[促进大学新生学习心理的转变]

　　摘 要：在不断推进教学改革的今天，越来越多的高校开始注重素质教育。然而中学教育由于升学压力而一味强调学生的应试能力，导致了许多学生缺乏正确的学习方法，学习主动性差等问题。当学生从高中升入大学之后，学生面对教学方式的改变会出现一些问题。本文意在挖掘出这些问题的原因所在，并尝试简要探讨解决办法。
　　关键词：大学生；心理；素质教育
　　[中图分类号]：G641 [文献标识码]：A
　　[文章编号]：1002-2139(2012)-16-0-01
　　一．大学一年级的新生刚刚从高中进入大学，他们在学习内容上面临着从广而浅到专而精的转变，在学习方式上面临着从被动到主动的转变。他们在高中时期所学的知识有时对大学专业知识的学习没有太大帮助；他们在高中时期所掌握的学习方法有时甚至会拖后腿。再结合刚才上一段谈到的一些理由，大学教师除了教授学生专业知识之外，还需要重视提高大学新生的自学能力、实际操作能力、善于发现问题并解决的能力，积极地引导大学新生的学习心理由被动转为主动，由消极转向积极。
　　二．积极的引导大学新生的学习心理由消极转向积极，由“为了学习而学习”转向“为了理想和前途学习”是消除大学新生在新环境的学习生活遇到疑惑时的重要方法。在现行体制的影响下，中学教师和大学教师需要完成的教学任务有着较大的不同。中学教师有着压力较大的升学率要求，在这种压力下许多中学教师为了达到既定目标需要让学生牢固地掌握大量知识，这就需要高效率，大信息量的教学方法。通常中学教师在讲授一个知识点时不会告诉学生“为什么”，而学生也只需要记住结果。因为去探索“为什么”所花的时间长本太高，而且对考试也没有太多好处。因此中学教师在教学过程当中要做的就是抓住知识要点，通过各种教学方法不断地向学生强调，并且督促学生掌握；学生要做的就是不断地重复，练习，以达到一种惯性思维。而大学教师没有升学率的压力，相反，大学提高就业率，培养符合社会要求的人才的压力促使大学教师更加重视学生的实干能力。在学生毕业之后的实际工作当中，他们可能会遇到各种各样的困难，但这些困难的解决办法在书本中是找不到的。这就需要他们善于发现事物的本质，并从中找到解决问题的方法。因此，在大学里，教师更倾向于在讲授知识时告诉学生“为什么”，引导学生抓住问题的本质。而解决问题的具体方法则留给学生自己去探索，正所谓“师傅引进门，修行在个人”。这两种教学方法的区别正是造成大学新生对新的学习方式感到不适应的原因。再找到问题症结所在之后，就需要对症下哟，积极促进大学新生学习心理的转变，这是大学低年级教师的职责所在。
　　首先，教师需要明确地告诉大学新生他们的学习目标，以及为什么要学习。以下列举两个较为常用的说法：1.学好专业知识是毕业后找好工作或者进一步深造的保证，因为大学中许多专业的实用性很强。比如我所教的法语专业，毕业生从事的工作一半以上都与本专业对口，工作能力与学习成绩直接挂钩。2.即使毕业之后所从事的工作与本专业无关，学生在大学期间所学到的学习方法，在学习中所受到的文化熏陶，以及通过在学习中克服缺点所形成的坚忍不拔的性格都会使得毕业生在将来的学习生活当中受益匪浅。通过向学生传授这些观点可以让学生懂得学习并不是无意义的，能够激发他们的积极性。然后，教师还需要让学生用亲身体会的方式来领悟出积极探索“为什么”的学习方式以及“师傅引进门，修行在个人”这种教学方法的好处。比如教师可以在教学当中采用“分总”的方式。举出例子或者列出表面现象，在给予学生适当提示的前提下让学生自己找出其规律。这样做的好处是能够在学生自己找出规律之后树立起自信心，获得成就感，学生也就更愿意继续深入地学习。
　　对于某些或者个别学习成绩较差的学生，对他们应当更为注意，不能对所有学生搞一刀切。学生没有聪明和愚钝之分，有的只是教师教学方法恰当与不恰当。在大学新生进入一年级之后，有的学生由于养成了良好的学习生活习惯以及有着积极向上的态度，他们很快就能融入新的学习生活环境，并适应老师的教学方法；而有些学生则由于高考成绩不理想，孤僻不合群等等各种原因无法跟上绝大多数同学的脚步，导致他们的学习成绩下滑或者停滞不前。对于这种情况，教师必须予以重视。否则会引起成绩不好à自卑心理à成绩更不好à自卑心理加重这样一个恶性循环。从这里可以看出，这些“差生”成绩不够理想主要是因为其心理原因造成的厌学。那么为了消除他们的厌学及自卑心理必须让他们树立起自信心。首先，教师必须对所教班级的所有学生有所了解，通过对考试试卷的分析找到这些“差生”。然后，教师在提前准备课堂提问时必须保证问题的难度能够分布在各个层次。难的问题有，简单的问题也有。教师在进行课堂教学时适时想这些学生提一些较为简单的问题，并且无论他回答对与不对都要给予鼓励。较难的问题当然就留给那些成绩比较好的学生。这会让那些“差生”觉得得到了平等对待，大家并没有把他看作拖后腿的人。这种做法能够在一定程度上逐渐消除这部分学生的自卑感，帮助他们从恶循环当中走出来。另外，除了教师这部分学生的关注之外，还可以讲一讲些从“差生”变为“优生”真实的例子，因为榜样的作用非常之大。我系三年前有一个来自沿海地区的同学，在大一时由于方言对他的影响过大，以至于影响到了法语发音，常常听不懂他在说什么。然而他在大三时参加的一场全系的法语演讲比赛中却让所有人都吃了一惊，获得了第二名。我向他问起此事，他说这是由于不断地参加各种中文和外语演讲比赛，不断地锻炼自己而取得的成功。当我在低年级课堂上讲起这个事例的时候，有些学生甚至先我一步说出了这个“榜样”的名字。由此看来，榜样的作用不可小视。
　　三．学校是社会的一个缩影，而大学是学生接触社会的一个开始。在社会上闯堂除了要会做人之外，还要懂得不断地充实自己。学生在大学里应该学习的不应该仅仅只有专业知识，因为以现代社会的知识更新速度，许多专业在大学四年学到的只需要几年就会被淘汰，因此更重要的是要让学生知道大学学习的意义以及如何去学习。作为一个大学教师，应当学会去鼓励学生自己去解决问题，而不是坐着一动不动等着答案从老师的嘴里说出来。如果事事都需要老师给出答案，那么学生将来走上社会之后会变得毫无生气和创造性，那将会是大学教育的悲哀。