批改作业神器 批改作业方式小议

　　摘 要:本文对全批全改、当面批改、评语式批改和学生自主批改这四种批改作业方式分别进行了讨论,得出作业批改不可拘泥于某一种,因根据具体情况,因势而为,量力而行的结论。　　关键词:批改作业方式 当面批改 自主批改
　　中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)05(a)-0199-01
　　批改作业是教师教学工作的重要内容,是检查教学效果、发现教学中存在问题的重要手段。通过作业的批改将学生的学习和教育活动的效果反馈于教师,积极地调动了学生的主体性和教师的主导性,是提高教育教学质量的重要步骤。
　　1 目前批改作业方式
　　随着课堂教学改革的逐步深入,作业批改成了一块短板,显得特别不合时宜。目前,批改作业的方式除了传统的全批全改以外,还出现了当堂当面批改、评语式批改、学生自主批改等一些方式,下面就以上出现的作业批改方式分别做以下讨论。
　　(1)全批全改。
　　所谓全批全改作业是指学生的作业完成交给教师后,教师利用一定的课后时间把全部学生的作业完全批改完。这种批改方式通常采用打√或×,然后在作业最后打上评价等级,再写上批改日期。这种批改方式目前还是占有相当一部分比例的,我们暂且不评论它是好还是不好。
　　这种批改方式的优点是显而易见的。教师可以通过全批、全改。清楚地知道哪些问题容易做？哪些问题容易做错但学生掌握的反而不错？哪些学生作业最认真,字迹最清楚？等等这样可以全面了解学生对已讲授的知识的掌握情况,进而有针对性地改进后续章节的教学内容和教学方式,从而备好下面的课。学生打开教师批改过的作业本,心里有种愉悦感,觉得这次作业已被教师认可,从而期待着去完成下次作业。
　　当然,这种批改方式同时也存在一定的问题。首先,全批全改作业势必需要大量的时间,这样用在钻研教材、收集资料以及学习进修获取更新知识的时间将相对变少,对课堂教学的效果产生不利影响;其次,由于批改作业往往采用√或×的方式,而学生的主动性有限,不一定能很好地分析作业中的错误原因并加以改正。即使到了下一次上课,专门拿几分钟时间来评讲作业,也只能针对一些带有共性的问题,肯定不能做到全面、具体。最后,全批全改作业完全依赖教师,压抑了学生自主探究、自我反思,因此,不利于学生的自主发展。
　　(2)当面批改[1]。
　　当面批改作业分为在课堂当面批改作业和课后当面批改作业两种。当面批改学生作业创造了师生面对面交流和探讨的机会,能改善师生感情,更能使学生自觉地刻苦学习。在课堂上当面批改作业,针对性强,只要给学生指出作业中错误的地方,并和本节课所学的相关知识进行比较,他们会立刻意识到问题的所在,从而迅速改正过来。
　　在每节课上,一般都有5～l0分钟的时间让学生当堂完成适量的作业。可以充分的利用这段时间来批改一部分提前做完的作业。通过及时地批改作业,不仅可以了解学生完成作业的速度,而且还能发现学生作业的正确率。通过当堂批改获得的教学反馈,及时发现是个别问题,还是普遍问题。这样教师可以及时总结成败原因,作好下一堂课的教学准备。
　　课后当面批改作业,批改作业的地点可以选在教室或者办公室,但最好是在上新课之前,比如可以利用早自习的时间,这样同样可以达到和课堂当面批改作业的效果。
　　(3)评语式批改[2]。
　　评语式批改是教师在改完作业后,在作业结尾针对性地为每个学生写上批语。这不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见,而且融洽了师生感情,调动了学生学习的积极性,达到了提高教学质量的目的。评语可以是赞扬式、启发式、指导式、鼓励式等,可以根据不同的情况选择不同方式的评语。比如赞扬式,学生都有较强的自尊心和荣誉感,希望自己的能力和学习成绩得到教师的肯定和赞赏,赞扬式的评语使学生倍受鼓舞,从而产生学习的内在动力,继续攀登新的学习高峰。
　　(4)学生自主批改。
　　对于职业技术学校的学生来说,循序渐进地使学生学会自主批改作业是培养学生自主学习,促进学生发展的重要组成部分。
　　学生学会自主批改作业的过程是一步一步进行的,由辅助到半辅助,再到自批自改。要在长期的教育下,使学生明辨是非,能深深感到,学生自主批改作业,评价学习是学习上的“高水平”,是值得自豪的事。教师在周密安排的前提下,要敢于放手让学生自主批改作业。如果教师在批改作业上处处不放心,又不去动脑筋研究这个问题,学生根本就没有学习批改作业的机会。学生通过自改互改,共同批改作业后,学习的积极性提高,责任心更强,更有利于较大程度地提高教学质量。
　　2 结语
　　素质教育倡导以突出开发学生智力、培养学生能力和让学生做学习的主人。对于全批全改、当面批改、评语式批改和学生自主批改这四种作业批改方式,每一种批改方式都有它的优缺点。比如说当面批改优点很多,但是对于那些学习热情不高或缺乏学习兴趣的学生来说,会造成一种压力,容易引起这些学生的反感,甚至对立或顶撞。因此,教师在批改作业的时候,应该根据不同的作业,选择合适的方式,不可拘泥于某一种,做到因势而为,量力而行。
　　参考文献
　　[1] 姚小丽.巧用创新作业提高学生数学兴趣[J].教育教学论坛,2011,2:41.
　　[2] 龚静.探析评语式批改作业法对数学教学的意义[J].中国科教创新导刊,2010,18:110.