浅谈对幼儿科学教育的认识 [浅谈幼儿科学教育活动的开展]

　　【摘要】 幼儿的科学教育是幼儿认识世界，改变世界奠定了基础。幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获得知识、经验的重要途径。　　【关键词】 兴趣 操作 认知　　
　　幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获得知识、经验的重要途径。我园对幼儿科学教育活动进行了以下探索：
　　 1.合理安排科学教育活动的内容
　　 1.1 根据幼儿的认知特点，安排活动内容
　　 科学教育的内容是很广泛的，它包括人体和健康、植物和动物、生态与环境教育、自然科学现象与科技教育等。幼儿受年龄特点的限制，不能理解深奥的科学原理，对科学现象的认识也只是初步的，所以我们应结合幼儿的生活经验，分阶段安排活动内容。例如，“感知平衡现象”的活动可以分三个层次。第一层次：设法让鸡蛋站立。通过探索，幼儿找到了两种方法：一是敲破鸡蛋的一头使其站立；二是利用瓶盖等辅助材料使鸡蛋站立。第二层次：设法使铅笔站立。通过操作，幼儿借助橡皮泥等材料使铅笔站起来了，从而进一步感知了平衡现象。第三层次：学习其他几种使物体保持平衡的方法，并利用平衡原理进行游戏。幼儿在“小纸片会站站”的游戏中发现一张纸是站不起来的，如果对折一下，一张纸就会站起来。并列举平衡原理在生活中的应用，
　　 1.2 联系实际生活，适当安排现代科技的有关内容
　　 对幼儿进行现代科学技术的教育，培养幼儿的现代意识，是幼儿教育的一个重要目标。我们主要从以下几个方面安排教育内容：第一，家庭中的现代化技术。它包括两个部分：①认识一些日常生活用品，探索蕴含其中的科学原理，知道它们在生活中的应用。如通过寻找“手的帮手”——剪刀、夹子、钳子、锯子、锤子、取碗器等，知道各种工具的使用价值。②认识各种家用电器，如电话、空调、模糊电脑洗衣机等，了解它们的用途及安全使用的方法。第二，社会生活中的现代化技术。认识社会生活中的各种现代化工具，如超音速飞机、移动电话等，了解它们的先进功能。第三，科学技术的进步。初步认识现代科技，知道科技是在不断发展的，它会给人们带来更多的方便。如灶具从柴灶、煤炉发展到液化气灶、电饭锅、微波炉；通讯从烽火、旗语发展到电话、电传、寻呼机、移动电话、可视电话；计算工具从记数算盘发展到计算器、电脑。
　　 2.多渠道地开展科学教育活动
　　 2.1 巧妙组织教学活动，激发幼儿的兴趣
　　 兴趣是幼儿学习的动力，是获得经验的先决条件。如果教师能巧妙设计、有效组织教学活动，就能激发幼儿的探索兴趣和主动性。例如，在“神奇的力量”的活动中，当面对满地的小纸屑的时候，不用手，怎样拾起小纸屑？孩子们犯了难。教师用朔料尺在布上摩擦就把小纸屑吸起来。此时幼儿的兴趣激发起来了。说：“哇！老师会神功。”这时，教师却神秘地说：“老师并不会神功，这里有秘密。”在这一活动中，幼儿正是在浓厚的学习兴趣的推动下，积极地投入到观察和操作活动之中的。
　　 2.2 利用“小问号室”、活动角开展多种活动
　　 幼儿科学教育仅仅依靠集体教学活动是不够的，在各班设立了活动角。在“小问号室”，我们提供了丰富多彩的操作材料，让幼儿在反复的操作中发现问题、寻求答案。在组织“小问号室”的活动时，我们注重以下几个方面：第一，活动内容符合幼儿的年龄特点和发展水平。太容易，幼儿没有操作的积极性；太难，幼儿不能理解。只有安排难度适当的活动内容，才能促进幼儿的发展。第二，材料有利于操作。如幼儿用磁铁“探宝”，寻找各种“矿藏”；用袋子、水、气球等材料寻找空气，做各种有趣的空气实验。第三，创设宽松的心理环境，让幼儿充分操作、主动学习。宽松、和谐的气氛能活跃幼儿的思维，有效地激发探索兴趣。
　　活动角活动可以是集体教学的前奏，也可以是集体教学的继续。在“神奇的印刷术”活动中，幼儿在活动角用模板、印章、铅字等盖印图案、文字。在“奇怪的光”活动中，幼儿在活动角用三棱镜分解光束，用凸透镜取火等。另外，幼儿园设立科学实验器材也为幼儿的科学活动提供了操作条件。
