【从“为了让孩子换一种活法”所想到的】没有孩子的活法

　　“为了让孩子换一种活法”这句话不是教育名言，也不是出自著名的教育家之口，这只是一位普通的旗县级教育局长发自内心的呼唤。他就是赤峰市翁牛特旗教育局局长刘志宏。　　的确，这一句寻常简单而又朴实的话语不怎么有力，但它却不知触动了多少教育工作者的灵魂，不知激起了多少教师为教育改革而拼搏的信心。笔者是一个在教学一线工作多年的教育工作者，曾看过很多教育名著，摘录过很多教育名言，也进行了许许多多教改实验，但从未达到如此境界——让自己重新审视教师这个职业。
　　一、为什么“要让孩子换一种活法”
　　为了回答这个问题，我们不得不面对现实，回顾一下我们很多学校的教育现状。学校应该是孩子一生中最向往的地方，是幸福的乐园，是社会最尊重、家长最放心的地方，但实际情况如何呢？有多少孩子生活在学校里却不喜欢学校，有多少孩子爱读书但却反对上课，有多少孩子尊重教师却又厌恶教师……少年儿童应该是最富有朝气，最天真烂漫的时候，但却被繁重的课业负担压得抬不起头，喘不过气来，真可谓是“学海无涯苦作舟”。学校里的孩子活得太累了，学习太累了，生活太单调无味了。从孩子在校一天的生活情况中不难看出一些问题：早晨来到学校就上自习，说是自习但也被各学科教师排满日程，自习完了，紧接着就是各学科教师轮番“轰炸”。小小的身躯，幼稚的心灵哪能经得住如此大的压力呢？在这种环境下，“未老先衰”型的孩子在校园里随处可见。自然，在忍无可忍的情况下，许多孩子只能半途而废，加入到辍学的大潮中去，即使能坚持下来的也只不过是少数所谓尖子生，高分低能生。甚至有的孩子谈校色变，谈书生畏，那么，造成的原因是什么呢？笔者认为主要有两点，一是社会的环境，例如：家长最关心的是我们的孩子有进步吗？在班里排第几名？至于孩子在学校里、课堂上感觉幸福吗？几乎无人问津。某某家的孩子在班里、校里是前几名，在社会上小有名气，被公认为是神童，甚至达到“看子敬父”的程度。这个我们学校改变不了，而是教育体制所致，在这种大的环境中，学校、教师也无可奈何，拼命地“培养”出一批批“高分学生”，可以说是素质教育虽然搞得轰轰烈烈，但应试教育还是很有市场。如果这样教育长期坚持下去，学校将成为打造“伪劣产品”的工厂，将来我们的孩子连生存的能力都会丧失，是学校教育的严重失败。前者我们学校改变不了，但是后者我们应该反思了。
　　二、怎样才能“让孩子换一种活法”
　　在学校里，学生的绝大部分时间是在课堂中度过的。刘局长知道，要想让孩子换一种活法，不进行课堂教学改革那也只是一句空话，于是，2008年“以学定教，同案协作”课堂教学改革之役在全旗中小学悄然打响。“以学定教，同案协作”是从学生的需求出发，从学情出发，以科学的教育理论为依据，以导学案为载体，以导学为方法，师生共同协作的教学活动。是注重学法指导，培养学生自主学习能力，提高课堂教学效益的有效教学策略。其操作要领主要表现为先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标。
　　“以学定教，同案协作”教学模式基本操作流程是：
　　1.依据示案自学情况，进行以案导学
　　课前下发“导学案”后，学生依此进行预习、自学，课上老师要根据学生自主探究的信息反馈，准确把握教学目标和学情，指导学生在学会的过程中实现会学。
　　2.依据疑难信息反馈，组织讨论，尝试解疑
　　学生在尝试中遇到困难就会主动地去自学课本和接受教师的指导。对于学生不能解决的问题，教师引导学生通过学生个体发言、同位探讨、小组讨论、全班辩论等多种讨论方式，并充分调动优秀学生的带动作用，多角度、多层次的辨析，尽可能互相启发，消化个体疑点。 3.教师精讲点拨，学生归纳总结
　　对于难度较大的倾向性问题，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。
　　4.扣标整合，形成网络
　　学生归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧。把知识梳理成线，形成网络加深印象；要突出易错、易混、易漏的知识薄弱点，引起全体同学足够的重视；教师及时反馈，评价学生课堂表现，起导向作用。
　　5.当堂达标训练，知识迁移拓展
　　紧扣目标，当堂训练，限时限量，学生独立完成。教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。
　　为了让这次课改工作真正落到实处，避免走弯路，搞形式主义，刘局长带领教研人员走进学校，走进课堂，走进教师中，走进学生中，听学生说收获，听老师谈感受，亲自体验学生的课堂生活，努力地去倾听、交流、调研、反思、总结。几年下来，他走遍了全旗所有的中小学校，每年一次的全旗“拉练会”也充分说明课改工作的良好运行。现在，我们的课改工作可以说初见成效。今天的课堂是开放的，是学生的课堂了，是真正的“合作、互助学习型课堂”，学生成了课堂中的真正主人。从一名教师的课堂教学片段中不难看出课改工作取得的效果，在进行知识传授方法的选择上不难看出教师观念的彻底转变。这名上课教师对学生说：“我们获取新知识的方法大约有两种，一种是教师教，也就是说，教师说，你们听，教师做，你们看，教师历尽千辛万苦也要把你们教会。另一种是自己学，即自己主动获取知识，自己通过自学、同伴互助、小组合作、老师的点拨，最终使问题得以解决，同学们，你们愿意选择哪一种方法？”当然第二种方法是同学们的首选，学生喜欢这样的课堂。在这样的课堂里，他们能够尽兴的自觉学习、合作交流和试验操作，在自由自在的课堂氛围中品尝知识给他们带来的快感。在课后与学生的交流中不难看出学生的“活法”已经逐渐改变了，“这个知识是我们自己学会的”，“这道题是我们小组合作弄明白的”，“是你帮助了我，我终于会学习了”……从这些话语中不难悟出：教师把课堂还给了学生，学生在课堂上找到了“活法”。的确，无论你知识如何渊博，能力如何高强，如果学生不能主动去学，你是永远教不会他的。
　　“让孩子换一种活法”最终会达到怎样的效果？
　　只有主动觅食，才能有所收获。“以学定教，同案协作”教学模式其主旨就是培养学生主动获取知识的能力，培养学生主动学习，主动学好，主动创新的一种思路。是从单纯的传授知识转变为学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，关注学生“全人”的发展。如果我们长期坚持下去，我们学校培养出的学生将是全面的、高素质的人才。主要表现在：一是学生找到了学法，悟出了“活法”。也就是变要我学为我要学，要我学是外在的诱因和强制，我要学则是学生对学习的一种内在需要，学生一旦有了内在需要，学习兴趣就会倍增，有了学习兴趣就是一种享受，一种幸福，收到的效果也就会事半功倍；二是培养了学生独立思考问题的能力，独立性是现代学习方式的核心特征。“以学定教，同案协作”教学模式对学生独立性的培养起到了一定的作用，最后达到的效果就是使学生完全独立，富有个性和创造性的思考问题是个人能力的充分体现，是高素质人才的必须具备的品质。
　　总之，“让孩子换一种活法”是一种符合素质教育的理念，是我们每一位教师应尽的责任和义务。特别是在知识经济飞速发展的时代，我们更要注重培养学生的创新精神和实践能力，让素质教育真正落到实处。