如何培养创新精神 如何利用化学实验教学来培养学生自主创新精神

　　【摘要】在化学实验教学时，教师应抓住知识间的渗透和迁移，明确提出问题，将学生的注意力吸引到问题中来，并带着问题去鼓励学生独立思考、研究、探索并设计实验方案，使学生思维始终处于积极状态。
　　【关键词】化学；实验；自主创新
　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0232-02
　　实验是有目的的使自然界中的现象在特定的条件下再现，它能简单、明晰的突出主要因素。通过对实验现象的观察，借此充分调动多种感官感知刺激，使学生运用已有知识对实验现象进行分析、比较、综合、抽象、概括等不同形式的思维活动，来刺激学生发现新问题，驱使他们积极思考，探究其中奥秘，进而为创造性思维的发展奠定一个良好的基础。在具体实施中应该遵循一定原则。
　　1 教师要转变教育观念充分尊重学生的主体地位
　　课堂教学是进行创新教育的主阵地，而传统实验教学往往是一只粉笔、一块黑板，几种仪器，以教师讲授和单独演示为主，学生没有亲自参与知识的发生、发展和形成过程，这严重挫伤了学生思维的积极性，扼杀了学生创新的欲望，因此我们必须转变教育观念。
　　1.1 教学思想的转变。由知识传授转变为能力培养，牢固树立以人为本的思想，以发展学生的能力为核心，把教学当作师生相互学习、相互探讨的过程，让学生不仅动口、动脑，还要亲自动手，感受知识的形成过程，寻找知识生长点和知识的延伸点，为学生的创新提供基本前提。
　　1.2 教师角色的转变。知识的传授者转变为开放性学习的组织者、引导者、评价者。心理学研究表明，人们对自己感兴趣的事物总是力求去探索、认知，但兴趣不是与生俱来的，而需要后天的培养，因此教师要营造一种氛围，引发学生学习兴趣，再提出探索性问题，科学引导思维发展，并对学生的分析、解答从鼓励的原则上做出科学的评价，使学生体验到成功的快乐，为全面发展创新意识和创新能力奠定良好的心理基础。
　　2 教师要努力改革教学方法、让实验教学更具科学性
　　2.1 创设情景，引发思维。积极思维是在迫切需要解决问题时开始的，提出问题是思维活动好的开端。教学中教师设计问题时既要新颖别致，又要富有启发性、挑战性、诱惑力，还要具有广泛的讨论空间，创设一种情景来引发学生积极思考。在化学实验教学时，教师应抓住知识间的渗透和迁移，明确提出问题，将学生的注意力吸引到问题中来，并带着问题去鼓励学生独立思考、研究、探索并设计实验方案，使学生思维始终处于积极状态。
　　2.2 培养学生的发散思维，开拓思维空间。如何使学生兴趣高涨、积极思维，是尤其重要的。教师要从大多数学生的实际水平出发，千方百计
　　综合性实践活动在小学语文教学中的运用启动非智力因素，设计一些发散性问题，对实验教学内容进行动态处理，通过变换问题结构、已知条件等不同角度提出问题，提高学生对事物认识的全面性，再及时引导进行收敛，突出主题，实现由感性认识到理性知识的升华。
　　2.3 帮助学生克服思维障碍，鼓励求异。科学发现始于提出假设，而提出假设就不能墨守陈规，不能拘泥于旧的思维形式，求异思维也就成了创新精神必不可少的要素。
　　发展求异思维必须克服两个障碍。一方面是授课形式上不应拘泥与传统方式；教师要营造一种轻松、民主的氛围，宏观调控教学，活而不乱，保证教学效果。
　　另一方面是要帮助学生克服畏惧或懒惰等心理，克服想说却不敢说的障碍。有些学生在课上因为害怕说错了而被笑话，教师应该对他们进行多鼓励，帮助他们建立起起码的信心后，再激励学生敢于独立发表意见。有时可以故意在课上留下一些小漏洞，用以打破学生总以为教师、书本是正确的思想，培养怀疑和批判精神；当然也有的同学会在课上提出一些不同见解和解决问题的独立观点，对这些标新立异的见解，教师更应该给予充分的肯定，鼓励他们勇于探索、不断创新。
　　3 与学生生活、社会生活相结合，让教学内容更具开放性
　　科技的发展，选择开放性教学内容，使学生了解当今的科技生产与生活就显得尤为必要。教师要在平时教学中及时收集整理素材，挖掘教学与生活、教学与科技、教学与社会的结合点。做到有意、有序、有机的渗透，引导学生关心社会，体验到社会生产中知识的重要价值以及急需解决的重大问题。如课后布置一些家庭小实验：鸡蛋壳成分的确定、含碘食盐的鉴别等；或者带领学生深入调查，比如所在地区的水资源及污染情况、所在社区中的生活垃圾解决的方法及不足等；或者在网上查询相关信息，这样就把学习空间由教室和书本扩大到整个社会环境。在铁的性质复习时，铁三角的关系较难于理解，鉴于此，在教学中可充分利用教材给出的实验，同时穿插一些小问题，如：
　　问题一：我们生活中所用最多的金属是什么？它的主要缺点是什么？为什么会发生这样的变化？如何来防治？
　　问题二：治疗缺铁性贫血的一种药物主要成分是硫酸亚铁（FeSO4）而硫酸铁Fe2(SO4)3却无此效果，如何检验药品是否变质，又如何来防止其变质？
　　当学生正确做答后，教师及时介绍当今世界范围内由于金属腐蚀带来的各种危害和科学家们为防腐所采取的一系列措施，并由此发散开来，综合分析防止化学药品变质的方法。学生根据自己的知识基础和生活体验提出防水、防气、防毒、防爆炸的一系列措施，如加保护层，象糖衣、油漆、覆盖搪瓷、加膜、电镀、添加液体隔绝空气或水等，还有学生提出先改变物质的结构等方法，然后由问题一和问题二当中铁发生的化学反应为中心进行收敛，让学生绘出铁三角的关系图，使知识在头脑中更加清晰化、网络化，使学生的创新思维和创新能力得到了较好的培养。
　　总之，创新精神的培养应把学生看作是具有生命意识的人、具有社会意义的人、具有发展潜能的人和具有独立个性的人。走出标准件式的教学模式，走向多样化的个性教学就会成为必然。只有重视个性化的教学，才能使学生不致被学习所限制、被铃声所规定的学校生活“磨灭了各自的差异性”，才能使学生“丰富多彩的个人世界展现出来”。