　　 2.3 在一日生活中渗透科学教育的内容
　　 幼儿的一日生活丰富多彩，其中包含了许多科学教育的素材。教师可以在一日生活中渗透科学教育，让幼儿发现问题、解决问题。有一次，幼儿对影子产生了兴趣，教师就带领幼儿做起了“什么是时间”。晨间锻炼时，木杆在地上留下了一个影子，幼儿描下影子并在旁边画上记号。集体教学活动时，影子变了位置，幼儿又描下影子画上记号……经过一天的记录，幼儿有了一个能知道时间的。此后，幼儿通过自主学习，知道了时间由来的道理。
　　 3.精心指导科学教育活动
　　 在幼儿科学教育活动中，教师的指导作用应体现在促进幼儿与材料、同伴的相互作用上，培养幼儿的积极情感和良好的个性品质。我们认为教师的指导要注意以下几个方面：
　　 3.1 精心设计提问，指导幼儿活动
　　 在教学活动中，怎样向幼儿提出有质量的问题是很重要的，教师应根据幼儿的不同发展水平提出不同层次的问题。问题要带有启发性，能激发幼儿思考。同时，问题的设计要注意开放性，使幼儿能大胆地表达。另外，问题要紧扣活动内容，使幼儿答问时有明确的思路。
　　例如在“抛鸡蛋”活动中，教师提问：“如果把鸡蛋从上向下扔，它会怎么样？”幼儿回答：“它会碎的。”于是教师分别向两个脸盆扔鸡蛋，结果一个鸡蛋碎了，另一个鸡蛋没有碎。接着，教师又问，“为什么鸡蛋碎了，另一个不碎呢？”待幼儿议论之后，教师引导幼儿比较鸡蛋所落的地方不同。一个落在空的盆里，另一个落在棉垫上。落在盆里会碎，而落在棉垫上就不会碎。然后，教师出示海绵垫、沙堆、碎布、稻草、棉花、石块等，提问：“鸡蛋落在这些物品上会怎么样？为什么？”让幼儿积极地尝试并讲述实验过程。最后教师提问：“平时人们是怎样保护自己的？”由于这一活动较多地采用了开放性、启发式提问，因而幼儿的思维非常活跃，学习探索也更加主动、积极。
　　 3.2 灵活运用观察、实验等方法开展活动
　　 在科学教育活动中，观察是最基本的、 为此，我园设置了一个“小问号室”， 运用最多的方法。实验能培养幼儿的动手能力，充分激发幼儿学科学的兴趣。这两种方法若能灵活运用，可以使幼儿既感知科学现象，又学习探索方法。例如在“不碎的鸡蛋”活动中，教师先请幼儿观察装鸡蛋的蛋托的主要特征和主要作用。为了让幼儿进一步理解蛋托的作用，教师请幼儿做实验，用海绵把鸡蛋包起来使劲扔，看鸡蛋会怎么样。于是有的幼儿把鸡蛋扔到地上，有的幼儿把鸡蛋从房子一边扔到另一边，还有的把鸡蛋从二楼向下扔。最后，幼儿得出结论：易碎的物品在细软且有厚度的材料的保护下，就不易碎了。
　　 3.3 重视教育评价，促进活动的开展
　　 在评价时，要重视幼儿参与活动的态度，重视幼儿的探索过程。对积极参与活动的幼儿要进行鼓励，对采用不同于别人的方式进行尝试的幼儿要表扬。教师可利用非言语信息对幼儿作出评价，如点头、微笑等，还可以把幼儿在活动中的行为表现记录下来，与幼儿一起分析，一起评价。
　　 4.关注科学活动过程，提高幼儿科学思维能力
　　 科学教育活动的目的是"发展幼儿思维死亡率能力，学会运用科学的思维方式去观察、分析社会，解决生活中的问题"那么在评价科学活动时就不能将知识与技能的掌握作为唯一评价的依据。科学活动本身就是老师引导幼儿探索、推理、论证的过程，具有科学性、逻辑性，不能将幼儿整齐划一的表演性操作看成是科学活动成功与否的标志。幼儿正是在不停的建构——失败——再建构的过程中提高思维能力。也只有科学活动过程中的各种尝试才能促进幼儿的发展。因此科学活动的评价应更多地关注活动过程及过程中幼儿的思维状况。
　　 5.引导幼儿用简单的科学知识解决实际生活中的问题
　　 提高幼儿学习科学的信心在幼儿具备简单的科学知识后，可引导幼儿在现实生活中运用科学知识，解决简单的实际问题，增强幼儿的科学应用意识和学习科学的信心。如在活动中，许多大头针根针掉在地上，让幼儿以最快的时间捡起来，幼儿会用磁铁，那么，我们的幼儿科学教育是成功的。更让幼儿觉得学科学有用，有一种成功感。
　　总之，幼儿的科学教育是幼儿认识世界，改变世界奠定了基础。