安汇文中学）